楊云語

摘 要：地理學科具有很強的實用性。在新課程背景下，應該促進學生的全面發(fā)展，因此，對地理教學的重視程度越來越高。在中學地理教學中采用生活化的教學方式能夠有效的改善目前中學地理的教學現(xiàn)狀。本文首先分析了中學地理生活化教學的現(xiàn)狀，然后分析了中學地理生活化教學的重要性，最后針對如何在中學地理教學中采用生活化的教學方式提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學;中學地理教學;運用

前言：隨著新課改的發(fā)展，各個學科的教學觀念和教學方式都發(fā)生了一些變化。生活化的教學方式是一種十分有效的教學方式，能夠降低學生的理解難度，同時也能夠培養(yǎng)學生學以致用的能力。在目前的中學地理教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，中學地理教師可以在教學中采用生活化教學方式，從而有效的提升中學地理的課堂教學效率。

1.中學地理生活化教學的現(xiàn)狀

1.1專業(yè)教師師資力量不足

在目前的中學地理教學中，很多地理教師都不是專業(yè)出身，他們沒有很強的專業(yè)水平，基礎知識水平也不足。另外，很多中學地理教師的教學方式比較單一，他們受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，課堂教學的氛圍非常沉悶，使學生的學習積極性受到了影響。教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平對于課堂教學效果會有直接的影響，因此，應該加強對中學地理教師的師資隊伍建設。

1.2教學資源不足

在有些學校的中學地理教學中，教學資源存在不足的情況。尤其是在經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村地區(qū)，有的學校缺少地球儀、地質(zhì)模型、地圖等這些基本的教學工具，學生對于地理知識的理解只能依靠教材中的圖片，這樣的理解會呈現(xiàn)出單一化和片面化的特點。學校教學資源的缺乏對于學生的學習效率造成了不良的影響。

2.中學地理生活化教學的重要性

地理學科是一門與實際生活息息相關(guān)的學科，在生活中能夠看到很多地理現(xiàn)象，比如環(huán)境污染就與地理教學有關(guān)，通過學習地理能夠幫助學生將所學的知識運用到實際的生活中，解決生活中的實際問題。在中學地理教學中使用生活化教學方式能夠培養(yǎng)學生學以致用的能力，使學生感受到地理學科的實用性[1]。另外，在中學地理教學中，將教學內(nèi)容和學生的實際生活相聯(lián)系能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的探究欲望，充分體現(xiàn)地理學科與實際生活的密切聯(lián)系。同時，在中學地理教學中，采用生活化的教學方式能夠增加課堂教學的靈活性，活躍課堂教學的氛圍，使抽象的地理知識變得生動而具體，使學生將所學的地理知識與生活中的地理現(xiàn)象相聯(lián)系，對這些地理現(xiàn)象做出合理的解釋，不再受封建迷信的束縛，使學生感受到地理學科的科學性。因此，在中學地理教學中采用生活化的教學方式有利于激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。

3.中學地理生活化教學的策略

3.1積極開展室外實踐活動

地理知識來源于生活，也應該應用到生活中去。因此，在中學地理教學中，教師不必將地理教學的內(nèi)容局限在教材中，也不必將課堂教學的地點局限在教室內(nèi)，教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容將學生帶到室外，去實際感受地理元素的特點。通過室外實踐活動能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，在探索中解放學生的天性[2]。比如，在學習大氣污染的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學生帶到室外，讓學生觀察工廠煙囪排出的廢氣以及汽車尾氣等，讓學生實際感受生活中的大氣污染。在學習水污染的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生探索生活中水污染現(xiàn)象。在學習風的形成的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學生帶到室外去實際感受一下風向，從而幫助學生更好的理解地理知識，提升學生的學習效率。

3.2改變教學模式

在傳統(tǒng)的中學地理教學中，教師在課堂上處于絕對的領導地位，他們將地理知識灌輸給學生，而學生則處于被動接受知識的位置。在這種教學模式下，中學地理的教學氛圍會很枯燥，影響學生的學習積極性。在新課程背景下，強調(diào)教師要堅持以學生為本的教學原則，凸顯出學生在課堂上的主體地位[3]。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂教學中的角色，不再做課堂教學中的領導者，而是充當引導者和組織者的角色，使學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在備課時，教師要對教材內(nèi)容進行深刻的剖析，確立好教學目標和教學重難點，然后根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學情制定教學計劃。教師可以指導學生運用地理知識指導生活，比如，在學習“地球的運動”這一部分的內(nèi)容時，教師可以讓學生在課余時間觀察太陽的位置變化，將太陽在不同時間的不同位置記錄下來。然后，教師可以運用多媒體將地球和太陽的相對位置展示出來，并且向?qū)W生展示太陽系行星的運轉(zhuǎn)規(guī)律。通過這樣的教學方式，學生能夠更好的理解地理知識，使地理教學回歸生活。對于概念性比較強的知識點，教師可以發(fā)揮思維導圖的作用，幫助學生建立知識體系，降低學生理解地理知識的難度。比如，在學習我國各個省的氣候特點時，教師可以讓學生根據(jù)自己的生活常識說一說各個省的氣候有什么特點，然后利用思維導圖為學生總結(jié)，從而提升學生的學習效率。

結(jié)論：總而言之，在中學地理教學中，生活化的教學方式是一種十分有效的教學方式。因此，中學地理教師應該對目前中學地理的教學現(xiàn)狀有明確的認知，轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，在教學中運用生活化的教學方式，積極開展室外實踐活動，使學生將所學的知識與實際生活相聯(lián)系，從而有效的激發(fā)學生的學習積極性，提升中學地理的課堂教學效率。

參考文獻

[1]李曉青.生活化教學在初中地理課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2017（34）：153.

[2]李超.試論初中地理教學中生活化教學理念的運用[J].新課程研究（上旬刊），2017（08）：92-93.

[3]穆昌群.以《季風氣候顯著》為例——談初中地理教學中生活化教學的應用[J].赤子（上中旬），2016（15）：207.