高永學(xué)

摘要：本文講述了一個(gè)班主任老師，在管理調(diào)皮學(xué)生的過(guò)程中發(fā)生的2件匪夷所思的故事，告訴我們學(xué)生的管理人人有責(zé)，應(yīng)該通力合作。

關(guān)鍵詞：抽打;下跪;管不了;欺負(fù);模仿;通力合作

凌老師退休了，我接手了她三年級(jí)的班主任。一天中午午飯后，在教學(xué)樓走廊的末端，班上個(gè)子矮小的陳彬，手拿棍子，不停地抽打同伴菜羅文同學(xué)。菜羅文又高又胖，竟然還雙腿跪在他面前。當(dāng)班主任這么多年，我還是第一次見(jiàn)到這個(gè)天理不容的現(xiàn)象。頓時(shí)，在我頭腦風(fēng)暴中出現(xiàn)的就是：故意傷害、侮辱人格、侵犯人權(quán)等等違法犯罪的詞語(yǔ)，旁邊的圍著許多同學(xué)，他們一個(gè)個(gè)期待地望著我，看你老師怎么辦？

我顯得有些氣急敗壞，立刻叫淚流滿面的菜羅文起來(lái)，吼道：“你憑什么給他下跪，奴才！陳彬，你在這么多人面前侮辱了同學(xué)，你必須還他一個(gè)跪。還回他的尊嚴(yán)。”陳彬算得上是個(gè)犟拐拐，他把腦袋狠狠地歪到了半邊，不干就不干。我該怎么下臺(tái)呢？趕忙對(duì)周圍的學(xué)生改口道：不！現(xiàn)在不跪，待會(huì)兒把家長(zhǎng)喊來(lái)，當(dāng)?shù)郊议L(zhǎng)才下跪。于是我立即把陳彬拉到了辦公室。那時(shí)他人小，幸好還拉得動(dòng)。在辦公室，陳彬理直氣壯地說(shuō)“昨天菜羅文答應(yīng)我的，今天中午給我肉票（學(xué)校食堂每天分素菜和葷菜，葷菜是另買(mǎi)肉票），結(jié)果他自己吃了。不講誠(chéng)信！”……“那你怎么又想到用下跪？”“我婆婆打我的時(shí)候，就是先喊我跪到，再打?！蔽业臍饴叵讼聛?lái)，看來(lái)我該給他普及普及法律常識(shí)了：你說(shuō)的誠(chéng)信，是不公平的，你是侵占，這種誠(chéng)信他可以不守。……你婆婆是你親人，辛苦養(yǎng)育你，教育你是為你好，老人打小孩是人之常情，不存在侮辱你，而同學(xué)之間不一樣……你看看，菜羅文剛才被你打的樣子多可憐，他每天放學(xué)都跟你背書(shū)包，自己不舍得吃肉，經(jīng)常把肉票給你（其實(shí)是被他逼的），對(duì)你多好?。∧阍趺瓷岬么蛩?？老師希望你能把他當(dāng)作最好的朋友，感謝他。今天放學(xué)后，你幫他背一次書(shū)包好不好？……至于他婆婆，我就不指責(zé)她方法不對(duì)了，違反什么《未成年人保護(hù)法》了（因?yàn)樗旧砭驼J(rèn)為哪個(gè)都不可以打我）。另外我也告訴菜同學(xué)，人軟受人欺，馬善受人騎，多次鼓勵(lì)他要勇敢地對(duì)“壞人”說(shuō)不，人與人是平等的，別人打你，你給他點(diǎn)厲害，他就怕你了。后來(lái)的午飯時(shí)間，我每天都是守著孩子們吃。遺憾的是最后他還是以轉(zhuǎn)學(xué)到父母打工的地方，告別了陳彬。

將將就就的，后來(lái)到了五年級(jí)。陳彬長(zhǎng)得又高又胖，我和我班的學(xué)生都有些望而生畏了。我教育能力沒(méi)能制服他，我一個(gè)女老師的體格也制服不了他。我只好叫全班同學(xué)都離他遠(yuǎn)點(diǎn)。記得一次上課前，我剛走到門(mén)口就看見(jiàn)陳彬發(fā)瘋似的把桌子往前猛推，前面2張桌子和同學(xué)都同時(shí)被擠倒地上。我怕他進(jìn)一步傷害到同學(xué)，厲聲喊道“有本事，過(guò)來(lái)打我！”果然陳彬拿起板凳就追過(guò)來(lái)了，我順手在衛(wèi)生角拿起一把揚(yáng)鏟擋駕，并連忙往走廊上撤退。教室里安全了下來(lái)，可走廊上的響動(dòng)驚擾了領(lǐng)導(dǎo)。老師居然跟學(xué)生打架，影響不好。事后，我的班主任被撤了，我也沒(méi)上這個(gè)班的語(yǔ)文，下放去上全校的科學(xué)課了。不過(guò)后來(lái)我仍然能聽(tīng)到那班上時(shí)不時(shí)傳出的激烈的吵鬧聲，我也看到陳彬翻圍墻逃學(xué)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)喊不回來(lái)，就問(wèn)班主任干啥子去嘍？……

事情過(guò)去了很久很久，但它卻是我教學(xué)生涯中的一個(gè)結(jié)。我感到孤單，感到無(wú)助。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校老師少，女老師弱，留守老人監(jiān)管留守兒童的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多。問(wèn)題學(xué)生的教育，往小處說(shuō)是品德問(wèn)題，弄不好就會(huì)犯法，可能是學(xué)生，可能是老師，也可能是家長(zhǎng)。但我希望是通力合作，個(gè)人的力量是有限的，有些孩子仗著老師弄不過(guò)他 ，他就會(huì)目無(wú)尊長(zhǎng)，肆無(wú)忌憚。老師也會(huì)顧及影響，大事化小，小事化了，最后不了了之，藏著，咽著，拖、拖、拖，畢業(yè)了就算了。但是這個(gè)學(xué)生呢？卻一直認(rèn)為我是天下第一，誰(shuí)都管不了我。當(dāng)嚴(yán)重到了違法犯罪的時(shí)候，警察的威懾力來(lái)了，就太晚了。所以對(duì)于學(xué)校，不能把這樣的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)推給老師，一味由下面自己處理，處理不好，你就無(wú)能?？己四悖幏帜?。特別建議平時(shí)工作中，學(xué)校德治教育做到全面些、負(fù)責(zé)些，長(zhǎng)遠(yuǎn)些，細(xì)致些，徹底些。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的表現(xiàn)，和老師共同商量，設(shè)定教育措施，抓幾個(gè)典型，定期辦個(gè)法制學(xué)習(xí)班之類的，殺殺他們的歪風(fēng)，讓他們先變老實(shí)，后才說(shuō)得上以理服人，以情感人。

據(jù)北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所《中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究》課題組的調(diào)查表明，我國(guó)小學(xué)生中有異常心理傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是4.2%.對(duì)于農(nóng)村學(xué)校留守老人監(jiān)管留守兒童的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多。問(wèn)題學(xué)生的教育，需要家長(zhǎng)，老師，學(xué)校，社會(huì)，心理專家一起努力，盡早走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，給予心靈滋養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心態(tài)，引導(dǎo)他們走上健康的人生軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]班主任工作中的管理策略[J]. 王婷. 讀書(shū)文摘 2019年01期

[2]淺談班主任管理藝術(shù)[J]. 蘭曉萍. 教育革新 2016年08期