肖巍

摘要：在沒有出現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式之前，傳統(tǒng)的英語授課方式是一個非常穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，但是隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，這一穩(wěn)定的模勢必定要被打破。不可否認(rèn)，新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式取得了很好的成果，不僅體現(xiàn)在提高學(xué)生成績方面，還體現(xiàn)在改善教師的教學(xué)計劃，充實教材的教學(xué)內(nèi)容等方面。當(dāng)然，新的方式也對傳統(tǒng)的英語生態(tài)系統(tǒng)造成了破壞。所以，結(jié)合現(xiàn)有的新的授課方式和舊的傳統(tǒng)的授課方式，并運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理將二者融合起來形成一種新的穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)是教師教學(xué)的重中之重。本文主要分析探討了生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)情況，以供參閱。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確指出：“要積極培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才?！睆倪@個角度來看，作為我國高等教育的重要組成部分，大學(xué)英語肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀國際性人才的使命，基于此，大學(xué)英語教育不僅僅受到了國家的高度重視，也受到了社會各界的關(guān)注。因此，要優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)路徑，必須從生態(tài)學(xué)的視角反思大學(xué)英語教學(xué)的方法與模式。

1生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)的基本理論

在生態(tài)學(xué)的視角下，把大學(xué)英語教學(xué)比作是一個有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)的話，那么，在這個生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，組成生態(tài)系統(tǒng)的各個生態(tài)因子需要進(jìn)行相互作用和不斷的練習(xí)來保持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。從生態(tài)系統(tǒng)的角度來看，大學(xué)英語教學(xué)的角度與自然、社會以及社會所包含的屬性是相同的，根據(jù)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的不同組成部分可以將大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)分為教學(xué)環(huán)境部分和教學(xué)主題部分；從大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)學(xué)視角的角度來看，分為生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境這兩部分，其中生態(tài)主體的主體指的是大學(xué)英語教學(xué)中的教師和學(xué)生，這兩個主體在具有一定特殊性的同時又能夠相互影響，因此需要對這兩個主體可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行充分的考慮，對大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量造成影響的因素除了教師和學(xué)生兩個主體之外，環(huán)境也是其中的一個重要影響因素。

2生態(tài)學(xué)視角下開展大學(xué)英語實踐教學(xué)的策略

2.1樹立科學(xué)的實踐教學(xué)理念

首先，高校要給予大學(xué)英語實踐教學(xué)足夠的重視，及時了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，針對社會對人才的需求調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。基于社會對英語應(yīng)用型人才的需求，以往重知識輕應(yīng)用的大學(xué)英語教學(xué)理念已經(jīng)限制了英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，因此，高校要在傳授英語知識的基礎(chǔ)上加大大學(xué)英語實踐教學(xué)的比重，保證實踐教學(xué)系統(tǒng)的各個因子都得到同等的重視。其次，構(gòu)建和諧的實踐教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，如制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、擴(kuò)展實踐教學(xué)的廣度和深度、建立和諧的師生關(guān)系等。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

目前我國各高等院校的英語課堂采用的大多是傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)法，這種教學(xué)方法具有整體性和一致性，可在一定程度上保證教學(xué)任務(wù)的完成，但其實這種教學(xué)模式帶給學(xué)生的壓力極大，學(xué)生總是在被動地接受教師“硬性灌輸”的知識，學(xué)習(xí)過程枯燥無味，這會在一定程度上誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，從而降低學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，從大學(xué)生的角度來說，這個學(xué)生群體在基礎(chǔ)知識方面已經(jīng)具有一定的水平，其在大學(xué)本科階段更需要獲得的是各方面的實踐能力，因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)有意識地對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而不是一味地采用“填鴨式教學(xué)”。所以，教師要充分活躍課堂氣氛，從“填鴨式教學(xué)”模式向互動型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，通過教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)師生間的和諧關(guān)系，使學(xué)生對教師有更多的信任，在學(xué)習(xí)過程中能夠保證輕松、積極的情緒，有效地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的焦慮，并加強(qiáng)課堂的互動，在互動環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自由、全面地表達(dá)自己的想法和見底，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們在快樂和輕松中學(xué)到知識。

2.3改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教無定法，不同的教學(xué)方法適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)不同類型的內(nèi)容選取相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，生態(tài)學(xué)視角下發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的運(yùn)用。師生共同體驗概念產(chǎn)生與創(chuàng)新思維的全過程，學(xué)生的思維會真正融進(jìn)重要概念所蘊(yùn)涵的思想中，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二，在生態(tài)學(xué)視角下以探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以運(yùn)用探究式教法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過探索研究揭示問題的內(nèi)部規(guī)律。教學(xué)時如果不注意引導(dǎo)學(xué)生研究知識的形成過程，照本宣科，會使學(xué)生感到枯燥乏味。第三，在生態(tài)學(xué)視角下實施討論式教學(xué)方法。教師擬定若干與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，在互相交流中各抒己見，從而達(dá)成共識，做出總結(jié)，進(jìn)而歸納出解決此問題的一般方法。在討論的過程中，學(xué)生思路開闊，集思廣益，從多種角度、多個途徑來思考問題，能夠促使學(xué)生開拓思維，提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在某些部分內(nèi)容的講授時，也可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，將探究式、發(fā)現(xiàn)式與討論式教學(xué)法同時使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更為靈活。何時采用何種教學(xué)方法，是由能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來決定的，討論式教學(xué)方法符合生態(tài)學(xué)原理，同時實現(xiàn)對新的教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新。

2.4師生相互促進(jìn)，共同進(jìn)步

要想維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)平衡和穩(wěn)定，就需要生態(tài)系統(tǒng)中的各個部分之間都達(dá)到平衡和穩(wěn)定。教師和學(xué)生都是組成生態(tài)主體的重要部分，毫無疑問這二者的關(guān)系對維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡起著至關(guān)重要的作用。這就強(qiáng)調(diào)了這二者應(yīng)該多溝通互動。但在大部分高校中，教師和學(xué)生往往是缺乏溝通的，上課時，教師教授內(nèi)容，學(xué)生一味聽課，教師下課就離開教室，師生之間沒有機(jī)會進(jìn)行溝通交流。這就要求教師在課堂中多和學(xué)生進(jìn)行互動，這樣學(xué)生不僅可以從教師身上得到更多的知識和經(jīng)驗，同時也可以讓教師更加了解學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展。只有生態(tài)主體相互促進(jìn)，才有利于保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

結(jié)束語

總之，大學(xué)英語實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)英語實用人才的必由之路，生態(tài)學(xué)理論的應(yīng)用為大學(xué)英語實踐教學(xué)的改進(jìn)和完善提供了新的方向。在生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語實踐教學(xué)系統(tǒng)將變得更加科學(xué)、先進(jìn)，可以切實提升學(xué)生的英語實踐能力，所以，教師要樹立生態(tài)化的實踐教學(xué)理念，積極創(chuàng)新大學(xué)英語實踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)英語人才。參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)

[1]陳晨.生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語實踐教學(xué)研究[J].教育理論與實踐.2018（10）

[2]李松華.生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化.2018（33）