張曉霞

摘要：現(xiàn)在，我國(guó)英語(yǔ)教育中的時(shí)刻投入與功率仍然存在著必定的對(duì)立。英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要陣地，英語(yǔ)課堂教育是外語(yǔ)教育的首要組織形式，課堂效率至關(guān)重要，而導(dǎo)入技巧在英語(yǔ)課堂教育中占有重要位置。一些英語(yǔ)教師在教育中不注重課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入浪費(fèi)時(shí)間，不如抓緊時(shí)間一上課就直奔主題，卻疏忽了有效導(dǎo)入能夠活潑講堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好與動(dòng)機(jī)，拓寬學(xué)生的思想，然后提高英語(yǔ)講課堂功教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂;課堂導(dǎo)入;有效教學(xué);技巧

1.引言

“特級(jí)教師于漪這樣描述授課導(dǎo)入的重要性：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思想的火花，或許像磁石一樣把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?！睂?dǎo)入是課堂教育的首要環(huán)節(jié)和重要組成部分，能使教育具有新鮮感、啟發(fā)性和聯(lián)接性，導(dǎo)入的成功與否直接影響著整節(jié)課的教育效果。

2.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的原則

2.1課堂導(dǎo)入要符合以學(xué)生為主體的原則

“新的課程標(biāo)準(zhǔn)把重視學(xué)生的情感列為課程目標(biāo)之一，著重認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的思想。它著重“以學(xué)生為中心”的教學(xué)準(zhǔn)則，教學(xué)進(jìn)程主要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需求進(jìn)行，著重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法所依賴的心理學(xué)原理主要是學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀和建構(gòu)主義觀。”。

由此可見(jiàn)，講堂導(dǎo)入中的學(xué)習(xí)使命提供了一條有用培育學(xué)生情感情緒和人文精神的抱負(fù)途徑，學(xué)習(xí)使命給予了學(xué)生體驗(yàn)言語(yǔ)學(xué)習(xí)意義，培育完美品格的時(shí)機(jī)，是以學(xué)生為主體的準(zhǔn)則的最好體現(xiàn)。不同程度、不同性情的學(xué)生的需求都存在著差異，這就要求教師在施行講堂導(dǎo)入時(shí)讓處于不同水平層次的學(xué)生都有用武之地。

2.2課堂導(dǎo)入要具有趣味性

教育的起點(diǎn)，首先在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和愿望，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。導(dǎo)入要富有趣味性，最大限度地激起學(xué)生的愛(ài)好和好奇心，激起學(xué)生獲取新知識(shí)的愿望，為上好新課奠定良好的情感氣氛。

把“激起和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好”等作為英語(yǔ)教育的基本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感愛(ài)好。要提高新課教育的效率，必須用愛(ài)好來(lái)激活學(xué)生的思維，調(diào)集其學(xué)習(xí)熱心，使其精力高度集中，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀況。

2.3課堂導(dǎo)入要具有新穎性

新穎的課堂導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，導(dǎo)入的方法應(yīng)防止刻板、單調(diào)、平淡無(wú)奇，力求新穎、特別、生動(dòng)，雅而不俗。新時(shí)代的高中學(xué)生賦有激烈的好奇心和激烈的求知欲，新穎的賦有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生們的愛(ài)好，學(xué)生參與的愛(ài)好越濃，課堂教學(xué)的作用就越好。新穎性對(duì)學(xué)生指的是新知識(shí)、新能力; 對(duì)老師指的是要以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為根據(jù)，針對(duì)學(xué)生的心理情況，不斷更新與改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力教學(xué)節(jié)節(jié)有新意，課課為精品。

