徐繼林

[摘 ?要：本文通過(guò)比較研究和文獻(xiàn)研究的方法，對(duì)廣東省2016—2018年新課程高考生物實(shí)驗(yàn)試題的分值分布、考查形式進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)分析;對(duì)策]

自2016年起，廣東省結(jié)束了12年高考自主命題的歷史，回歸全國(guó)卷。高考的改革著重體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)的改革，對(duì)近三年的高考全國(guó)卷（I卷）理綜生物實(shí)驗(yàn)試題的分析，有利于了解高考這根“指揮棒”的改革動(dòng)向，理解新課標(biāo)的理念，有效推進(jìn)廣東省高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)的備考。

一、廣東省近三年新高中生物實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)

（一）廣東省近3年全國(guó)卷（I卷）生物實(shí)驗(yàn)試題分值分布

從表1中數(shù)據(jù)可知，每年實(shí)驗(yàn)選擇題考查1～2題，非選擇題必考題1～2題，選考題2題。分值在35～40分，所占比例在40%左右。實(shí)驗(yàn)試題在滿分90分的試卷結(jié)構(gòu)中一直占據(jù)著比較大的分值和比例。不難看出高考注重了對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查，這體現(xiàn)了生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了高考命題思想及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（二）廣東省近3年全國(guó)卷（I卷）生物實(shí)驗(yàn)試題考查形式

從表2中數(shù)據(jù)可以看出，近三年全國(guó)卷（I卷）對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查不再只是教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查，而是拓展為多方面能力的考查。如分辨自變量與因變量，區(qū)分對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，分析實(shí)驗(yàn)步驟或現(xiàn)象，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)取材、藥品試劑、步驟及操作、結(jié)果及預(yù)測(cè)等進(jìn)行評(píng)價(jià)或修訂，全程設(shè)計(jì)或補(bǔ)充設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路或過(guò)程等。生物實(shí)驗(yàn)試題多角度多方位的考查促進(jìn)了高中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和邏輯性思維的培養(yǎng)，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)目標(biāo)的考查。

二、對(duì)廣東省高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示和建議

（一）重視教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說(shuō)明中列舉的實(shí)驗(yàn)，如《用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞》《觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》等都是教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)包括了大量的生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重要途徑和有效手段，同時(shí)也是新高考實(shí)驗(yàn)題的背景來(lái)源。例如2016年第3題來(lái)自于《探究影響酶活性的因素》;2018年全國(guó)卷理綜31題（2）的原型來(lái)自于《檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》。

教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)例如孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、DNA半保留復(fù)制方式、噬菌體侵染細(xì)菌、光合作用的探究歷程、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)等實(shí)驗(yàn)。它們記載著科學(xué)家們豐富的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)，其巧妙的取材、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评矶紝?duì)我們有很好的啟發(fā)。近三年很多的生物實(shí)驗(yàn)題是以這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為依據(jù)拓展出來(lái)的，例如2017年29題的背景來(lái)自于噬菌體侵染細(xì)菌的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，2016年32題（2）的背景來(lái)自于摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)。

這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)知識(shí)的載體，具有示范性和典型性，我們應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、試劑、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)等方面弄懂弄透，學(xué)會(huì)舉一反三，并且轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)。

（二）多做實(shí)驗(yàn)，提升體驗(yàn)

近三年的生物實(shí)驗(yàn)試題加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，對(duì)學(xué)生的各方面能力的要求提高。實(shí)驗(yàn)可以考查考生的綜合能力，包括動(dòng)手能力、邏輯思維能力、獲取和處理信息的能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力以及等。僅靠教師在黑板上“做”實(shí)驗(yàn)或者靠學(xué)生背記實(shí)驗(yàn)，都滿足不了新課標(biāo)的要求。在教學(xué)中，我們應(yīng)該想盡辦法開設(shè)教材上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)校還可以開設(shè)探究實(shí)驗(yàn)和選修實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，享受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功或失敗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思想認(rèn)識(shí)。

（三）提高科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是熱點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題需要學(xué)生用規(guī)范的生物專業(yè)語(yǔ)言、符號(hào)準(zhǔn)確表達(dá)自己的思路，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯推理能力和分析能力，還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力。要想讓實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題不在成為學(xué)生的軟肋，首先，在教學(xué)中我們教師要用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言講課，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言使用氛圍。其次，可以通過(guò)整理每節(jié)教材中的關(guān)鍵詞語(yǔ)句、黑體字、核心概念等方式，讓學(xué)生在下節(jié)課前5分鐘起來(lái)說(shuō)一說(shuō)、或者拿一張紙出來(lái)寫一寫的方式加以訓(xùn)練和鞏固。最后，在課后訓(xùn)練中培養(yǎng)文字表達(dá)能力，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè)和平常考試中的每一道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，用科學(xué)、規(guī)范、明確的生物語(yǔ)言、符號(hào)作答，并將自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的得分點(diǎn)進(jìn)行比較，找出自己的不足。

參考文獻(xiàn)

[1]劉乃會(huì).浙江省近三年新高考生物學(xué)選考實(shí)驗(yàn)題分析與實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2017（10）：64-65.

[2]李德鑫.2013—2015年全國(guó)及部分省市高考生物實(shí)驗(yàn)試題簡(jiǎn)析與啟示[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.