張禮高

在新教改的要求下，課堂需要變得更加人性化，更容易被學(xué)生接受，這樣一來對(duì)教師的的要求也不斷提高，教師不再是曾經(jīng)只需要講授知識(shí)的角色了，現(xiàn)在變?yōu)榕c孩子們一起學(xué)習(xí)的同伴?；瘜W(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，在日常生活和日后的工作中都或多或少地接觸到化學(xué)，并且我國現(xiàn)在化工產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展，化學(xué)學(xué)科的地位也隨之提升。

高中是化學(xué)學(xué)習(xí)的開端，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生是否熱愛化學(xué)，是否愿意在化學(xué)這條道路上繼續(xù)走下去的關(guān)鍵，所以高中化學(xué)課堂的塑造特別重要，教師將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，要改變傳統(tǒng)模式中教師為課堂主體的格局，要杜絕死記硬背的僵硬課堂，充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

一、正確教育思想的重要性

隨著中國新課改工作的不斷深入和落實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式慢慢地已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)培養(yǎng)人才的需要。當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求是既要保證學(xué)生能有基本的文化知識(shí)，又要有健全的人格和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中成長，因此當(dāng)下必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。

在化學(xué)課堂上為學(xué)生推行互動(dòng)生成學(xué)習(xí)的模式可以有效降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性，讓學(xué)生主動(dòng)通過自己的力量學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)生互動(dòng)合作的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生之間良好的關(guān)系。因此筆者認(rèn)為，在當(dāng)下的教學(xué)中不斷根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要改進(jìn)教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才是非常有必要的。

高中通常面臨高考的壓力，教師通常使用大量的習(xí)題讓學(xué)生拼命做題，這就造成了學(xué)生沒有獨(dú)立思考的意識(shí)，見題就想公式和模板，只顧著生搬硬套。這樣雖能取得不錯(cuò)的成績，但嚴(yán)重違反了教育教學(xué)的本質(zhì)。新課改明確要求學(xué)生應(yīng)有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維模式。

我們可以借鑒陶行知先生的教育思想，一切生活和教學(xué)都需要付諸實(shí)踐，教育應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中，陶行知先生反對(duì)學(xué)生將書學(xué)死。陶行知先生更加注重學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力和無窮的創(chuàng)造力，認(rèn)為互動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，通過孩子們的互動(dòng)可以很大程度地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，而不是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

在今天的日常教學(xué)中，我們要摒除只注重教而不重視孩子們是否學(xué)進(jìn)去;只重視書本上知識(shí)的記憶，而不重視孩子能否運(yùn)用書本上的知識(shí)的課堂弊端，陶行知先生的思想對(duì)我們的教育教學(xué)有著深刻的引導(dǎo)作用，為互動(dòng)課堂的建設(shè)提供了方法和理論依據(jù)。所以我們?cè)诨?dòng)教學(xué)中要有一定的動(dòng)態(tài)性，要讓學(xué)生親自參與，教師要建設(shè)各種不同的教學(xué)環(huán)境來提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

二、互動(dòng)生成教學(xué)的基礎(chǔ)特征

（一）互動(dòng)生成教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性

互動(dòng)生成教學(xué)主要以彈性教學(xué)為主，教師要在課堂上對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行合理利用，讓學(xué)生深刻地融入課堂，因?yàn)橥话l(fā)情況的發(fā)生能夠引起學(xué)生的注意，教師利用這個(gè)突發(fā)情況就能很容易激發(fā)孩子的思維能力達(dá)到師生共同探討的目的。

例如在教學(xué)過程中，有一些思維活躍的孩子提出一些難度較深的問題，教師一時(shí)間無法做出解答，就可以將題目交給學(xué)生自己，讓他們?nèi)ニ伎肌⑷ビ懻?，在學(xué)生討論的過程中就是對(duì)問題的思考過程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，一些操作的不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生一些奇特的化學(xué)反應(yīng)，可以讓學(xué)生通過化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行討論，這樣不僅是對(duì)書上知識(shí)要點(diǎn)的回顧，也是對(duì)新內(nèi)容的思考。

（二）互動(dòng)生成教學(xué)具有復(fù)雜性

互動(dòng)生成教學(xué)講究的是教師與學(xué)生兩者之間的互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，但是這樣一來也就加大了課堂的復(fù)雜性。學(xué)生不再是知識(shí)的灌輸體，而是知識(shí)的醞釀體，知識(shí)不再以成果的方式直接授予學(xué)生，而是以種子的形式讓學(xué)生自己去孕育。教師也不再是知識(shí)的傳授者，而是求知道路上的引路人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，成為了學(xué)生的合作伙伴，與學(xué)生站在了同一條戰(zhàn)線上。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師的工作也變得復(fù)雜起來，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，很多因素都是具有可預(yù)見性的，都能夠在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地進(jìn)行，然而當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，所引發(fā)的思考也是雜亂無章的，可能有些問題甚至與課堂內(nèi)容無關(guān)，學(xué)生提出的問題也是有淺有深，這樣一來教師的工作也會(huì)變得更加復(fù)雜，教師需要考慮得更加全面，對(duì)備課內(nèi)容應(yīng)該做的更加詳細(xì)以便應(yīng)對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的問題。

