賈永娟 王素君 趙建蕾 楊文肖 穆月

摘要：習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。小學(xué)生性格波動(dòng)大，可塑性強(qiáng)，加上社會(huì)以及家庭的某些負(fù)面影響，良好習(xí)慣的養(yǎng)成反復(fù)性非常大，一段時(shí)間好，過(guò)段時(shí)間又反彈;現(xiàn)在的單親家庭、留守孩子很多，給學(xué)校與家庭之間的溝通制造了一些障礙，造成少數(shù)孩子有空子可鉆，良好習(xí)慣的培養(yǎng)存在較大難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是促進(jìn)成績(jī)提高的重要因素，而且良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣;知識(shí);培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，義務(wù)教育小學(xué)階段教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施素質(zhì)教育的核心就是努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法。在新課程理念下好的教學(xué)方法是促使學(xué)生進(jìn)步和全面發(fā)展得重要手段，課堂教學(xué)的核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。教師必須具備“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想，運(yùn)用高效的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。有效的教學(xué)方法可以有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。

1.充分的課前準(zhǔn)備

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常在老師進(jìn)教室之后再把課本文具之類的拿出來(lái)，有的同學(xué)甚至發(fā)現(xiàn)自己的課本或文具找不到了，然后向老師報(bào)告，這樣一來(lái)，不僅耽誤了上課時(shí)間，在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，也影響了老師上課的情緒，因此，在上課前要求學(xué)生做好下堂課的準(zhǔn)備，把課堂用的東西如：課書(shū)、練習(xí)本、筆等規(guī)范擺放，預(yù)備鈴聲一響就保持安靜，等待老師來(lái)上課。同樣教師對(duì)學(xué)生的坐姿、回答問(wèn)題時(shí)怎樣舉手、怎樣站等都要提出明確的要求，這樣既節(jié)省了時(shí)間又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

2.培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生具有基本的自主學(xué)習(xí)能力，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的提高?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)，能夠幫助高年級(jí)小學(xué)生明確自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師要重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂中有意向?qū)W生傳授正確的預(yù)習(xí)方法，給予學(xué)生必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能讓小學(xué)生高效預(yù)習(xí)。比如在講解《小數(shù)除法》時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)案的制作給學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的關(guān)系，教師可以設(shè)計(jì)以下學(xué)案：第一，復(fù)習(xí)整數(shù)除法，分析整數(shù)除法的意義。第二，閱讀課本，了解小數(shù)除法意義。第三，嘗試分析小數(shù)除法的計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)小數(shù)除法與整數(shù)除法之間的關(guān)系。第四，試著做“68.8÷4=、85.44÷16=、67.5÷15=”練習(xí)題。在學(xué)案的引導(dǎo)下，高年級(jí)小學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)掌握正確的預(yù)習(xí)方法，并明確個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的疑惑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受到預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

對(duì)于書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差的學(xué)生，教師通過(guò)耐心的指導(dǎo)后，他們有一定的提高，但也經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。如：昨天的作業(yè)干凈、整潔，今天的作業(yè)字跡潦草，亂七八糟，我們對(duì)這種反復(fù)如果認(rèn)不清，沒(méi)看出這是正常的，就會(huì)失去教育的耐心，失掉信心，我們一定要認(rèn)識(shí)到要糾正學(xué)生的這些壞習(xí)慣，不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要冷靜地，客觀地分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法抓反復(fù)、反復(fù)抓，要有鍥而不舍的精神，千萬(wàn)不能急躁，如果一味地批評(píng)、訓(xùn)斥他們，會(huì)使他們喪失自尊、不求上進(jìn)。另外，要適當(dāng)減輕作業(yè)量，尤其是書(shū)面作業(yè)時(shí)，保證學(xué)生有認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的足夠時(shí)間。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

課程改革實(shí)施以來(lái)，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。但是，我們卻常常發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講;當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無(wú)人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。自古以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力和品質(zhì)一直是我國(guó)教育的精粹，古今教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生只有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)----傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。

5.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺(jué)檢查的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)是最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的。我們每天都在與學(xué)生的作業(yè)打交道。良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)包括：態(tài)度認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立完成、及時(shí)檢查驗(yàn)算、認(rèn)真糾錯(cuò)等。學(xué)生解決問(wèn)題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的分析與解答，還體現(xiàn)在對(duì)解答過(guò)程的反思和檢驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實(shí)是學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實(shí)際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)中，都要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，認(rèn)真檢查。而往往我們太過(guò)于相信學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰?，每個(gè)問(wèn)題的檢驗(yàn)方法往往是有多種。針對(duì)實(shí)際情況選擇合適的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。如對(duì)應(yīng)用題的檢驗(yàn)學(xué)生是非常困難，然而檢驗(yàn)是不可缺少的一環(huán)。要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣”。

6.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)知過(guò)程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題獲取知識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深入的理解，各方面素質(zhì)也回得到和諧發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先是要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識(shí)技能，提高數(shù)學(xué)能力。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成絕非一朝一夕能夠形成，我們每個(gè)老師都應(yīng)對(duì)學(xué)生以高度負(fù)責(zé)的精神，主動(dòng)、努力的耐心培養(yǎng)。同時(shí)要與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，和家長(zhǎng)一起研究、探討、合作，努力尋找最佳方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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