葉繼生

摘 要：義務(wù)教育事關(guān)青少年兒童的健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)家之命運(yùn)，民族之未來。為了深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，2019年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，義務(wù)教育堅(jiān)持五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。這就要求義務(wù)教育工作者必須重視心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，科學(xué)地引導(dǎo)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)成人。文章從實(shí)際出發(fā)，分析了當(dāng)下初中生矛盾心理的表現(xiàn)，提出了初中班主任開展心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;班主任工作;策略

一、引言

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）明確提出，義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童的健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)家發(fā)展，事關(guān)民族未來?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)堅(jiān)持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，同時(shí)指明大力開展心理健康教育是完善德育工作體系，突出德育實(shí)效的關(guān)鍵途徑。

從當(dāng)下的現(xiàn)狀看來，初中是青少年心理品質(zhì)和心理能力形成的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的青少年在自我意識(shí)、我與他人、我與社會(huì)等方面存在多樣的矛盾心理，如果不能有效地解決，將嚴(yán)重影響青少年的全面發(fā)展。

班主任是一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者，全面負(fù)責(zé)班級(jí)成員的思想、心理、學(xué)業(yè)、體育和勞動(dòng)等方面，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生知行合一，全面發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。但有部分班主任受過去落后的應(yīng)試教育思想影響，沒有深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的新要求和新理念，依然重文化，輕德育，對(duì)心理健康教育工作重視不夠，研究不透，實(shí)施不力，亟需所有初中班主任對(duì)心理健康教育深入研究和主動(dòng)實(shí)施。

二、當(dāng)前初中生矛盾心理的表現(xiàn)

（一）美好愿景與厭學(xué)心理的矛盾

幾乎所有的初中生都有自己的美好夢(mèng)想，對(duì)自己的未來充滿著向往。他們幻想著將來能干出一番大事業(yè)，成為科學(xué)家、作家、企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)生等等，不辜負(fù)青春，不辜負(fù)親人和老師。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，有相當(dāng)一部分初中生怕苦畏難，毫無斗志，過一天算一天，得過且過，面對(duì)困難和挫折束手無策，他們向往的只是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想后的光鮮和榮耀，而對(duì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程認(rèn)識(shí)不夠，心理準(zhǔn)備不夠，形成了成才的美好愿景與厭學(xué)怕苦心理之間的矛盾。

（二）享樂主義與勞動(dòng)觀念缺乏的矛盾

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，富裕家庭、小康家庭已成為普遍現(xiàn)象。隨之一些家長(zhǎng)不切實(shí)際地寵孩子，富養(yǎng)孩子的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，一些初中生身上的零花錢多起來了，花錢不計(jì)較，開始嬌生慣養(yǎng)，熱衷于享樂，甚至玩物喪志。班上好多學(xué)生穿的都是名牌中的名牌，而普通名牌很少選擇。很多學(xué)生總是這樣跟父母說的，別的同學(xué)用的都是好牌子，如果我不用就是落伍，會(huì)被人看不起的。但這些同學(xué)中有很多人勞動(dòng)觀念淡薄，他們對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度是消極的，甚至是厭惡的，認(rèn)為享受是天生的，是理所當(dāng)然的，對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）渴望尊重與閉鎖心理的矛盾

初中學(xué)生有一個(gè)明顯的心理特點(diǎn)就是愛面子，有強(qiáng)烈的自尊心。他們非常在乎自己在別人心中的印象，關(guān)注自己是否受到別人的尊重，在乎自己在群體中的存在感。由于內(nèi)心世界不斷豐富復(fù)雜，他們開始不愿意將內(nèi)心想法表達(dá)出來，心理逐步呈現(xiàn)為閉鎖性，很多心里話不愿意與家長(zhǎng)說，很多事不愿意讓老師知道，房門愛關(guān)上，抽屜愛上鎖。久而久之，家長(zhǎng)和老師感到不懂他們的心，與他們之間產(chǎn)生了距離感，這種局面不利于教育管理，不利于孩子們的成長(zhǎng)。

（四）獨(dú)立意識(shí)與依賴思想的矛盾

青春期是人一生中身體發(fā)育的重要時(shí)期，這一時(shí)期，隨著年齡和身高的逐步增長(zhǎng)，初中生的心理方面也在隨之發(fā)展成熟，他們的生理變化帶給他們旺盛的生命力，身體內(nèi)充滿著能量，擁有著充沛的精力、開放的思維，對(duì)未來富有強(qiáng)烈的幻想，感覺生活中無所不能，產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感，對(duì)大人的要求有反抗情緒，甚至出現(xiàn)頂撞家長(zhǎng)、老師的現(xiàn)象。但是，初中生的內(nèi)心并沒有完全擺脫對(duì)大人的依賴，只是依賴的方式有所不一樣，童年的依賴更多是在生活上、情感上的，初中階段的依賴則變現(xiàn)為希望從成年人那里得到精神上的支持、理解和關(guān)愛。

（五）視野擴(kuò)大與鑒別力不強(qiáng)的矛盾

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、物質(zhì)的豐富，信息交流日趨快捷，電腦、手機(jī)、電視、電影等信息工具被應(yīng)用在生活的方方面面。初中生處于現(xiàn)代化的環(huán)境里，視野開闊，耳濡目染，認(rèn)識(shí)空間、交往空間和思維空間得到了很大的開拓，從網(wǎng)上交友、流行服裝、影視明星、歷史地理、世界和平與發(fā)展、宇宙的奧秘等等，他們都有強(qiáng)烈的好奇心和探究意識(shí)，但由于他們認(rèn)識(shí)能力不足，對(duì)真善美和假惡丑缺乏正確的鑒別方法，對(duì)待客觀事物認(rèn)識(shí)偏狹，不能明辨是非，容易被表面現(xiàn)象和感情因素所迷惑，在這些不確定條件下，一些不健康、偏執(zhí)的思想意識(shí)會(huì)滲透進(jìn)他們的心靈世界，影響著他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的正確形成。

