孫洋

摘要：對于幼兒地理教學(xué)來說，屬于教師與學(xué)生雙方的互相影響學(xué)習(xí)過程教學(xué)過程，所以教師教學(xué)過程中的思想教育傳輸顯得尤為重要，尤其是對于地理教育這種相對信息量偏大的學(xué)科。所以本文針對幼兒地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行逐一列舉，并根據(jù)具體經(jīng)驗進(jìn)行解決方式剖析。

關(guān)鍵詞：幼兒地理教學(xué);教學(xué)手段;思想教育

一、幼兒地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1、首先幼兒地理教學(xué)科目內(nèi)容相對復(fù)雜，版畫較多，信息量較大，并存在著較多的板書、版畫與版圖，需要一定的聯(lián)想過程，無法在黑板上進(jìn)行對于地理學(xué)科的全方面教學(xué)。

2、幼兒地理教學(xué)過程中需要教師進(jìn)行大量版圖板書的撰寫，需要耗費大量時間，對于現(xiàn)階段教師來說版畫的正確程度與詳細(xì)程度需要正確精準(zhǔn)，但在有限規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行大量的撰寫畫圖會在一定程度上影響教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的實施進(jìn)程。

3、在幼兒地理教學(xué)過程中，掛圖是最為重要的教學(xué)工作，但是現(xiàn)階段并沒有針對幼兒的簡易式掛圖，現(xiàn)在市場中存在的掛圖相對而言信息量過大并且具有繁多的要素，無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分清主次關(guān)系，也并不適合幼兒來進(jìn)行由淺入深的地理課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。

4、相比于其他科目，幼兒地理學(xué)科的學(xué)習(xí)名字較多，其中蘊含著較多相對復(fù)雜的原理與規(guī)律內(nèi)容，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，幼兒需要根據(jù)掛圖來進(jìn)行理解并分析，這就需要一定程度上的圖文轉(zhuǎn)化能力，這種理解方式需要時間，在幼兒地理教學(xué)相對短時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容很難完成。

5、幼兒地理教學(xué)過程中雖然簡化了教學(xué)難度與深度，但是還需要進(jìn)行一定的對于客觀事實出生、發(fā)展與演化的規(guī)律教學(xué)，更需要進(jìn)行對于世界范圍內(nèi)的人文地理文化特征的關(guān)系問題探究，這需要幼兒掌握一定程度上的客觀事實知識，才能相對好的消化教學(xué)內(nèi)容。但針對幼兒地理教育來說，幼兒很難擁有人文地理文化的知識儲備，所以需要教師教學(xué)內(nèi)容傳遞受到一定的阻礙。

6、在我國幼兒地理教學(xué)過程中會主動加入愛國主義教育與國情教育，這些內(nèi)容相對而言內(nèi)容多但是生動性低，無法提供教學(xué)圖畫素材，所以很難提供相對生動富有感染力的教學(xué)環(huán)境，這就使得教學(xué)過程會因此阻礙，很難進(jìn)行德育教育的實施。

7、在幼兒教育過程中，相比于其他科目，幼兒地理教學(xué)并不受到較大的重視，所以相對而言教授課程時間較短，再加上后期義務(wù)教育過程中地理也不屬于重點科目，所以會出現(xiàn)教學(xué)授課無法正常運行，敷衍了事的現(xiàn)象發(fā)生。

二、利用電教手段解決幼兒地理教學(xué)問題

本文根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗并加以電教手段分析，認(rèn)為將幼兒地理教育電子化更有利于幼兒地理教學(xué)。并擁有較多優(yōu)點：

1、有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的實現(xiàn)

在20世紀(jì)，美國著名教育家布魯姆進(jìn)行了對于教學(xué)目標(biāo)的分解，其中重點對于認(rèn)知領(lǐng)域的剖析，將它分為評價、綜合、分析、應(yīng)用、理解、標(biāo)識六部分。在幼兒地理教學(xué)過程中，需要進(jìn)行電化手段教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。根據(jù)地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式選擇。所謂電化教育即通過與教學(xué)目標(biāo)合適的電教媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓幼兒可以相對自主的接受知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，其中電教媒體包含電影、錄像、投影燈方式，可以使得教學(xué)過程相對生動活潑，新穎直觀，讓幼兒可以從感官上體會到地理知識的魅力，讓他們可以對于地理知識進(jìn)行理解與記憶，又可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒的求知欲與好奇心，對于學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行一定程度上的激發(fā)，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。

