周立有

摘 要：生物是一門科學(xué)，理論性比較強，對于剛開始進入生物學(xué)習(xí)的中學(xué)生來說生物課程學(xué)習(xí)難度大，需要通過實驗來降低生物教材內(nèi)容的理解難度，幫助完成生物教學(xué)目標(biāo)，以及鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力。但是在現(xiàn)階段的中學(xué)生物實驗教學(xué)中還存在一定問題，導(dǎo)致生物實驗教學(xué)效率低下，因此，本文將從中學(xué)生物實驗教學(xué)中存在的問題出發(fā)，探究如何進行中學(xué)生物實驗教學(xué)改進工作，以期能夠幫助生物教師更好地開展生物實驗教學(xué)。

關(guān)鍵字：中學(xué)生物;實驗教學(xué);問題;解決方案

一、中學(xué)生物實驗教學(xué)存在的問題

（一）只重視理論教學(xué)，實驗教學(xué)觀念滯后

應(yīng)試教育的大環(huán)境下，為中考打個漂亮勝仗是中學(xué)全體師生的目標(biāo)，因此，很多中學(xué)教師只重視生物理論學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)重點也是為了突出歷年考點，忽略了生物實驗教學(xué)。在生物實驗教學(xué)中也著重于講解一些實驗的步驟、實驗現(xiàn)象、實驗方法等，學(xué)生很少能夠獨立完成生物實驗。但隨著新課改的工作的不斷推進，生物實驗教學(xué)已經(jīng)成為了中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，如果中學(xué)教師不轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，就會影響學(xué)生探究思維發(fā)展。

（二）實驗安排不合理，難以激發(fā)學(xué)生興趣

開展生物實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識的基礎(chǔ)上，運用自己所學(xué)的知識，自己動手進行實驗，通過實驗來證實自己的猜想，通過實驗來加強理論知識的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在探究實驗中需要考慮的因素比較多，一般都需要進行變量的控制，其中很可能會因為一些小問題而影響到實驗結(jié)果，所以一般在探究實驗中學(xué)生很難一次性成功，因此很多教師就取消了探究實驗，直接讓學(xué)生熟記實驗結(jié)果和過程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐，難以激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)重點不突出，重視結(jié)果輕視過程

很多生物教師在進行生物實驗教學(xué)時只重視實驗結(jié)果，即為了能夠保證實驗結(jié)果的穩(wěn)定性，一般都有教師自己做實驗，學(xué)生觀看，但是在這種情況下學(xué)生的全部注意力也只放在了實驗結(jié)果上，忽略了實驗過程的學(xué)習(xí)。這樣的生物實驗教學(xué)模式重結(jié)果輕實驗過程，導(dǎo)致生物實驗教學(xué)的目的不能很好地實現(xiàn)，學(xué)生掌握的生物知識也停留在理論的層面上，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在生物實驗教學(xué)中教師要盡可能讓學(xué)生自己動手去進行實驗探究，不要擔(dān)心學(xué)生的實驗結(jié)果是否準(zhǔn)確，多給學(xué)生一些自己探究的空間。

二、中學(xué)生物實驗教學(xué)的解決方案

（一）改變教學(xué)觀念，加強實驗教學(xué)設(shè)計

隨著新課改工作的不斷推進，教師必須改變生物實驗教學(xué)觀念，不能只重視生物理論教學(xué)，要加強對生物實驗教學(xué)的設(shè)計管理。目前因為一些實驗材料比較難獲取，因此，很多教師就只給學(xué)生進行了理論講解，放棄進行生物實驗。例如，在研究植物的光合作用的時候，探究植物光合作用的產(chǎn)物是淀粉的實驗中，教材中使用的植物是天竺葵，但是因為地域性的差異，并不是所有學(xué)校實驗室都有天竺葵，但是植物具有一定的共性，即使沒有天竺葵，教師也可以采用其他的植物進行替代，同樣也可以指導(dǎo)學(xué)生完成實驗操作，并且引導(dǎo)學(xué)生探究植物光合作用后的產(chǎn)物到底是什么。另外，因為實驗室的設(shè)備都是比較昂貴的，很多學(xué)校為了避免學(xué)生的操作失誤導(dǎo)致實驗器材損壞，實驗室很少向?qū)W生開放，學(xué)生進入生物實驗室的機會非常少，因此，教師也應(yīng)該盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造一些進入實驗室的機會，進行合理的生物實驗教學(xué)設(shè)計。

（二）合理安排實驗，提高教學(xué)趣味性

在實驗安排上，教師要盡可能突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生利用已學(xué)的理論知識進行生物實驗，而并不是為了能夠達到很好的實驗效果，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按部就班的進行操作。因為進行生物實驗教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，如果任何實驗學(xué)生都按照教師的指令一步步進行，就會導(dǎo)致學(xué)生在操作的時候失去了自己的想法。因此，教師在進行生物實驗教學(xué)的時候，一定要合理安排實驗，在操作過程中允許學(xué)生犯錯，并且設(shè)置疑問，讓學(xué)生自己去尋找問題的答案，提高學(xué)生的實驗積極性。例如，安排學(xué)生進入實驗室之間，教師先進行預(yù)實驗，將實驗中會遇到的問題提前做好總結(jié)和分析，在學(xué)生進入實驗室之后交代學(xué)生相關(guān)事項，引導(dǎo)學(xué)生開始實驗操作，但是在具體的操作環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己去探究。教師根據(jù)自己在預(yù)實驗中遇到的問題，結(jié)合學(xué)生的操作進度，設(shè)置相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升生物實驗教學(xué)的趣味性。

（三）突出教學(xué)重點，注重實驗過程

中學(xué)生物實驗教學(xué)可以鍛煉學(xué)生多方面的能力，如動手動腦能力、實驗操作能力、觀察能力、分析能力、數(shù)據(jù)整理能力、歸納總結(jié)能力等等，這些都是生物實驗教學(xué)中需要突出的重點教學(xué)任務(wù)。如果教師在教學(xué)的時候只重視了實驗的結(jié)果，那么學(xué)生的很多能力都得不到鍛煉，也影響到學(xué)生的全面發(fā)展，也違背了新課改的初衷，因此，在中學(xué)生物實驗教學(xué)中要重點突出實驗過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的實驗?zāi)芰?，去探究生物科學(xué)。對于有些不便于進行動手實驗的課程，教師也不能只讓學(xué)生死記硬背實驗結(jié)果，而應(yīng)該采用動畫、視頻等方式讓學(xué)生展示實驗過程。

三、結(jié)語

中學(xué)生物實驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，直接影響著學(xué)生對生命科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也影響著學(xué)生科學(xué)探索思想的形成，尤其是在新課改下中學(xué)生物實驗教學(xué)已然成為了中學(xué)教學(xué)重點內(nèi)容。但是由于目前師生意識不強，教學(xué)觀念滯后，導(dǎo)致實驗教學(xué)效率不高，因此，為了促進中學(xué)生物實驗教學(xué)得到有效發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視實驗過程，優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計。

參考文獻

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