三、初中班主任開展心理健康教育的策略

（一）不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生代表著時(shí)代，代表著未來，班主任要想引領(lǐng)好他們，必須要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富新內(nèi)涵，尤其要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)。平時(shí)多研究學(xué)生，研究學(xué)生們的思想，搞清楚他們?cè)谙胧裁?，需要什么，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)給予他們成長(zhǎng)的呵護(hù)。學(xué)生出現(xiàn)了小過錯(cuò)，班主任不要簡(jiǎn)單化處理。教育家蘇霍姆林斯基說：“奉勸年輕的教師，不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種錯(cuò)誤的?！卑嘀魅喂ぷ饕蓄A(yù)見性，恰當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，采用有效方法，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的問題，提高班級(jí)管理的針對(duì)性和有效性。班主任要學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，一般是教育心理學(xué)。我認(rèn)為，再學(xué)點(diǎn)生理心理學(xué)、家庭心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)也是很有必要的。

（二）將心理健康教育融入日常班級(jí)管理之中

著名教育心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的班主任，應(yīng)該是一個(gè)出色的心理學(xué)家?！卑嘀魅蔚某錾饕w現(xiàn)在班級(jí)的日常管理方面。作為一名班主任，而且是初中的班主任，我們的日常教育工作涉及眾多方面，很瑣碎，很繁雜，諸如班級(jí)常規(guī)管理、教育教學(xué)工作、家校交流等方面，面對(duì)著一件又一件待處理的事情，面對(duì)著學(xué)生身上發(fā)生的各種瑣事，有時(shí)候頗感勞累與無奈。班主任要管好、教育好學(xué)生，需要了解學(xué)生的心理，運(yùn)用心理學(xué)管理教育學(xué)生，采取不同的方法，疏導(dǎo)學(xué)生發(fā)生的問題，提高班主任管理的科學(xué)性。日常管理中，需要我們拓展對(duì)班級(jí)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的思考視角，如作業(yè)抄襲、亂扔垃圾、衛(wèi)生值日馬虎等，從常規(guī)的宏觀角度來思考，一般會(huì)歸納為學(xué)生的自我責(zé)任感不強(qiáng)，但是每個(gè)小集體不是1+1等于2，絕對(duì)是1+1大于2，這個(gè)大于對(duì)班級(jí)建設(shè)和個(gè)人成長(zhǎng)有什么影響，這需要我們班主任去開拓思維。心理學(xué)會(huì)從另外一個(gè)視角給我們答案，幫助我們解決問題。

（三）與學(xué)生做朋友，走進(jìn)學(xué)生心田

每個(gè)學(xué)生都是有血有肉的人，都有自己的尊嚴(yán)和思想，都有自己的需要和情感，他們從老師這兒不僅想得到知識(shí)，更想得到友情、寬容和愛。如果學(xué)生畏懼、拒絕老師，那師生間的教育過程一定是不順利的，效果也一定是打折扣的。親其師，信其道。我們要培養(yǎng)朋友式的師生關(guān)系，平等相待，善于換位思考，經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考問題，分析問題，那很多教育過程中的困難就會(huì)迎刃而解，否則事與愿違。當(dāng)然，師生間的朋友關(guān)系并非意味著對(duì)學(xué)生縱容和放任，寬嚴(yán)相濟(jì)，恰到好處，一分嚴(yán)格，九分感情，定能奏出和諧樂章。敞開心扉，走進(jìn)學(xué)生的心田，做學(xué)生的良師益友。

（四）重視家庭教育，家校形成合力

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是塑造孩子人格的基礎(chǔ)，假如把學(xué)校教育比喻成陽光雨露，那家庭則是孩子成長(zhǎng)的一片沃土?！兑庖姟防锩婷鞔_要求，要重視家庭教育，加快家庭教育立法，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，密切家校聯(lián)系。因此，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起家校共建的主要責(zé)任，進(jìn)一步完善家校共建的制度，制定家校合作教育的章程，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，充分利用信息化技術(shù)手段，構(gòu)建多樣、直接、有效的溝通平臺(tái)，家校共撐一把呵護(hù)孩子成長(zhǎng)的大傘。

（五）關(guān)注社會(huì)影響，營(yíng)造成長(zhǎng)氛圍

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，時(shí)代的未來。社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境，學(xué)生身在其中，必然受到深刻的影響，社會(huì)文化、社會(huì)環(huán)境某種程度上左右著學(xué)生的發(fā)展，決定著學(xué)生的未來。2018年9月26日人民網(wǎng)發(fā)表《把辦好學(xué)視為天大的事》評(píng)論文章說道：“天大的事，也就是最大、最重要、最主要的事，百年大計(jì)，教育為本，全社會(huì)關(guān)心教育責(zé)無旁貸。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，全社會(huì)要切實(shí)擔(dān)負(fù)起青少年成人成才的責(zé)任，不折不扣給孩子們提供各類保障政策，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。只有全社會(huì)高度重視教育，全方位支持教育，才能培養(yǎng)好一代新人，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)?！?/p>

四、結(jié)語

總之，我們要高度重視新時(shí)代下的學(xué)生心理健康教育，把握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展，面向全體，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，需要班主任切實(shí)擔(dān)負(fù)起培育學(xué)生的德育責(zé)任，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面通力合作，共同為學(xué)生的心理發(fā)展保駕護(hù)航，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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