溫升平

【摘要】農(nóng)村留守兒童是隨著我國(guó)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的進(jìn)程而出現(xiàn)的問(wèn)題，大批農(nóng)民外出務(wù)工，留在農(nóng)村的孩子則由祖輩負(fù)責(zé)照顧，由于長(zhǎng)期缺乏親情及必要的家庭教育，農(nóng)村留守兒童思想品德教育問(wèn)題日益凸顯。本文針對(duì)農(nóng)村留守兒童的思想品德教育問(wèn)題，分析了他們的存在問(wèn)題及產(chǎn)生原因，并據(jù)此提出了幾點(diǎn)行之有效的教育策略。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；思想品德教育

隨著農(nóng)村留守兒童這一特殊群體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其教育與心理問(wèn)題已日漸突出，引起了政府部門的高度重視與眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。留守兒童很容易出現(xiàn)道德意志薄弱、價(jià)值觀念扭曲、理想信念弱化、性格孤僻、逆反心理嚴(yán)重等問(wèn)題，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自己的責(zé)任與使命，重視留守兒童的思想道德教育工作，為他們的成長(zhǎng)點(diǎn)亮一盞明燈。

一、豐富師者角色，給予關(guān)愛(ài)

由于留守兒童與父母長(zhǎng)期分離，無(wú)法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流，缺乏必要的關(guān)愛(ài)與情感體驗(yàn)，因此，留守兒童容易出現(xiàn)內(nèi)心封閉、感情冷漠、性格孤僻、攻擊性強(qiáng)等心理問(wèn)題。實(shí)際上，留守兒童是渴望得到他人的尊重與關(guān)愛(ài)的，教師應(yīng)當(dāng)善于豐富師者角色，走進(jìn)他們，如同家長(zhǎng)一樣與他們進(jìn)行溝通，給予他們關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。

比如，筆者在管理工作發(fā)現(xiàn)學(xué)生A這個(gè)女生性格十分孤僻，很少與班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行交流，每天總是悶悶不樂(lè)的，上課時(shí)候經(jīng)常向窗外凝視，有時(shí)還會(huì)不自覺(jué)地落淚。筆者了解后發(fā)現(xiàn)該生是留守兒童，父母長(zhǎng)期外出打工，一年只回家一次，家中只有奶奶在照顧她，由于長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛(ài)，因此，該生性格非常內(nèi)向、寡言少語(yǔ)，不知道如何與他人進(jìn)行交流，也不愿意與他人交流。為了改變?cè)撋男膽B(tài)，筆者開始嘗試著走近她。有一次，筆者看到她一個(gè)人在學(xué)校食堂的角落中吃飯時(shí)，于是坐到她的旁邊，和她一邊吃飯一邊交流。筆者說(shuō)：“孩子，你為什么上課總是看向窗外發(fā)呆呢？是不是想父母了呀？”學(xué)生A聽后表情陰郁，低頭一句話不說(shuō)，察覺(jué)到該生的情緒變化后，筆者拍了拍她的肩膀并說(shuō)：“有什么事情可以告訴老師，不要自己一個(gè)人悶在心里?！痹诠P者的引導(dǎo)下，該生傾訴了她的問(wèn)題，筆者對(duì)其進(jìn)行了安慰。此后筆者經(jīng)常陪這個(gè)女生在食堂一起吃飯，課余時(shí)間與她談心，在筆者長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)懷下，該生的性格明顯變得開朗起來(lái)，開始嘗試著與其他人進(jìn)行交流，融入班集體當(dāng)中，取得了很好的教育效果。

二、建構(gòu)彈性制度，凸顯差異

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校教育對(duì)兒童的發(fā)展也起著不容忽視的重要作用。然而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多學(xué)校在留守兒童的教育問(wèn)題上不夠到位，忽視了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)制度管理，通過(guò)建構(gòu)彈性化的制度，凸顯差異，從而使得留守兒童這個(gè)特殊的群體得到有針對(duì)性的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，完善學(xué)校教育。

