麥建忠

【摘要】成功的外語教學(xué)的關(guān)鍵在于教師為學(xué)生或?qū)W生為自己創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)、生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)條件，從而創(chuàng)設(shè)出一種寬松愉快、和諧合作，具有適度焦慮和較少心理壓力的氛圍和具體、直觀、生動(dòng)、活潑的英語學(xué)習(xí)情境，這是提高外語教學(xué)成效最關(guān)鍵、最有效的條件。

【關(guān)鍵詞】新課程；語言環(huán)境；情境教學(xué)；英語教學(xué)

英語作為一種語言工具得到人們更多的重視。它是一種工具、一種手段、一種與世界接軌的重要途徑，因此，學(xué)好英語至關(guān)重要。嚴(yán)格地來說，英語不是知識(shí)，而是一種語言。語言是人們進(jìn)行思想交流、傳遞信息、經(jīng)濟(jì)交往、達(dá)到相互了解的工具，而要學(xué)好一種語言最簡潔的方法是處在這種語言的環(huán)境之中。這就要求英語老師要在每節(jié)40分鐘的英語課中，人為地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)說英語、學(xué)英語的語言環(huán)境，搞好英語教學(xué)。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面來創(chuàng)造語言環(huán)境，提高英語教學(xué)。

一、課堂上盡量使用英語來組織教學(xué)

教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段。教師可用簡單易懂的話語，作繪聲繪色的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。教學(xué)中，教師也可以利用語言強(qiáng)化情境，渲染情境的氛圍，使情境展示的形象更加鮮明，從而激起學(xué)生的情緒，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到情境中，產(chǎn)生情感的體驗(yàn)。用英語來組織教學(xué)，在課堂一開始就使學(xué)生們處于一個(gè)聽、學(xué)、說、練的英語環(huán)境之中，讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生一種用英語對(duì)話、交流的欲望，促使學(xué)生注意力高度集中于英語這一種語言中，隨時(shí)準(zhǔn)備著用英語來和同學(xué)或老師對(duì)話。每次上課時(shí)用英語互相問候，進(jìn)行一些常見的對(duì)話練習(xí)，經(jīng)常說一些口令性的語言，讓他們知道該句話是讓他們做什么、怎么做。再加上農(nóng)村小學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)少，缺少運(yùn)用英語的環(huán)境與氛圍，以及他們平時(shí)不太愿意開口說英語的特點(diǎn)，口語能力很難得到鍛煉和提高。為此，我常常每節(jié)課提前五分鐘到教室，借機(jī)與學(xué)生作英語口語對(duì)話。為了提高學(xué)生開口說英語的主動(dòng)性和積極性，筆者和學(xué)生約法三章，老師和學(xué)生比比誰先開口用英語問候。一時(shí)間，“Hi， Miss Liu. /Good morning， Miss Liu. /How are you， Miss Liu？ ...”等日常用語充斥于教室。在師生問候比賽后，我開始與英語水平較好的學(xué)生開始簡單的英語對(duì)話，如“How are you today？/ What day is it today？”以后逐漸加深到“What's the weather like？ /What's your hobby？ /How many people are there in your family？/ Where is your home？”等常用英語口語。這樣的語言實(shí)踐，不僅使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了英語口語的鍛煉，而且使其他學(xué)生對(duì)英語口語感受到新奇，并產(chǎn)生試一試的開口說英語的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而大膽加入到與我對(duì)話的行列中來。實(shí)踐證明，這一嘗試不僅能起到以點(diǎn)帶面的推動(dòng)作用，而且學(xué)生所運(yùn)用的口語由淺入深，由易到難，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生克服開口說英語的畏懼心理， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣。

在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，盡量用我們已學(xué)過的舊單詞來解釋新單詞；在學(xué)新句型時(shí)，用已學(xué)過的句型來套出新句型加以對(duì)比練習(xí)，這樣學(xué)生們?cè)谡n堂上既學(xué)習(xí)并掌握了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)鞏固了以前學(xué)過的舊知識(shí)，達(dá)到了“溫故而知新”的目的；在學(xué)課文時(shí)，用英語提問題、答問題的方式來學(xué)習(xí)。用英語提問及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，通過學(xué)生的回答來練習(xí)語言能力，又對(duì)英語的知識(shí)和技能做了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考問題、回答問題的能力，這樣的提問活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)英語的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)好英語的愿望。

同時(shí)老師的提問要帶有手勢(shì)或有實(shí)物，那么他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)始終帶著一種熱烈的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，從而達(dá)到事半功倍的效果。

堅(jiān)持每節(jié)英語課都聽五分鐘的錄音。可利用暫停鍵，隨放隨聽，便于學(xué)生跟讀。教師要求學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，把自己的知識(shí)經(jīng)過自己的理解以說的方式表達(dá)出來，就是將知識(shí)反饋后再說出來。這就是說，學(xué)生不但要用英語來說，而且還要用英語知識(shí)來想，用英語來問。如，用英語回答老師的問題，用英語來向老師提問、背誦或者復(fù)述課文，幾個(gè)人一組進(jìn)行對(duì)話演示，課堂上少用漢語，甚至不用漢語等來培養(yǎng)他們說的能力，只要學(xué)生們堅(jiān)持了長期的聽說訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生們讀得準(zhǔn)，說的流暢，從而提高口語能力。

二、開展課外交際活動(dòng)

要想學(xué)好英語，課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們利用課余時(shí)間多多加強(qiáng)練習(xí)?？梢岳谜n外活動(dòng)的時(shí)間把全班學(xué)生組織起來，根據(jù)課文開展排、行、小組等的課文表演活動(dòng)；讓學(xué)生根據(jù)不同的情景將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新創(chuàng)造、編排，通過朗讀、背誦、表演等手段進(jìn)行師生交談。學(xué)生之間或師生之間可以就天氣、身體狀況等情況進(jìn)行問答，可以學(xué)生問老師，學(xué)生問學(xué)生，老師問學(xué)生；課后深入到學(xué)生中去，和他們進(jìn)行一些簡單的英語對(duì)話，如，見面時(shí)用英語問好，放學(xué)時(shí)用英語道別，借他們的東西時(shí)，還東西時(shí)。這樣做既提高了他們的口語水平，又培養(yǎng)了他們學(xué)英語、說英語的興趣，同時(shí)增加了了解，使學(xué)生在老師面前毫無拘束，從而把老師當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的伙伴、交往的朋友。

鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)后、節(jié)假日和自己的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐練習(xí)說一些簡單的英語。曾在三年級(jí)要求學(xué)生這樣做，結(jié)果收到良好的效果：一些課本上沒有的簡單的知識(shí)通過和自己的家人說英語之后，他們都能掌握得很好。這樣做不僅讓他們獲得了知識(shí)，還會(huì)讓他們?cè)谄渌麑W(xué)生面前覺得“很有面子”，自信心增強(qiáng)了，學(xué)英語的興趣就更高了。

三、結(jié)語

總之，在英語教學(xué)中，教師在備課時(shí)就要根據(jù)課文設(shè)計(jì)好一個(gè)生動(dòng)活潑、緊張、快節(jié)奏的學(xué)英語的語言環(huán)境。課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，給予學(xué)生指點(diǎn)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)行有效的英語知識(shí)和技能的訓(xùn)練。這樣，每節(jié)課同大劑量的英語做密集接觸，掌握好英語這門工具課就不是一件難事了。

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