（三）互動(dòng)生成教學(xué)具有價(jià)值性

互動(dòng)生成教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，在這種模式下，教師可以通過課堂的實(shí)際情況改變以往的教育教學(xué)方法，不需要再進(jìn)行機(jī)械化的教學(xué)，可以根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求改變教學(xué)方式，更好地讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，讓教學(xué)變得多樣化，讓課堂能夠滿足學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展的需求，互動(dòng)教學(xué)讓課堂變得有趣，更加富有韻味。

學(xué)生可以在課堂上得到知識(shí)，教師也能從這種愉悅的教育教學(xué)環(huán)境中拓寬教育教學(xué)思維，讓教育工作有著蓬勃的生命力。

三、現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂互動(dòng)性的分析

（一）傳統(tǒng)的教育理念的制約

在高考的重壓下，學(xué)生的思維也受到了相對(duì)的禁錮，由于頻繁考試的影響，家長們看重的不是孩子思維能力的培養(yǎng)，而是分?jǐn)?shù)的高低，一個(gè)班的整體分?jǐn)?shù)質(zhì)量決定了一個(gè)課堂的教育質(zhì)量，在這種影響下，教師也是只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一味地致力于如何有效提高學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣以及科學(xué)能力的培養(yǎng)。而且在傳統(tǒng)教育的影響下，教師永遠(yuǎn)是課堂的主體，教師的職責(zé)就是給學(xué)生們講授知識(shí)，為學(xué)生解決固定的習(xí)題，不能真正地幫助學(xué)生解除困惑，學(xué)生也很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重偏離了教育教學(xué)目的。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)是有很大的差距的，主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種自發(fā)地對(duì)知識(shí)的渴望與探索，在這樣的條件下，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)理論，能夠更深層次地思考問題。學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣不足是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要因素，學(xué)生的思維不能得到有效的培養(yǎng)，久而久之，便讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在日后的工作與學(xué)習(xí)中，也不會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且這種死記硬背得來的知識(shí)是最容易被忘記的，所學(xué)的知識(shí)無法讓學(xué)生受用一生，只是為了簡單地應(yīng)對(duì)考試。

四、如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂互動(dòng)生成教學(xué)

（一）首先要改變教師的教育教學(xué)理念

我國的教學(xué)新課程在不斷拓寬，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念必須改革創(chuàng)新，對(duì)化學(xué)教育學(xué)科進(jìn)行全方面的改革優(yōu)化，教師和學(xué)校的管理層都需要貫徹以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，將學(xué)生的全面發(fā)展定為教育教學(xué)的最終目的。

要讓學(xué)生能用理解的方式寫出化學(xué)方程式而不是利用死記硬背的方式默寫方程式，這樣才能舉一反三，面對(duì)不同的元素也能寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

（二）要建立師生互動(dòng)意識(shí)

教師與學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)是互動(dòng)課堂的基本保障，只有學(xué)生和教師同時(shí)具有互動(dòng)意識(shí)，才能產(chǎn)生共鳴，從而建立起課堂互動(dòng)。

教師是課堂的引導(dǎo)者，要實(shí)時(shí)的引導(dǎo)孩子，帶動(dòng)孩子參與課堂的積極性;學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該有較強(qiáng)的求知欲和互動(dòng)意識(shí)，如果學(xué)生缺乏互動(dòng)性，那也只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法獨(dú)立思考，也無法深入融入課堂中。

（三）教師要豐富課堂互動(dòng)內(nèi)容

制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最主要的原因就是課堂枯燥乏味，只是一味地講課做題，這樣一來大大加重了學(xué)生的壓力。多樣的學(xué)習(xí)情景以及豐富的互動(dòng)內(nèi)容可以有效促進(jìn)互動(dòng)課堂的建設(shè)。在有趣的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的思維模式也得到了擴(kuò)展，能夠更好地理解課堂內(nèi)容。

所以教師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)備更多互動(dòng)性內(nèi)容，在課堂教學(xué)中也要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為課堂準(zhǔn)備一些有趣的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