比如，在筆者的積極協(xié)調(diào)與溝通下，我校專門為留守兒童制定了個(gè)人檔案卡。我們分析每位留守兒童的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、個(gè)人性格、學(xué)習(xí)能力等等，然后為其制定學(xué)習(xí)成績(jī)的計(jì)劃方案，從學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、課外閱讀等各個(gè)層面為他們提供具體的指導(dǎo)，從而切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們樹立自信心。就這樣，留守兒童充分感受到老師給予他們的關(guān)愛(ài)與期望，學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率獲得了很大的提升。留守兒童是一個(gè)特殊群體，我們通過(guò)制定彈性化的制度，對(duì)特殊群體實(shí)施差別對(duì)待，給予他們更多的幫助與關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮了學(xué)校的育人職能，取得了很好的管理效果。

三、組織社會(huì)活動(dòng)，融入集體

現(xiàn)代社會(huì)教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是指旨在有意識(shí)地培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會(huì)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的教育發(fā)揮著不可替代的重要作用。廣大教師應(yīng)當(dāng)注重充分發(fā)揮社會(huì)教育職能，通過(guò)組織豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，捕捉對(duì)兒童進(jìn)行思想道德教育的有利時(shí)機(jī)，對(duì)他們實(shí)施全面的教育，促進(jìn)他們更加融入班集體與社會(huì)。

比如，筆者為了啟迪留守兒童的藝術(shù)興趣、為有藝術(shù)天賦的留守兒童提供一個(gè)感受藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)的機(jī)會(huì)，筆者組織他們參加了藝術(shù)展演活動(dòng)。在藝術(shù)展演活動(dòng)中上演了精彩的節(jié)目，包括舞蹈、合唱、相聲、繪畫與書法等。留守兒童在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，很少接觸到這些事物，因此，對(duì)這些節(jié)目都非常感興趣、熱情高漲。此外，筆者還聯(lián)系了慈善組織，希望能夠得到社會(huì)愛(ài)心人士捐助的物資，以供留守兒童進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)。就這樣筆者通過(guò)組織這一社會(huì)活動(dòng)，有效激發(fā)了留守兒童的藝術(shù)興趣，為他們心里播下了藝術(shù)的種子，同時(shí)也使他們獲得更多學(xué)習(xí)藝術(shù)的機(jī)會(huì)，感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)他們今后能夠更好地融入到社會(huì)當(dāng)中。

四、拓展溝通方式，聯(lián)動(dòng)家庭

家庭是教育兒童、少年的最重要的場(chǎng)所，家庭教育對(duì)子女將來(lái)的發(fā)展起著重關(guān)重要的作用。留守兒童因?yàn)榧彝ソ逃娜趸?、家庭結(jié)構(gòu)的不完整，受到了不同程度的負(fù)面影響。因此，為了更好地引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)，教師要善于拓展溝通方式，通過(guò)聯(lián)動(dòng)家庭，完善留守兒童的家庭教育，建立親子關(guān)系。

比如，筆者在管理班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)留守兒童C學(xué)習(xí)狀態(tài)非常消極，厭學(xué)情緒重，在與該生交流后，筆者找到了他出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因。由于學(xué)生C父母長(zhǎng)期在外，爺爺奶奶精力有限，往往對(duì)他疏于管理，所以使他養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。為了增強(qiáng)該生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，筆者與該生的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通與聯(lián)系，并與他們一同制定了家庭教育的計(jì)劃與措施，從而密切做好學(xué)生C的教育工作。在今后，筆者會(huì)每周向?qū)W生C的家長(zhǎng)匯報(bào)他這一周內(nèi)的校園生活與學(xué)習(xí)情況，并要求家長(zhǎng)每周抽出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間與C進(jìn)行交流，學(xué)生C可借助學(xué)校的座機(jī)撥打電話。在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與督促下，學(xué)生C的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改善，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到提高，達(dá)到了筆者所期望的效果。

綜上所述，教師通過(guò)切實(shí)關(guān)注上述豐富師者角色、建構(gòu)彈性制度、組織社會(huì)活動(dòng)、拓展溝通方式等幾個(gè)要點(diǎn)對(duì)農(nóng)村留守兒童開展教育工作，能夠有效地強(qiáng)化留守兒童的思想品德教育，改善他們的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)其更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

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