宋麗敏

本文以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，簡(jiǎn)要分析目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)方面存在的一些突出問題，可以通過校企合作進(jìn)行改革，從而使這些突出的問題在一定程度上得到了緩解。校企合作增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生接觸實(shí)踐項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位能夠勝任這份工作做無縫對(duì)接。

國(guó)家歷來重視職業(yè)教育的發(fā)展，文件《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。校企合作的人才培養(yǎng)模式不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有一定的加強(qiáng)作用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的無縫對(duì)接。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)的雙贏。

校企合作就是學(xué)校通過與企業(yè)的結(jié)合，共同提供資源和環(huán)境為社會(huì)和專業(yè)需求培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用性人才，這種模式對(duì)職業(yè)教育來說具有重要的意義。目前社會(huì)上對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的人才要求不斷提高，從實(shí)際的教學(xué)情況來看，為了能夠很好的適應(yīng)企業(yè)的需求，教學(xué)改革勢(shì)在必行，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的交流，加強(qiáng)學(xué)生自身的理論和實(shí)踐能力，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

作為一門獨(dú)立學(xué)科的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科，對(duì)于人才的培養(yǎng)，我們面臨著挑戰(zhàn)，但同時(shí)也存在著機(jī)遇，現(xiàn)在很多的院校依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于職業(yè)類院校來說，培養(yǎng)什么樣的人才，依然沒有清晰的定位，學(xué)校的課程設(shè)置沒有明顯的特色，各個(gè)院校之間的課程設(shè)置大致相同，課程之間缺乏聯(lián)系溝通，教學(xué)目標(biāo)依然追求藝術(shù)性而忽略了工藝性，不重視實(shí)踐課程，這就導(dǎo)致了所培養(yǎng)的學(xué)生空有理論而沒有實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通。

要想改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，就要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，將企業(yè)中的行業(yè)專家推進(jìn)課堂，以賽促學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，將實(shí)際的項(xiàng)目推入課堂，切實(shí)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，滿足當(dāng)前企業(yè)的需求。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革設(shè)想

課程設(shè)置改革

高職類院校的學(xué)制為三年，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式是三年的課程都在學(xué)校完成，那么通過改革可以采用2+1的培養(yǎng)方式，大一大二兩年的課程在學(xué)校完成基本的理論課，到大三的時(shí)候使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。

對(duì)于大一的新生來說，剛進(jìn)入校園，接觸到了不同于高中的課程，對(duì)于本專業(yè)將來的就業(yè)方向不明確，缺乏最基本的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)本行業(yè)不甚了解，基于這一基本情況，我們要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，這些基礎(chǔ)課既要有動(dòng)手能力較強(qiáng)的設(shè)計(jì)素描色彩還要學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的透視原理，同時(shí)還要學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)史論以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人士以“系列講座”的形式給學(xué)生講解關(guān)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將來的就業(yè)方向，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)。大一階段主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)審美素養(yǎng)與專業(yè)行業(yè)知識(shí)。

高職院校課程設(shè)置中最重要的是大二的課程，大多數(shù)的專業(yè)核心課程都集中在大二。大二這一年主要是對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，使學(xué)生能夠逐漸地接觸到實(shí)際的工程項(xiàng)目，比如室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，在學(xué)習(xí)制圖這門課程的時(shí)候，可以去實(shí)際的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量;在學(xué)習(xí)裝飾材料這門課程的時(shí)候，可以到材料市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解最新的材料，掌握材料的規(guī)格特性，現(xiàn)有的市場(chǎng)價(jià)格等等。景觀設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，更應(yīng)該去接觸企業(yè)，了解實(shí)際的項(xiàng)目，而不是只在課堂上閉門造車。

到大三的時(shí)候，主要采用工作室導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師指導(dǎo)的培養(yǎng)方式，促進(jìn)校企的緊密結(jié)合。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，采用三環(huán)一體制，以工作室為培養(yǎng)基地，學(xué)生為主體，校內(nèi)教師為基本指導(dǎo)，企業(yè)專家進(jìn)行提高的教學(xué)模式。

教師教學(xué)課堂組織改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，這樣的課堂組織形式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。作為教師我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠參與到課堂上來，而不是和教師的授課形成脫節(jié)。以《室內(nèi)裝飾材料》這門課為例，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的核心專業(yè)課在三年的專業(yè)課學(xué)習(xí)中是十分重要的。在課程導(dǎo)入的時(shí)候可以讓學(xué)生們舉出我們身邊常見的裝飾材料的例子，這樣無意識(shí)中就激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，也產(chǎn)生了良好的課堂互動(dòng)效果。在課堂上講授的知識(shí)還是有限的，教師可以在課堂上講解某種材料具有代表性的一種，其他的給學(xué)生留為課后作業(yè)，通過學(xué)生自己查找資料，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定與考核方式改革

以鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定是任課教師以學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)的完成程度以及期末的考試成績(jī)的總和為最終成績(jī)，這樣的評(píng)定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)具有一定的缺陷性。我們可以換一種考核方式，可以將本行業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)范滲透到我們的平時(shí)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定可以讓企業(yè)參與進(jìn)來，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的合作，對(duì)于學(xué)生來說在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，能夠使學(xué)生更加認(rèn)真的對(duì)待實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以及有足夠的能力應(yīng)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的展開。

校企合作考核可以通過三種形式，一是專家參與課程但是不參與評(píng)分;二是行業(yè)專家參與課堂教學(xué)一起評(píng)分，專家參與課堂教學(xué)可以結(jié)合實(shí)際的項(xiàng)目案例進(jìn)行講解，專家對(duì)學(xué)生的評(píng)定成績(jī)可以占總成績(jī)的一半;三是行業(yè)專家全程指導(dǎo)學(xué)生直接給予評(píng)定。以鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的室內(nèi)方向?qū)I(yè)為例，與岳秀裝飾公司進(jìn)行合作，核心課程“施工工藝”的教學(xué)就可以讓企業(yè)專家進(jìn)行講解，專業(yè)課老師可以將岳秀裝飾公司優(yōu)秀的項(xiàng)目工程作為教學(xué)的案例分析，組織學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，講授專業(yè)理論知識(shí);企業(yè)導(dǎo)師可以是參與過本案例設(shè)計(jì)的專家，提出行業(yè)的規(guī)范及要求。課程結(jié)束已有由專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)要求同步去衡量學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，兩部分各占總成績(jī)的一半。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定方式可以促進(jìn)學(xué)生更加認(rèn)真對(duì)待設(shè)計(jì)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)踐，提前使學(xué)生達(dá)到行業(yè)準(zhǔn)入的要求。

校企合作的模式進(jìn)一步明確了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求，對(duì)于課程體系的設(shè)置更加優(yōu)化，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)教法的改進(jìn)有了更加明確的目標(biāo)。更能使學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力相結(jié)合起來，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定有了更加合理的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。校企合作能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)企業(yè)需求的人才，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間的無縫對(duì)接。這樣就會(huì)形成一個(gè)良好的相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求，學(xué)校教育、學(xué)生培養(yǎng)的共同發(fā)展局勢(shì)。

（作者單位：鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）