虞建英

音樂是一門極具渲染力的藝術(shù)，音樂課程也早已成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。對于初中學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)不僅是一種藝術(shù)熏陶，也是一種音樂啟蒙，對學(xué)生的性情、情操等方面的影響非常之大。而樂感對于音樂學(xué)習(xí)而言是很重要的，可將其視為音樂學(xué)習(xí)的“音標(biāo)”，學(xué)生樂感若好，那么對音樂旋律以及節(jié)奏等的掌握能力也會獲得提升?？梢姡诔踔幸魳方虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感至關(guān)重要。本文著重探討初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)的有效方式。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂感

興趣是最好的老師。在以往的初中音樂教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方式，經(jīng)常存在刻板、單一等方面因素，未能夠?qū)虒W(xué)方式予以創(chuàng)新及變通，殊不知以往的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)的需求了。在此情況下，初中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的欲望勢必不強，更別提對學(xué)生樂感的培養(yǎng)了。所以，對初中音樂教師來說，若想培養(yǎng)學(xué)生樂感，首先需要激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠樂于參與至課堂實踐之中，積極學(xué)習(xí)音樂知識，進而提升樂感。

激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，可通過游戲的方式。帶領(lǐng)學(xué)生投身于課堂游戲之中，并在游戲中滲透提升樂感的因素，在歡笑之中使學(xué)生的樂感得到提高。對此，教師首先應(yīng)了解初中學(xué)生的個人樂感發(fā)展程度，而后閱讀音樂教材內(nèi)容，并以此為依據(jù)融入音樂元素的制定游戲。其次，在開展游戲過程中，教師應(yīng)觀察每名學(xué)生在游戲之中的參與程度，并適當(dāng)予以提醒及引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)音樂知識。為拉近與學(xué)生之間距離，更好地融洽師生關(guān)系，教師也可參與至游戲之中，與學(xué)生一同玩這個游戲，使課堂氛圍變得融洽熱鬧，且也充斥著知識的味道，如此不但利于激發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使課堂教學(xué)效率獲得顯著提升，強化學(xué)生音樂樂感，最終使初中學(xué)生音樂素養(yǎng)能夠獲得總體性提高。例如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》一課時，教師應(yīng)善于激發(fā)初中學(xué)生，落實對學(xué)生樂感的培養(yǎng)。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可制定節(jié)奏游戲，讓學(xué)生對維吾爾族特有的舞蹈節(jié)奏做出反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生都參與游戲，以激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生對音樂的理解與感悟，提升學(xué)生對音樂的感知能力，如此學(xué)生的樂感勢必在長久的熏陶之下得到提升。

二、播放各類音樂，培養(yǎng)學(xué)生樂感

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的同時，在教學(xué)方面對多媒體技術(shù)的運用也越發(fā)頻繁，通過對多媒體技術(shù)的運用，既有利于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，也有利于對學(xué)生樂感的培養(yǎng)。所以，在初中音樂教學(xué)中，教師可運用多媒體技術(shù)的播放功能，積極為學(xué)生播放不同的音樂曲目，使學(xué)生的聽覺體驗?zāi)軌颢@得一定程度的滿足，而樂感也會因此慢慢積累形成。另外，借助這種方式，也利于提升初中學(xué)生音樂鑒賞能力、增強學(xué)生音樂素養(yǎng)。教師還應(yīng)利用信息技術(shù)，對不同音樂類型進行搜集和歸納，在課堂中有次序的為學(xué)生播放音樂曲目，最好按照音樂中力度的強弱、速度的快慢、音色、調(diào)式、音區(qū)的變化來播放，讓學(xué)生能夠有對比的對不同音樂類型細細品味，進而使學(xué)生的樂感能夠提升。例如，在學(xué)習(xí)《念故鄉(xiāng)》一課時，教師應(yīng)為初中學(xué)生播放一些節(jié)奏加快、歌詞較明亮的音樂類型，在課堂中放給學(xué)生聽，而后讓學(xué)生對所播放音樂的異同點進行品味，如此學(xué)生便會得出結(jié)論，思鄉(xiāng)、離別、送別類型的音樂歌詞和節(jié)奏等都較為傷感，并領(lǐng)悟到節(jié)奏會對音樂所傳達出的感情產(chǎn)生影響，在這種聆聽之下，初中學(xué)生的音樂樂感勢必會得到提升。

三、重視理論講述，培養(yǎng)學(xué)生樂感

理論知識的扎實與否，會對音樂欣賞與樂感的提升產(chǎn)生影響。若無理論作為基礎(chǔ)，學(xué)生在音樂欣賞之中就會遇到瓶頸，如難以找到節(jié)奏、難以感受音樂作品所傳遞出的情緒等。因此，對初中音樂教學(xué)來說，也應(yīng)重視理論知識的講述，扎實學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的樂感能夠獲得逐漸提升。