一般來說在幼兒地理教學(xué)課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行電子設(shè)備媒體的備課，再根據(jù)電教設(shè)備進(jìn)行對于幼兒的先導(dǎo)提問，提出一定的具有探索性的問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考與注意力集中，再進(jìn)行趣味性的問答，教師與孩子們共同集中精力，發(fā)散思想，探討問題并進(jìn)行反饋，這樣在一定程度上可以提升孩子們的思想力與想象力，并能夠不斷加深地理知識的記憶與理解。再根據(jù)幼兒個性化的問題進(jìn)行集中改正，對于相對正確的反饋進(jìn)行獎勵，相對錯誤的反饋進(jìn)行糾正，力求讓孩子們自主性的學(xué)習(xí)，自主獲取知識，提升教學(xué)的幫助程度，并根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行重點問題的集中探討，對于關(guān)鍵問題進(jìn)行反復(fù)加深印象。最后通過電教設(shè)備進(jìn)行對于課程的再次強化記憶，幫助幼兒進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的強化記憶。

除此之外，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定程度簡單的當(dāng)堂測驗，通過問答方式調(diào)查學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度與理解程度，這樣既可以在一定程度上降低教師職位在學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)導(dǎo)地位，又可以讓幼兒自己作為主導(dǎo)方進(jìn)行教學(xué)知識的吸收與理解。

2、有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果

在幼兒地理教學(xué)過程中，雖然有意簡化教學(xué)內(nèi)容深度，但也需要進(jìn)行地圖作為輔助工具存在，地圖屬于地理教學(xué)內(nèi)容中必不可少的部分，是地理教學(xué)的骨架內(nèi)容存在，地圖中包含了較多的地理現(xiàn)象知識與地理教學(xué)框架。因此地理教學(xué)過程中需要集中使用地圖工具，以幼兒地理教學(xué)為例，在教學(xué)過程中最少需要對于二十張地圖的使用，并加以配套的圖形與文本內(nèi)容。幼兒地理教學(xué)的關(guān)鍵就在于能否使用好地圖輔助工具。地圖作為紙質(zhì)版輔助工具具有較大的局限性，例如無法延伸擴展，無法集中與某一部分或一點，固定性過高無法變化燈，所以就需要電教工具來進(jìn)行教學(xué)。電教手段可以通過對于幻燈片的使用增加地圖的輻射面積與具體細(xì)節(jié)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來增加或降低圖文使用量，提升地圖部分的具體清晰度，加大地圖部分的區(qū)分度與透明度，可以較快的增加學(xué)生對于地圖的讀取，認(rèn)知，理解，剖析與消化。在幼兒地理教學(xué)中地圖識別部分屬于相對枯燥的，但是根據(jù)電教手段可以在一定程度上加大教學(xué)的趣味性與記憶的深度，可以較快的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3、有利于培養(yǎng)智能型、開拓型人才

在幼兒地理教學(xué)過程中不僅僅是對于學(xué)生的教學(xué)，在一定程度上也是對于教師的歷練，教師的地理課程教學(xué)手段變化也能有利于培養(yǎng)多方面發(fā)展具有開拓職能精神的人才。對于孩子們來說，地理課程教學(xué)講究追根溯源，這符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并可以增加注意力，穩(wěn)定住學(xué)習(xí)情緒，增加教學(xué)過程中的電教手段能夠使孩子們從原有的固定化的非理性學(xué)習(xí)科目轉(zhuǎn)移，變成發(fā)散思維的非理性學(xué)習(xí)范疇，通過對于地理知識的學(xué)習(xí)增加求知欲，并闊贊探索新事物。

教學(xué)中對幼兒進(jìn)行德育教育，是我們教育工作者的首要任務(wù)，也是工作的重點，特別是對幼兒地理教學(xué)來說，國情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學(xué)工作的重要依據(jù)，要使德育教育融入地理知識的教學(xué)中，采用電化教學(xué)手段有獨到之處。

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