李亮

[摘 ?要：在職高教育中，職高班主任工作任務(wù)的重點(diǎn)就是德育工作，結(jié)合現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀和教育背景而言，職高班主任的德育工作應(yīng)當(dāng)形成豐富的德育工作載體，不斷創(chuàng)新關(guān)于班集體德育工作教育開展的方法，掌握班級(jí)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從而提高職高班主任德育工作的效果。

關(guān)鍵詞：職高;班主任;德育工作;策略]

本文通過分析職高德育工作上面臨的主要問題，結(jié)合現(xiàn)階段對(duì)職高班主任德育工作方面的要求，提出德育工作優(yōu)化策略，從而提升職高班主任的教學(xué)質(zhì)量。

一、職高班主任德育工作中存在的主要問題

（一）不尊重學(xué)生需求

職高正是思想獨(dú)立、叛逆的時(shí)期，因此職高德育教育應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，從職高學(xué)生所面臨的學(xué)業(yè)困惑、青春期會(huì)遇到的問題以及普遍價(jià)值觀和個(gè)別具有突出個(gè)性的學(xué)生具有的問題等幾個(gè)方面考慮。很多職高老師忽視學(xué)生個(gè)體需求，在進(jìn)行教學(xué)的過程中并不會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而導(dǎo)致德育教育的效率下降。例如，職高教育中，大部分德育教師把自己放在課堂的主體地位，一味以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，圍繞學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，如何提高職業(yè)方面的技能，以及如何才能升學(xué)和就業(yè)，而忽視了和諧班級(jí)關(guān)系的建立，也不會(huì)采取創(chuàng)新的方式去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與道德實(shí)踐活動(dòng)。另外，現(xiàn)階段教師的道德教育與學(xué)生的實(shí)際情況并不相符合，并不能圍繞著社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，德育教育顯得過于書面空洞，學(xué)生無法理解和感悟，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

（二）德育教學(xué)方法陳舊

受到應(yīng)試教育的影響，職高班主任在德育教育上應(yīng)用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)老舊，且主要是以說教的方式來開展德育教育，而說教并不能與實(shí)際問題相聯(lián)系，教師也不會(huì)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)建立德育教育情景，不會(huì)站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的困惑，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課堂不重視，無法真切的體驗(yàn)到德育教育活動(dòng)價(jià)值。除此之外，職高班主任在教育過程中，不會(huì)把德育教育和職業(yè)技能緊密聯(lián)系在一起。所以，在開展德育教育的過程中，缺乏生活性、情境性以及探究性，從而影響德育教育的教學(xué)效果。在教師進(jìn)行德育教育時(shí)，要求應(yīng)用多樣靈活的德育教育方法，只有通過采用比較具有創(chuàng)新性的方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)道德情感認(rèn)知，達(dá)到解決學(xué)生道德困惑的目標(biāo)。

（三）以管理為中心的教學(xué)模式

在職高教育的教學(xué)過程中，主要采用管理為中心的教學(xué)模式，相對(duì)現(xiàn)階段的教育模式來講，該教學(xué)模式較為保守，且規(guī)章制度多，學(xué)校這樣做是為了方便管理和量化，但是，缺乏變通和靈活性。例如，不許遲到早退、不能帶零食到教室、女學(xué)生必須剪短發(fā)等，一定程度上忽略了學(xué)生的心理需求，以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生，雖然之前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可能不好，成績并不優(yōu)秀，但是也希望能成為優(yōu)秀的人，希望能證明自己的價(jià)值。太過刻板的管理機(jī)制束縛了學(xué)生表現(xiàn)自己，不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生自我消沉的情況發(fā)生，而以上出現(xiàn)的情況都給德育工作造成了阻礙。

二、職高班主任德育工作優(yōu)化策略

（一）注重思想交流

在德育教育的過程中，加強(qiáng)和學(xué)生的思想交流可以讓思想引導(dǎo)更具效果，同時(shí)也可以建立和諧融洽的思想道德引導(dǎo)氛圍，老師也可以在思想交流的過程中去了解學(xué)生信息，從而科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德評(píng)估。因此，老師應(yīng)該將思想交流作為教學(xué)的重要板塊，強(qiáng)調(diào)為綜合實(shí)施德育計(jì)劃打下基礎(chǔ)。首先，在進(jìn)行思想交流的之前，老師應(yīng)該確定具體的思想交流計(jì)劃，明確該思想交流的方向和主體，全方位去考量學(xué)生在思想道德行為方面的表現(xiàn)，營造出活躍、輕松的交流環(huán)境，進(jìn)行思想交流。

（二）建設(shè)良好班風(fēng)

要實(shí)施規(guī)?；牡掠逃?，就需要一個(gè)良好的班風(fēng)作為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該把班風(fēng)建設(shè)作為道德教育的著力點(diǎn)。第一，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際的道德狀況，找到班級(jí)中存在的共性思想問題，將平等、互助、共建的氛圍，集體價(jià)值觀以及共同進(jìn)步作為基礎(chǔ)，不斷提高班級(jí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及集體榮譽(yù)和超強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。第二，強(qiáng)調(diào)每期班風(fēng)建設(shè)的重要性，針對(duì)職業(yè)高中低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該以適應(yīng)職高生活學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)識(shí)與初中差異為主，而針對(duì)職高高年級(jí)，則是注重他們的思想教育與職業(yè)技能的配合，在班風(fēng)建設(shè)過程中，將思想教育融入進(jìn)去。

（三）重視心理教育

教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生心理的教育，將心理教育作為教學(xué)重點(diǎn)來持續(xù)推進(jìn)思想道德教育。首先，教師應(yīng)該注意學(xué)生心理，面對(duì)就業(yè)、升學(xué)以及日常生活和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)。以及部分學(xué)生因?yàn)榧彝セ蛘呤菍W(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生自卑、冷漠和恐懼的心理，降低和消除心理問題所引發(fā)的道德問題。其次，班主任應(yīng)該結(jié)合課程進(jìn)度組織豐富的班級(jí)互動(dòng)，幫助學(xué)生減輕壓力，放松心情，培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍。第三，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，班主任應(yīng)該更加重視，加強(qiáng)對(duì)其的心理輔導(dǎo)，豐富心理交流的渠道，著力自媒體渠道與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，從而潛移默化的施加心理影響，解決學(xué)生心理及思想方面的困惑。

（四）教師以身作則

老師應(yīng)該以身作則。在班風(fēng)建設(shè)過程中，因?yàn)槠湫问降亩鄻有?，通常?huì)以班級(jí)活動(dòng)來具體體現(xiàn)，而在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該注意去調(diào)動(dòng)學(xué)生們在班級(jí)活動(dòng)中參與和貢獻(xiàn)的積極性，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去積極參與和快速融入到社會(huì)當(dāng)中，應(yīng)用豐富有趣的社會(huì)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合有效的指導(dǎo)。

（五）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

德育工作的順利開展是建立在和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上的，只有師生關(guān)系和諧，學(xué)生才會(huì)愿意聽老師教授的知識(shí)和引導(dǎo)，從而提高德育教學(xué)的效率。

三、結(jié)論

班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合面臨的具體德育問題，來開展職高德育工作，找準(zhǔn)德育教育工作的著力點(diǎn)，形成完善的職高班主任德育教育策略，解決班主任德育工作的具體問題。

參考文獻(xiàn)

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