周瑩瑩
摘要:常畫思維導圖,可以讓數(shù)學知識系統(tǒng)化,還可以有效指導做題。在教學過程中,恰當?shù)剡\用思維導圖可以更好地提高教學效率,提高學生的思維能力,培養(yǎng)科學素養(yǎng)。思維導圖在小學數(shù)學課堂教學中的運用是一種新的輔助教學工具。本文主要是從思維導圖的繪制方法、在教學中的運用方式、激發(fā)學生的數(shù)學興趣,突破教學重難點,鞏固數(shù)學所學知識等幾個方面來研究思維導圖在小學數(shù)學課堂教學中的運用。
關(guān)鍵詞:思維導圖、繪制步驟、運用方式、畫出好成績
一、思維導圖是什么
思維導圖是一種以圖像化的方式表達想法的思維工具。它具有極高的壓縮率,訓練了我們的“理解記憶”,讓我們的思考和學習效率成倍提高。思維導圖對顏色的高效利用極大地刺激著我們大腦。思維導圖是“簡單、有趣、有效”的,它一般是從一個中心詞開始,進而延伸聯(lián)想,最終形成一個較為理想的圖示結(jié)構(gòu)。畫思維導圖的過程,尤其是選擇關(guān)鍵詞的過程,就是抓關(guān)鍵,抓重點的過程。它對顏色的高效運用極大地刺激著大腦,利用發(fā)散式和節(jié)點式的結(jié)構(gòu),將文字和圖畫表達的信息連接起來。
二、思維導圖的繪制步驟
繪制思維導圖只需要五個步驟,分別是:畫主題、找關(guān)鍵、理分支、畫圖、上色。
在繪制前需要準備:白紙(最好是A4紙)、黑色中性筆、彩筆。
畫主題
畫主題是思維導圖的第一步,也是十分關(guān)鍵的一步。主題的選擇是非常廣泛的,它可以是某個學科,或者是某個章節(jié),甚至可以只是某個知識點。適使用哪種思維導圖主題,完全取決于你的目的。
繪制思維導圖的紙張都是橫放的,這是由于人的視野決定的。人的視野是左右寬、上下窄的橢圓。繪制思維導圖的目的之一,就是要讓我們的眼睛再第一時間內(nèi)捕捉到盡可能多的信息。
找關(guān)鍵
尋找中心主題關(guān)鍵詞;尋找一級分支關(guān)鍵詞;尋找其他關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是濃縮后的結(jié)果,挑選關(guān)鍵詞堯符合自己的需要,不要直接抄寫老師或其他人的關(guān)鍵詞,因為不同的目的性下,選擇的關(guān)鍵詞不一定是一樣的。你要自己選擇,才能做出有效的腦力訓練。
理分支
5W2H、是什么、為什么,何時、何地、誰、怎樣、多少。通過5W2H關(guān)鍵創(chuàng)造法的幫助,我們便理清了自己的思路。尋找關(guān)鍵詞是一個熟能生巧的過程。我們再繪制的時候,要注意整張思維導圖的布局。要盡量讓思維導圖勻稱、美觀,并且保留一定的空間給后續(xù)的導圖繪制。
畫圖
我們繪畫的圖像必須與使用的關(guān)鍵詞又直接關(guān)聯(lián)。思維導圖給人們的歡樂至少有一半是來自畫圖。將關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成圖像的核心秘訣是充分發(fā)揮想象力,繪畫技巧反而不是最重要的。只要動筆去畫,就會有不同于一般學習過程的感覺,就會有收獲。你能夠越多的關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成圖像,就證明你的思維導圖水平越高。
上色
思維導圖上色能夠給你帶來巨大的快樂和滿足感。上色最好使用水彩筆。需要上色的對象首先是分知線,其次也包括圖像。通常情況下,文字是不需要上色的,文字原則上用黑色筆書寫。
上色原則:同一系統(tǒng)的分支使用同一種顏色;分支的繪制要由內(nèi)粗到外細;圖像部分要盡量使用兩種以上的顏色;相鄰的兩條脈絡(luò),顏色差異越大越好。
三、思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用方式
記憶和整合,都是思維導圖最擅長的功能。概念知識教學是小學數(shù)學教學中非常重要的一個方面,需要教師引起高度重視,學習用關(guān)鍵詞對知識進行概括是一種非常重要的技能。
教學案例:新人教版四年級下冊《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這個單元重視基本概念、基礎(chǔ)知識的教學;注重板書設(shè)計,引領(lǐng)學生歸納總結(jié)。
教學第一課時《小數(shù)的意義》中用思維導圖的方式教學。
思維導圖運用于解決問題教學中
小學數(shù)學解決問題是很重要的,用思維導圖解決難題有兩個最明顯的好處:第一,你可以建立對題目的邏輯理解。第二,你可以從問題入手,一步一步簡化問題。
常畫思維導圖,可以讓數(shù)學知識系統(tǒng)化,還可以有效指導做題。
案例:用100千克大豆可以榨出13千克豆油,1千克大豆可以榨出多少噸豆油?可以引導學生畫圖分析。
大豆→豆油
100千克→13千克
1千克→?千克單位由千克改寫成噸
這種類型的題引導學生寫一寫,弄清楚要求的是每千克大豆可以榨油多少?豆油就是總數(shù),100千克大豆是份數(shù)。
思維導圖運用于復習教學中
復習并不是簡單的重復,它會使學生的知識掌握水平不斷升級。注重學生的自主梳理。思維導圖是發(fā)散性和富有個性的,學生在自主或合作形成知識的思維導圖過程中,能充分體現(xiàn)學生主動和富有個性地梳理知識結(jié)構(gòu)的學習過程。
豐富教學的評價方式。思維導圖使學生在自評中學會自我肯定和反思;在互評中暴露不同的思考和存在的不同問題,不斷辨析、矯正,從而完善知識網(wǎng)絡(luò)。
學生主動繪制思維導圖,課前繪制,課中完善;根據(jù)復習課的教學重點,引導學生就其中一個最重要的內(nèi)容進一步深入分析和理解,相互出題檢測知識掌握的情況。
學生通過繪制思維導圖可以及時鞏固,增強記憶。
思維本身是一件極具意義的事情,它不僅需要邏輯分析能力,還蘊含著智慧、覺察、藝術(shù)和信念。思維導圖可以將學生的想法和洞察轉(zhuǎn)換成看得見、摸得著的可視化的思維版圖,將思考和記憶過程變成一種輕松好玩的美妙體驗。
我在上完每個單元后都會讓班上的孩子用思維導圖整理知識點,我發(fā)現(xiàn)同學們對知識點的脈絡(luò)越來越清晰,班上總體成績提高很快。
參考文獻:[1]小學數(shù)學思維導圖在教學中的實踐研究[J].蔡麗娟.新課程導學2019年02期
[2]利用思維導圖提高數(shù)學課堂實效[J].陳芳文.新智慧2018年34期