黎力南

摘要：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，在新課改背景下對(duì)小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，注重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)代小學(xué)教育的重要內(nèi)容。因材施教作為小學(xué)教育教學(xué)的重要原則，越來越受到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。對(duì)小學(xué)體育而言，因材施教不僅能夠提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，同時(shí)也更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，使小學(xué)生更加積極的投入到體育教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生從身能到機(jī)能都得到了明顯的提升。本文從在小學(xué)體育課堂教學(xué)中因材施教的具體實(shí)施策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;體育教學(xué);因材施教

小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，由于學(xué)生的先天因素、家庭因素、性格愛好等方面的不同導(dǎo)致小學(xué)生之間存在著較明顯的差異性，所以老師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的差異并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，開展因材施教的課堂教學(xué)。

1 因材施教教學(xué)的特點(diǎn)

因材施教顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的志趣、能力等情況的不同開展差異化教育。因材施教是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮出學(xué)生的長(zhǎng)處來彌補(bǔ)學(xué)生的不足，從而樹立起學(xué)生的自信心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

1.1 實(shí)現(xiàn)了同步教學(xué)中的差別教學(xué)

在開展小學(xué)體育因材施教教學(xué)時(shí)，能夠在保證全面整體教學(xué)同步的基礎(chǔ)上兼顧到學(xué)生的差異性來實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，從而使學(xué)生都能發(fā)揮出特長(zhǎng)，都能在課堂教學(xué)中有所收獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

1.2 通過因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供平臺(tái)

體育老師在開展個(gè)性化教學(xué)時(shí)要將體育素質(zhì)相似的學(xué)生放在同組來開展教學(xué)，這樣能夠減輕學(xué)生由于體育基礎(chǔ)或者身體素質(zhì)的差異而帶來的心理壓力，而體育素質(zhì)好的學(xué)生也能夠來利用自身的優(yōu)勢(shì)通過強(qiáng)化訓(xùn)練充分激發(fā)出潛能。在進(jìn)行技術(shù)性強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)練習(xí)或訓(xùn)練時(shí)老師將能力強(qiáng)技術(shù)好的學(xué)生與能力弱技術(shù)差的學(xué)生進(jìn)行搭配成組，也有助于減輕能力差學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)好幫差，激發(fā)出能力差的學(xué)生的身體潛能，在能力強(qiáng)的學(xué)生的影響下積極地投入到學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中來，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生能力和技術(shù)的全面提升。

2 小學(xué)體育教學(xué)開展因材施教的具體實(shí)施策略

2.1 分層次教學(xué)

小學(xué)體育中由于學(xué)生的身體素質(zhì)、體育知識(shí)、身體體能、身體潛能等方面存在較大差異，所以在開展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)老師要根據(jù)學(xué)生的以下實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，A類是身體素質(zhì)好，體能強(qiáng)有潛力的學(xué)生，這類學(xué)生大多對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿興趣，喜歡跑跳運(yùn)動(dòng)。B類學(xué)生的身體素質(zhì)整體較好，在老師的引導(dǎo)下能夠積極地配合老師完成體育運(yùn)動(dòng)，參與度一般，體育表現(xiàn)也一般的學(xué)生。C類是身體素質(zhì)較差，沒有體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，在老師的指導(dǎo)下完成體育運(yùn)動(dòng)的積極性較低，完成度也較差的學(xué)生。老師將學(xué)生或者按照男生和女生的性別差異來進(jìn)行分類教學(xué)，根據(jù)不同的群體特指來制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。比如小學(xué)體育中50米跑的訓(xùn)練，老師對(duì)男生可以要求達(dá)到9秒內(nèi)完成，女生在9秒3內(nèi)完成就好。

2.2 分組教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)主要目的就是實(shí)現(xiàn)好帶差的教學(xué)效果。將按照體育素質(zhì)來分層后進(jìn)行分組，每個(gè)小組內(nèi)都包含有體育優(yōu)等生和體育差生以及一定數(shù)量的體育成績(jī)一般的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。由優(yōu)等生帶動(dòng)差生來進(jìn)行體育項(xiàng)目練習(xí)能夠降低差學(xué)生的自卑心理，在好學(xué)生的帶動(dòng)下更加積極地投入到練習(xí)中來，同時(shí)優(yōu)等生的動(dòng)作相對(duì)更規(guī)范也使差等生在組內(nèi)通過模仿和學(xué)習(xí)來提升自身的體育能力。比如進(jìn)行足球練習(xí)時(shí)，老師就可以采取分組教學(xué)，讓組內(nèi)的好學(xué)生帶動(dòng)起差學(xué)生，并對(duì)差學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，增加了學(xué)生間的互動(dòng)交流空間，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的深入了解，從而實(shí)現(xiàn)更好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和教學(xué)成果。

2.3 競(jìng)賽教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，為了激發(fā)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，通常體育老師會(huì)選用體育競(jìng)賽的方式來實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。通過體育競(jìng)賽充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的好勝心，使學(xué)生在競(jìng)賽過程中更加專注和投入，更有利于激發(fā)出學(xué)生的體育潛能。開展競(jìng)賽教學(xué)過程中，老師要設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于優(yōu)勝的隊(duì)伍設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，激勵(lì)學(xué)生更加努力的進(jìn)行訓(xùn)練，拿出最好的狀態(tài)來完成競(jìng)賽。比如在小學(xué)體育中開展跳遠(yuǎn)比賽，老師按照學(xué)生的身高和彈跳能力進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，然后以小組為單位進(jìn)行小組跳遠(yuǎn)競(jìng)賽，對(duì)于整體成績(jī)最好的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生被小組競(jìng)賽激發(fā)起好勝心，為了自己的小組獲勝不斷地挑戰(zhàn)自己的極限，激發(fā)出自己的身體潛能，在小組跳遠(yuǎn)競(jìng)賽中學(xué)生掌握了跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作和規(guī)則，跳遠(yuǎn)能力也得到了明顯的提升。

結(jié)語：綜上所述，在新課改背景下堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循因材施教的原則對(duì)學(xué)生開展差異化教學(xué)，針對(duì)不同體育素質(zhì)或者性別的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，既能保證不增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)同時(shí)也能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，幫助學(xué)生樹立起自信心，發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生體育知識(shí)和技能的提升，提高了小體育教學(xué)的有效性。

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（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)福華小學(xué)）