2.4課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性

針對(duì)性指教師在規(guī)劃導(dǎo)入法時(shí)，要根據(jù)教育內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，緊扣教育目標(biāo)和要求，通過(guò)導(dǎo)入敏捷把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新的常識(shí)情境中，讓導(dǎo)入起到點(diǎn)睛顯旨的效果。導(dǎo)語(yǔ)的規(guī)劃與運(yùn)用要緊扣教育目標(biāo)，不能單純尋求形象性和故事性，喧賓奪主，違反既定的教育目標(biāo)。導(dǎo)入的意圖是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)明課堂教育的主要內(nèi)容，讓教師順利進(jìn)入課堂內(nèi)容的教育，起到承上啟下，天然過(guò)渡的效果。針對(duì)每節(jié)課不同的教育內(nèi)容，課堂導(dǎo)入手法應(yīng)有所不同，因此教師要吃透教材，留意導(dǎo)課內(nèi)容與課堂教育的相關(guān)性，為課堂教育增色。

3.英語(yǔ)課堂組織導(dǎo)入教學(xué)策略研究

3.1關(guān)于愉快教育

精神病學(xué)家William Glasser （1985）（劉佳，2004）指出“高興”是人類的根本需求。人們喜歡活動(dòng)給他們供給生理的、認(rèn)知的、心理的高興。學(xué)習(xí)原本便是一件艱巨的任務(wù)，假如缺少愛(ài)好，缺少高興，則很難讓學(xué)生參加進(jìn)來(lái)。教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須遵循的一條準(zhǔn)則是“讓你的活動(dòng)充溢高興”，這便是課堂激勵(lì)準(zhǔn)則中的樂(lè)學(xué)準(zhǔn)則。

3.2激發(fā)情趣策略群

吳本虎教授（2002： 128）在《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》一書中指出激發(fā)情趣策略群（effective strategies）主要發(fā)揮和諧情感、培育志趣的作用，讓學(xué)生在積極主動(dòng)和輕松愉快的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，以便達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課堂上一旦有了積極的學(xué)習(xí)情趣，就會(huì)使學(xué)習(xí)活動(dòng)效率極高，相反，消極的情緒，比如壓抑，焦慮，過(guò)于緊張的情緒會(huì)妨礙或阻止外語(yǔ)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)造了“暗示教學(xué)法”，他發(fā)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)在身體最放松而注意力集中的時(shí)候。就是因?yàn)椤疤幱诜潘蔂顟B(tài)時(shí)，自己的大腦最開(kāi)放，最容易吸收外界的信息”（吳本虎，2002： 133）。這一策略群根據(jù)其功能分為自我激勵(lì)和輕松氣氛兩個(gè)學(xué)習(xí)策略組，前者主要用于促進(jìn)積極因素的發(fā)揮，而后者主要用于加速消極因素的化解。

結(jié)論

總的來(lái)講，教師的課堂教學(xué)導(dǎo)入是多種多樣的，這要靠我們因?qū)W生的情況而選擇，好的選擇往往是靈感的選擇，自然的選擇，恰當(dāng)?shù)倪x擇。選擇合理了，也就找準(zhǔn)了突破口，或者說(shuō)課堂教學(xué)有了一個(gè)好的開(kāi)頭，將預(yù)示著一個(gè)好的結(jié)果。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入所占時(shí)間不多，但對(duì)于引導(dǎo)啟示、創(chuàng)設(shè)情景乃至激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣卻是至關(guān)重要的，可以很快把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主人，主動(dòng)地汲取教師所傳授的常識(shí)，從而有效地提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]石志剛. 淺析初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的教學(xué)策略[J]. 英語(yǔ)教師，2018，18（01）：80-82.

[2]陳靖萍. 初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（14）：219+225.

[3]廖婭麗. 英語(yǔ)課堂茶文化導(dǎo)入的發(fā)展策略[J]. 福建茶葉，2018，40（10）：228.

[4]黃蓉. 淺談高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入[J]. 中學(xué)課程資源，2018（09）：31-32.

[5]彭新葉，彭怡琪. 談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂的有效導(dǎo)入[J]. 文教資料，2018（23）：234-236.

[6]陳麗梅. 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 甘肅教育，2018（19）：97.

[7]宋翠娥. 初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的實(shí)踐探究[J]. 英語(yǔ)教師，2018，18（18）：143-145.

[8]劉玉紅. 試論英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入方法和技巧[J]. 河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（03）：86-89.