李彩霞

摘要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中能夠有效地解決問題是非常重要的一種能力，但是學(xué)生如果能夠自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)一些問題，具備一定的問題意識也是當(dāng)前必須要的一項能力。為此目前我們對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)越來越關(guān)注。本文我們將從初中化學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，淺析問題意識培養(yǎng)的意義和如何通過化學(xué)教學(xué)對學(xué)生進行問題意識培養(yǎng)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問題意識;化學(xué)教學(xué)

問題意識是喚起學(xué)生思維的起點。為此在新課改的大背景下對于學(xué)生開展問題意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練是十分有必要的。學(xué)生問題意識的形成能夠在課堂中更好的發(fā)揮出自己的主體意識，能夠不斷地獨立完善自己的認知體系同時還能夠更好的喚起學(xué)生的創(chuàng)造力。為此我們需要利用學(xué)科的特點和優(yōu)勢對學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng)。初中化學(xué)教學(xué)在對學(xué)生問題意識培養(yǎng)方面有著一定的優(yōu)勢，下面我們將從化學(xué)教學(xué)出發(fā)，淺析問題意識的實踐策略。

1 培養(yǎng)初中生問題意識的重要性

1.1 培養(yǎng)學(xué)生問題意識利于發(fā)揮學(xué)生的主體性

教學(xué)的過程離不開教師和學(xué)生之間的互動。那么學(xué)生只有通過自己的思考、探索才能夠達到最終學(xué)習(xí)的目的。為此我們需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，真正成為一名知識的探究者，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生問題意識有助于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的完善

具備問題意識的學(xué)生當(dāng)遇到一個新的內(nèi)容時就會問自己這是什么？為什么？那么這個問題產(chǎn)生后，他們會開始去解決問題，啟動自己的思維，結(jié)合原有的經(jīng)驗去分析和解析，從而將以往的知識進行重新的整合。為了解決問題這些學(xué)生也會再去查閱資料或者是請教他人，在這個過程中他們對于知識的重新構(gòu)建能力有所提升，也為今后從自己的知識庫中汲取知識奠定了基礎(chǔ)。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生問題意識能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能夠讓我們的學(xué)生自主的提出問題并且解決問題，同時在自己提出和解決問題的過程中有一些新的收獲和發(fā)現(xiàn)。那么在很大程度上能夠有效地打破學(xué)生的思維形勢，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的實施策略

2.1 營造和諧的教學(xué)氛圍讓學(xué)生敢問

學(xué)生問題意識的開啟需要我們?yōu)樗麄兲峁┮粋€和諧的環(huán)節(jié)。所以教師需要尊重學(xué)生的問題，能夠保持和學(xué)生之間的平等。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和興趣，讓學(xué)生的思維受到啟發(fā)，樂于去擺脫舊的思想和桎梏，發(fā)表自己的見解，而這些都是需要在一個自由的環(huán)境下展開的。為此我們需要為學(xué)生打造和諧的教學(xué)氛圍，讓我們的學(xué)生敢于提問。首先我們教師要在課堂中設(shè)計一定的時間，讓學(xué)生有提問的機會。比如在我們講解魯教版化學(xué)的概念和原理時，教師除了進行必要的講解外，要鼓勵學(xué)生從自己的角度對教師講的內(nèi)容進行提問，引發(fā)師生之間的探究。另外還有一些問題是在一定的課堂氛圍和靈感下產(chǎn)生的。所以我們要養(yǎng)成學(xué)生隨時將自己的問題進行記錄的習(xí)慣?？傊覀兊慕處熞浞肿鹬睾凸膭顚W(xué)生的問題意識，這樣才能夠讓學(xué)生敢于提問，進而為后面的問題意識培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2 為學(xué)生提問提供條件，讓學(xué)生有問題可問

在教學(xué)中為了能夠喚起學(xué)生的問題意識我們需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生有問題可問。這要求教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生在認知上產(chǎn)生沖突進而誘發(fā)學(xué)生提出問題創(chuàng)造條件。一方面我們可以解釋日常的概念和一些科學(xué)概念的矛盾，另外可以解釋舊知識和新知識之間的矛盾。比如在學(xué)習(xí)中我們的學(xué)生會憑借著自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識不斷地進行補充。比如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)關(guān)于制取二氧化碳的實驗時，我們教師可以故意在實驗時使用普通漏斗進行實驗，這時候細心地同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這種漏斗頸短，不適宜進行二氧化碳制取，由此產(chǎn)生了矛盾引發(fā)了學(xué)生的問題出現(xiàn)。又比，如事實和事實之間也存在著一定的矛盾。我們使用四種不同的銨鹽加熱，其中兩種加熱出現(xiàn)了氨氣，另外兩組沒有，這樣的設(shè)定也容易讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。所以我們要為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供條件。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧，學(xué)會提問

我們培養(yǎng)學(xué)生的問題意識并不是讓學(xué)生隨意提問。所以我們需要教給學(xué)生一個問題的技巧，讓學(xué)生會問。比如我們還是以制取二氧化碳為例，教師可以像前面一樣剖除了化學(xué)工具選擇不能夠隨意，這時候有的學(xué)生就會順勢思考試管能不能夠被其他的儀器代替。另外教學(xué)中學(xué)生會學(xué)習(xí)到化學(xué)的公式、法則等內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生對這些權(quán)威發(fā)問，找尋原則、法則的依據(jù)。另外也可以對化學(xué)中性質(zhì)相同的兩者事物記性提問，找出他們的差別和共同點?？傊?，我們對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是希望學(xué)生通過提問獲得化學(xué)能力的提升。

3 結(jié)語

問題意識的培養(yǎng)對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義，為此我們教師需要充分利用學(xué)科教學(xué)的特點和優(yōu)勢對學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的探究力，讓學(xué)生在今后更好的發(fā)展。

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基金項目：本文系山東省教育科學(xué)“十二五”教育專項課題“初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的理論與實踐研究”階段性成果，課題批準號XJ0100。

（作者單位：山東省高青縣第四中學(xué)）