曹俐

摘 要：新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等化學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)高中化學(xué)復(fù)習(xí)課提出新的要求。本文從新課標(biāo)角度出發(fā)，探索了新課標(biāo)背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)策略，期望可以對(duì)提升高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中化學(xué);復(fù)習(xí)策略

隨著新課標(biāo)深入推進(jìn)，如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)背景下的有效高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，一直是廣大一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)話題。新的高中化學(xué)課程在教與學(xué)、考與評(píng)等方面發(fā)生了很大的變化，作為教師，應(yīng)該認(rèn)真考慮怎樣接受新理念，把握住這種變化的大趨勢(shì)，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地備考[1]。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入研究新課標(biāo)的要求，將復(fù)習(xí)教學(xué)與新課標(biāo)對(duì)接起來(lái)，探索一套行之有效的復(fù)習(xí)策略，從根本上實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益的最大化。

一、新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出的新要求

2017年高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，給化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)教學(xué)提出了更高要求。主要體現(xiàn)在以下方面：

其一，除傳授高中化學(xué)知識(shí)外，更加注重學(xué)生素養(yǎng)的提升，尤其將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)作為重要目標(biāo)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任五方面內(nèi)容。

其二，在教學(xué)與評(píng)價(jià)方面提出以下要求：（1）要求深刻領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，保證化學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)性。（2）認(rèn)真掌握學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，做好化學(xué)內(nèi)容的合理選擇與組織。（3）深刻認(rèn)識(shí)與理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特價(jià)值，做好實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)精心設(shè)計(jì)。（4）借助真實(shí)問(wèn)題情境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。（5）注重“教、學(xué)、評(píng)”一體化，做好日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（6）增進(jìn)化學(xué)學(xué)科理解，提升課堂教學(xué)能力。

二、新課標(biāo)背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

在對(duì)2017新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真解讀的情況下，高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)必須做出改變，更好的適應(yīng)新課標(biāo)要求。

（一）滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)微觀意識(shí)

高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師除引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)做好化學(xué)核心素養(yǎng)解讀，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵，將其巧妙的融入到復(fù)習(xí)教學(xué)中。例如，在金屬鈉的性質(zhì)復(fù)習(xí)中，教師可讓學(xué)生自主總結(jié)金屬鈉的性質(zhì)。在自主復(fù)習(xí)階段，大部分學(xué)生都能總結(jié)出金屬鈉的物理性質(zhì)（如銀白色、金屬光澤、熔點(diǎn)低等）和化學(xué)性質(zhì)（如活潑性、水與金屬鈉之間的反應(yīng)原理等）。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握金屬鈉的原子結(jié)構(gòu)，畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，從微觀層面加深學(xué)生對(duì)鈉金屬性質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想金屬鈉的性質(zhì)、制備方法、用途，比如還原貴金屬、高壓鈉燈、鈉電池等，使學(xué)生充分理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”這句話的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)路，如此不但可以讓學(xué)生全面理解金屬鈉的性質(zhì)，還可以從中獲得復(fù)習(xí)啟發(fā)，為學(xué)生復(fù)習(xí)其他金屬的性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（二）借助化學(xué)試題，培養(yǎng)平衡思想

平衡思想是一種重要思想，對(duì)學(xué)生分析化學(xué)問(wèn)題具有積極的指導(dǎo)意義。新課標(biāo)中高中化學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生平衡思想的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)遵循新課標(biāo)要求，一方面，深刻認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)化學(xué)平衡內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，較為抽象，學(xué)生掌握難度大，復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐一回顧所學(xué)的平衡知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的理解，使其牢固掌握影響化學(xué)平衡的因素，深刻理解化學(xué)平衡移動(dòng)原理，準(zhǔn)確判斷化學(xué)平衡移動(dòng)的方向，腳踏實(shí)地，切實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，復(fù)習(xí)教學(xué)中，向?qū)W生展示、講解經(jīng)典化學(xué)試題，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要定性與定量結(jié)合地理解化學(xué)平衡知識(shí)，更要能夠靈活應(yīng)用，為此要設(shè)計(jì)“四大平衡常數(shù)計(jì)算及應(yīng)用”“各類平衡圖像”“平衡原理在流程題、實(shí)驗(yàn)題中應(yīng)用”等學(xué)案幫助學(xué)生深度復(fù)習(xí)，“一點(diǎn)多題”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生牢固靈活的平衡思想，使學(xué)生有足夠的能力處理陌生素材和信息。

（三）借助實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

例如對(duì)于乙酸乙酯制備實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生在回憶基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題：裝置不需要檢查氣密性嗎？加入試劑的順序是否能改變？碎瓷片的作用是什么？為什么乙酸的體積比乙醇的多？長(zhǎng)導(dǎo)管的作用是什么？濃硫酸的作用是什么？可以用別的試劑替代嗎？飽和碳酸鈉溶液的作用是什么？能否用其他試劑代替？不加熱能反應(yīng)嗎？加熱的作用是什么？怎樣分離提純乙酸乙酯？導(dǎo)管口為什么置于液面以上？為什么這個(gè)反應(yīng)是可逆反應(yīng)？怎樣證明？濃硫酸和碎瓷片能反應(yīng)嗎？這個(gè)裝置還能實(shí)現(xiàn)哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)康模咳缓笸ㄟ^(guò)探究解決這些問(wèn)題。對(duì)于“加熱能使乙酸乙酯蒸出，降低其在生成物的濃度，使平衡右移，能提高乙酸乙酯的產(chǎn)率”的解釋，有學(xué)生質(zhì)疑道“加熱也能使乙醇、乙酸蒸出，減少了反應(yīng)物的濃度，那平衡會(huì)左移”，如何證明這兩個(gè)說(shuō)法？“要查出乙酸、乙醇、乙酸乙酯的沸點(diǎn)并使用溫度計(jì)測(cè)定蒸汽的溫度后收集餾分”。按學(xué)生的設(shè)想重新設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合2013年全國(guó)課標(biāo)卷的兩個(gè)有機(jī)制備實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行了評(píng)講，學(xué)生對(duì)“加熱”的認(rèn)識(shí)提升到了“控溫是控制反應(yīng)的重要條件之一”。這樣的復(fù)習(xí)無(wú)疑提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)也是“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”的融合性培養(yǎng)。

總之，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一方面，應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為依據(jù)，做好高中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容學(xué)習(xí)，明確新課標(biāo)在教學(xué)、考試等環(huán)節(jié)提出的新要求，明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。另一方面，做好復(fù)習(xí)教學(xué)研究，靈活應(yīng)用多種復(fù)習(xí)策略，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)巧妙的融入到相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，使學(xué)生扎實(shí)掌握高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)理想復(fù)習(xí)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春普.新課程理念下的化學(xué)高考備考策略[J].新課程（中），2011（4）：25-26.

[2]黎強(qiáng)，崔建明，金茜.新課改背景下的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].才智，2015（1）：3-4.