（四）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)互動(dòng)性

化學(xué)學(xué)科最讓人驚嘆的是它的實(shí)驗(yàn)變化，教師可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，將?shí)驗(yàn)的權(quán)利轉(zhuǎn)到學(xué)生的手中，讓學(xué)生自己去操作，這樣一來就能大大提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組式討論，讓學(xué)生將討論過程中遇到的問題匯總進(jìn)行討論，這樣一來就能夠大大提高每一個(gè)學(xué)生的參與度?；?dòng)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生深刻感受到實(shí)驗(yàn)的神奇所在，能讓學(xué)生深切感受到化學(xué)的魅力所在。

（五）教師和學(xué)生要進(jìn)行角色互換，應(yīng)用新型的教學(xué)模式

目前我國的一些高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式總是一成不變的枯燥死板，這樣學(xué)生們上課的興趣和活力就會(huì)大幅度降低，導(dǎo)致很多教學(xué)只是為了完成任務(wù)而敷衍的進(jìn)行，缺少了化學(xué)課堂原先應(yīng)有的生機(jī)與活力。

要想改變這一現(xiàn)狀，最有效的方法就是讓教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換。讓教師當(dāng)學(xué)生，感受一下學(xué)生的感受，讓學(xué)生當(dāng)老師體驗(yàn)一下教師的辛苦。通過這樣的方式，師生之間就可以互相理解，教師也能夠更加深刻的理解學(xué)生，知道學(xué)生們的興趣所在，有利于以后教學(xué)工作的順利展開。

比如在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于高中化學(xué)知識(shí)的冷知識(shí)，通過有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)教師也融入當(dāng)中，積極參與觀察每個(gè)同學(xué)的不同表現(xiàn)，同時(shí)從中挑選出表現(xiàn)積極活躍的同學(xué)向大家分析視頻中出現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的原理是什么。

最后，教師要認(rèn)真觀察，給出相應(yīng)的鼓勵(lì)和中肯的評(píng)價(jià)。又比如在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以找出比較簡單安全且趣味性比較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)向大家展示，同時(shí)讓這些熟練運(yùn)用的同學(xué)先指導(dǎo)一下沒有接觸過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)于足球就會(huì)有更深刻的印象，足球教學(xué)也更容易進(jìn)行。

（六）在課堂上合理運(yùn)用化學(xué)游戲，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

枯燥死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合如今的高中化學(xué)教學(xué)，相反，在高中化學(xué)教學(xué)中多多應(yīng)用游戲，這樣可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，使得教學(xué)更容易進(jìn)行下去。高中化學(xué)游戲多半具有趣味性和多樣性，能夠充分引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。就是在選擇游戲種類以及游戲進(jìn)行的過程的時(shí)候，要從學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行安排和選擇。

就是要選擇有利于學(xué)生智力開發(fā)和聯(lián)系所學(xué)習(xí)內(nèi)容的高中化學(xué)游戲，給學(xué)生帶來正面的影響，能夠提升學(xué)生的上課積極性，增強(qiáng)他們的融入感。在游戲的過程中，學(xué)生可以找尋新的自我，能夠加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的凝聚力和親切感，更容易創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生之間的互相了解和理解。比如在進(jìn)行正式的高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)之前，可以讓學(xué)生以提游戲的方式進(jìn)行熱身訓(xùn)練。

一些熱量消耗比較大的游戲是好的選擇，比如觀察不同化學(xué)物品融合以后的反應(yīng)這個(gè)游戲。可以讓六到十個(gè)同學(xué)圍成一個(gè)圈，讓一個(gè)同學(xué)開始準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的材料，由另一個(gè)同學(xué)根據(jù)上一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備的材料猜測要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是什么，如果其沒有猜出來就要給相反的隊(duì)伍加一分，這樣采取加分制的方法對(duì)其進(jìn)行教學(xué)工作，在學(xué)生相互之間的追逐與比賽的過程中增加學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的掌握情況。

再比如說跳大繩游戲。作為一個(gè)傳統(tǒng)而經(jīng)典的游戲，跳到手機(jī)有很強(qiáng)的集體感，同時(shí)也具有一定的隨意性和冒險(xiǎn)性。這樣不僅可以增加師生之間的互動(dòng)，而且在跳躍的過程中也能夠達(dá)到很好的人生效果。筆者認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲的運(yùn)用有很多方式，只要教師和同學(xué)都能夠放松下來，寓教于樂，這樣教學(xué)質(zhì)量和效率都能夠得到提升。

五、結(jié)語

化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力和科學(xué)探索能力，但是目前的情況不盡如人意。高中化學(xué)的教育教學(xué)嚴(yán)重的缺乏互動(dòng)性，所以化學(xué)課堂的教育改革必須即刻施行，教師要充分調(diào)動(dòng)課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教育工作者要從自身的改革出發(fā)，不斷改良教育教學(xué)的內(nèi)容和模式，在新課改的規(guī)定要求下，不斷提升自身教學(xué)水平，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）