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《中外設(shè)計(jì)史》在高校設(shè)計(jì)專業(yè)中屬于一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程對于高校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有重要的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)《中外設(shè)計(jì)史》時不僅可以把它當(dāng)成設(shè)計(jì)方面的工具書，還能通過這門課程的學(xué)習(xí)提高自身的文化修養(yǎng)和審美能力。這門課程雖為專業(yè)必修課，但邊緣化現(xiàn)象較突出，“教”與 “學(xué)”兩個環(huán)節(jié)存在諸多問題。開設(shè)這門課程的主要目的是要通過梳理世界設(shè)計(jì)中各個流派、風(fēng)格，以及重要的人物、事跡，將整個世界的設(shè)計(jì)發(fā)展演變過程勾勒出來，通過梳理這些文明讓學(xué)生觸摸到祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，同時還可以幫助學(xué)生夯實(shí)設(shè)計(jì)理論知識。由于這門課程偏向理論，授課時間又非常有限，導(dǎo)致其教學(xué)效果始終不夠理想。需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對課堂教學(xué)效果的束縛，讓學(xué)生隨時隨地獲得自己需要的學(xué)習(xí)信息，并且對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。基于以上內(nèi)容，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸凇吨型庠O(shè)計(jì)史》教學(xué)中遇到的困境和解決的教學(xué)問題。

教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題

課時安排不足

通過分析各高校目前的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，《中外設(shè)計(jì)史》這門課程并沒有得到重視，多數(shù)高校都在大量縮短設(shè)計(jì)史的授課時間。與此同時，各大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量卻在逐年的增多。這就導(dǎo)致，教師在授課時需要面臨更多的學(xué)生，不僅增加了教師的授課難度，同時也會降低授課效率。在整個教學(xué)過程中，教師除了要講授相應(yīng)的理論知識外，還要抽出精力和時間去維持課堂紀(jì)律，在這種教學(xué)環(huán)境下，教師很難將知識點(diǎn)講解的非常透徹，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會感到理解困難，能記住的東西很少，老師整堂課下來也會感到非常吃力。

教師備課不夠充分

每一種設(shè)計(jì)的誕生都與周圍環(huán)境的變化和時代的發(fā)展有著密切的關(guān)系，教師在實(shí)際的授課中經(jīng)常會表現(xiàn)出知識儲備不足的情況，例如教師在講解流派背景時，常常會出現(xiàn)講不出風(fēng)格流派產(chǎn)生的歷史背景原因和發(fā)展過程，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到難以理解。對此教師應(yīng)該意識到這個問題，在講解知識點(diǎn)的過程中加入一些世界史相關(guān)內(nèi)容的典故，引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的歷史地圖和時間軸，這樣可以更好的幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò)，加深對《中外設(shè)計(jì)史》知識的理解和掌握。

教學(xué)計(jì)劃與方法上存在的問題

關(guān)于《中外設(shè)計(jì)史》這門課程的教學(xué)，很多教師都習(xí)慣用語言灌輸?shù)姆绞街v解，這種鋪面被的講課方法，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，有時還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至在進(jìn)入了大四的學(xué)習(xí)之后還依然弄不清基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)名詞以及“立體主義”，“包豪斯”等相關(guān)的設(shè)計(jì)流派，在實(shí)際應(yīng)用中很難有效的落實(shí)。有的學(xué)生雖然有了設(shè)計(jì)方案，但是這些方案都是“跟著感覺走，一問三不知”，對于出現(xiàn)的這種現(xiàn)象教師就需要考慮教學(xué)改革了，填鴨式的教學(xué)方式根本無法提高教學(xué)質(zhì)量。通常情況下大學(xué)生都具有很強(qiáng)的動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，并且喜歡能夠表達(dá)自我想法的課程，反而對純理論講述的課程較為抵觸，所以在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤胍恍W(xué)生講、老師聽環(huán)節(jié)。這樣不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動出來，同時對提高教學(xué)質(zhì)量也具有一定的促進(jìn)作用。

例如，教師可以在上課前讓學(xué)生們自由分組，每個組員合理分工，負(fù)責(zé)做PPT的，負(fù)責(zé)找試論資料小故事的，負(fù)責(zé)找圖片的，負(fù)責(zé)上臺講述的等等。在學(xué)習(xí)“秦磚漢瓦”的時候，可以讓學(xué)生以“泗水撈鼎”這個成語來展開對畫像石的研究。即學(xué)習(xí)了畫像石上的紋樣畫的是什么，也了解了當(dāng)時的歷史背景。采取這種授課方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和掌握，同時還能鍛煉學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而使課堂生動活躍起來。另外，在授課方式上，教師可以根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)開展相應(yīng)的教學(xué)，與時代接軌，多運(yùn)用多媒體等設(shè)備增加圖片的展示和視頻、微課堂、紀(jì)錄片展示的環(huán)節(jié)，這樣一來使教學(xué)內(nèi)容更加直觀。不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，同時還可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生本身存在的問題

學(xué)習(xí)《中外設(shè)計(jì)史》對于學(xué)生文化底蘊(yùn)的提升有著很大的幫助，但是很多學(xué)生對史論課并不感興趣，覺得枯燥無味。對于這門課程的學(xué)習(xí)也是臨時抱佛腳，迫于考試掛科的壓力，采用機(jī)械記憶的方式來死記硬背，根本無法將各個設(shè)計(jì)風(fēng)格與流派的產(chǎn)生與發(fā)展過程放置到歷史大環(huán)境中進(jìn)行分析和理解。當(dāng)課程結(jié)束后學(xué)生很容易就會忘記所學(xué)的知識，在設(shè)計(jì)時也無法將理論知識應(yīng)用到自己的作品當(dāng)中。

針對這個問題，教師在授課時可以將教學(xué)重點(diǎn)放在結(jié)合現(xiàn)代的設(shè)計(jì)案例上，而不是將教學(xué)重點(diǎn)放在講解設(shè)計(jì)史的重要性上，同時還要有意識的積極與學(xué)生分享設(shè)計(jì)師是怎樣將不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格融入到自己的設(shè)計(jì)的中的。通過這樣的引導(dǎo)和講解，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計(jì)史的重要性，同時還可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中。例如，在講授波普運(yùn)動這個知識點(diǎn)時，教師可以跟學(xué)生講授美國總統(tǒng)奧巴馬選舉時的故事，奧巴馬曾在制作競選海報(bào)的過程中加入了波普風(fēng)格，利用美國人的懷舊心理獲得了很多人的好感和支持。這樣的故事還有很多，在學(xué)生的生活中也會經(jīng)常遇到，對此教師要合理的應(yīng)用這些元素來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真切的感受到設(shè)計(jì)史學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，這樣才能更好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高校教師要想擺脫《中外設(shè)計(jì)史》教學(xué)中的困境，首先就要分析《中外設(shè)計(jì)史》在教與學(xué)中具體存在哪些問題，具體問題具體分析，根據(jù)存在的問題采取相應(yīng)的措施給予解決的辦法，另外在《中外設(shè)計(jì)史》教學(xué)中不能只重視純理論教學(xué)，要在理論教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透實(shí)踐和互動環(huán)節(jié)，與時代接軌，尋找新角度的切入，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能有效的活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）