對此，教師應(yīng)提前做好課前準(zhǔn)備工作，針對音樂曲目，可去挖掘音樂背后的故事，并將故事情節(jié)梳理清楚，在課堂中講述給學(xué)生聽，如此利于增強學(xué)生對音樂作品的深入感悟和增強學(xué)生的個人情感以及共鳴情緒等。同時，也能夠讓學(xué)生明白音樂家對美好音樂的付出，使學(xué)生能夠珍惜音樂學(xué)習(xí)時光，進而更為細致對音樂作品進行傾聽，如此初中學(xué)生的音樂樂感也會得到進步。例如，在學(xué)習(xí)《第五（命運）交響曲》一課時，教師應(yīng)重視對理論知識的講述，可通過故事講述的形式，對本節(jié)課的理論知識進行滲透。一方面教師應(yīng)先對音樂曲目予以介紹，幫助初中學(xué)生了解貝多芬，并將《第五（命運）交響曲》背后的故事講給學(xué)生聽，以增強學(xué)生對樂曲的感悟。另一方面，在播放樂曲時，也可適當(dāng)搭配敲門等動作，提升學(xué)生的記憶點，最終實現(xiàn)對初中學(xué)生樂感的良好培養(yǎng)。

四、開展問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂感

傳統(tǒng)音樂教學(xué)多采用教師“講”，學(xué)生被動“聽”的模式，在此情況下，初中音樂課堂不但會變得十分枯燥，也會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實音樂本該是靈動而富有趣味的，并非是枯燥和乏味的，音樂課堂若長久處于此種氛圍中，教師教學(xué)成效以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效都會受到影響，對學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)也會一度難以進行。所以，為使枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠獲得改變，初中音樂教師則應(yīng)積極找尋應(yīng)對策略，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，吸引學(xué)生在音樂課堂中的注意力，使學(xué)生能夠全身心投入于音樂課堂之中。

教師可開展問題教學(xué)方式，向?qū)W生提出問題，同時也引導(dǎo)學(xué)生向自己提出問題。對此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對所提出的問題進行設(shè)計，確保所提出問題，利于初中學(xué)生樂感的提升。也應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，這不僅對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)極有幫助，對學(xué)生的未來發(fā)展也是非常有幫助的。例如，在學(xué)習(xí)《辛德勒的名單》一課時，教師可開展問題教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生樂感。如教師應(yīng)先讓學(xué)生對其予以傾聽，而后依據(jù)此向?qū)W生提出問題：本段音樂特征是什么？感情基調(diào)為何？等，進而引導(dǎo)學(xué)生思考，促進初中學(xué)生對音樂作品的理解和感悟，增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性與思考，從而使初中學(xué)生樂感水平能夠獲得飛躍進步。

五、注重校園活動，培養(yǎng)學(xué)生樂感

校園歌唱活動，深受學(xué)生所喜愛，同時也是學(xué)生展示才藝、培養(yǎng)學(xué)生樂感的有效途徑。所以，對初中音樂教師來說，應(yīng)善于把握住這種機會，引導(dǎo)初中學(xué)生投身于音樂實踐之中，給學(xué)生施展自己的空間，如此也能夠展現(xiàn)出學(xué)生的樂感究竟如何。另外，就算不直接上臺演唱，學(xué)生在臺下聽，對學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)也是極為有利的，在如此的耳濡目染下，學(xué)生的樂感也會獲得潛移默化的提升。例如，在演唱國歌時就要唱得雄壯有力，帶著一種渾然的鏗鏘氣勢，以將國歌的氣勢演唱出來，如此學(xué)生的樂感也會得到進步，也會對音樂燃起無限熱愛之情，這樣不僅學(xué)生的樂感、個人音樂素養(yǎng)能夠提升，其自身情操也會獲得升華。

六、喚起學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生樂感

想象能夠勾起人心中最為美好的回憶，特別是對于悠揚美好音樂作品的想象，更能使人的身心獲得舒緩。對于初中學(xué)生而言，通過對音樂作品的想象，也有助于提升自身樂感，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。所以，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)喚起學(xué)生對音樂作品的想象，以增強學(xué)生對音樂作品的感悟，引發(fā)學(xué)生對音樂作品的共鳴，陶冶學(xué)生的情操，從而實現(xiàn)對初中學(xué)生樂感的良好培養(yǎng)。另外，通過這種方式，也利于初中學(xué)生思維能力的進步，使學(xué)生對待音樂作品能夠自覺養(yǎng)成思考習(xí)慣，并善于分析各類音樂作品所蘊含的情感因素，如此不僅學(xué)生的樂感能夠獲得提升，其對音樂作品的鑒賞能力也會獲得切實進步，最終使初中學(xué)生獲得全面的發(fā)展。例如，在欣賞《無錫景》時，教師就應(yīng)喚起學(xué)生的想法，用圖片形式讓學(xué)生直觀的欣賞無錫的美景，以感受到《無錫景》這首歌曲所蘊含的情緒，如此便能夠增加學(xué)生對作品的共鳴，使學(xué)生能夠更樂于學(xué)習(xí)音樂知識，也才能夠在音樂知識的學(xué)習(xí)中，提升自身音樂樂感，最終達到有效學(xué)習(xí)的目的。

七、結(jié)語

總之，在初中階段，對學(xué)生的樂感進行培養(yǎng)，不僅有助于提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力，也有助于初中學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，可通過播放音樂作品激發(fā)初中學(xué)生興趣，重視理論講述，開展問題教學(xué)以及喚起學(xué)生想象等方式，來增強學(xué)生對音樂作品的感悟，引起學(xué)生對音樂作品的共鳴情緒，掌握音樂節(jié)拍、節(jié)奏以及旋律等，最終實現(xiàn)對初中學(xué)生音樂樂感的良好培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）