唐蕾

摘要：家庭是幼兒園的合作伙伴，家長助教成為一種新的教育方式。家長助教的價值體現(xiàn)在以下方面：豐富了幼兒科學探究的知識和技能;加強了親子溝通與交流;優(yōu)化了家園合作的內(nèi)容和形式。本文以此為依據(jù)，提出了家長以助教的方式參與幼兒園科學實驗活動的有效策略：辟路徑——家園共情的合作方式;創(chuàng)模式——家園一體的組織形式;營氛圍——家園共育的和諧氛圍。

關(guān)鍵詞：家長助教;幼兒園;科學實驗活動

隨著全面二胎政策放開，家長越來越重視子女的教育，幼兒園家長助教已經(jīng)成了一種新的教育方式。家長助教是指幼兒園根據(jù)教育活動目標，從尊重、合作原則出發(fā)，有計劃地要求家長參與幼兒園教育活動，從而協(xié)助幼兒教師更好地完成教育任務(wù)。家長助教在幼兒園科學實驗活動中，體現(xiàn)了多方面的價值與意義。

一、家長助教參與幼兒園科學實驗活動的價值

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“兒童喜歡探究新事物，有各種問題并能探究問題尋求問題的答案?！奔议L助教作為一種新的教育方式，從多個方面、多個角度發(fā)揮了重要作用。

（一）豐富了幼兒科學探究的知識和技能

幼兒對外界事物充滿了好奇，家長助教參與到幼兒科學實驗中，有助于豐富幼兒科學領(lǐng)域的知識，同時幼兒通過操作有利于增強科學探究的能力。例如在《液體彩虹》科學實驗中，家長助教首先告訴幼兒彩虹出現(xiàn)的原因，然后讓幼兒了解分層的知識，激發(fā)了幼兒科學探索的興趣、好奇心和求知的欲望。幼兒通過自己操作不同顏色的分層實驗增強了動手探索的能力。

（二）加強了親子之間的溝通與交流

科學在生活中無處不在，在幼兒園科學實驗活動中，家長助教通過耐心地講解科學現(xiàn)象及探究科學的步驟，讓幼兒感受到科學實驗的奧秘，感受科學的神奇，運用生活中的材料探索、發(fā)現(xiàn)，在探索的過程營造一種和諧的親子氛圍，增進了親子的情感體驗。

（三）優(yōu)化了家園合作的內(nèi)容和形式

家園合作具有豐富的內(nèi)容和多元化的形式，家長助教與幼兒園教師一起參與幼兒園科學實驗活動，可以更好地加強家長與幼兒園的溝通，促進家長對幼兒園以及幼兒園教師的了解。家長助教走進幼兒園的科學實驗活動中，家園合作的內(nèi)容才能更具體、豐富，形式才能更多樣、有效。

二、家長助教參與幼兒園科學實驗活動的有效策略

（一）辟路徑——家園共隋的合作方式

幼兒園可以通過家園聯(lián)系冊挖掘家長助教的資源，開拓家長助教團。首先，教師將家長的職業(yè)進行分類，告訴家長本學期科學實驗活動的時間安排，按家長自愿報名的名單組成家長助教團。其次，教師可以開辟新的路徑，讓幼兒設(shè)計家長助教的邀請函，并完成心里所想的圖畫，與其他幼兒介紹自己的爸爸或媽媽，設(shè)計出自己爸爸或媽媽的科學實驗活動海報，并運用邀請禮儀邀請自己的爸爸媽媽，回到幼兒園告訴教師家長的反饋。由幼兒全程參與邀請家長助教，體現(xiàn)了家庭與幼兒園的共情合作，旨在為幼兒提供高質(zhì)量的陪伴。

（二）創(chuàng)模式——家園一體的組織形式

1.專題講座：培養(yǎng)家長助教意識。幼兒一出生就具有積極探索事物的好奇心，他們喜歡探索身邊的事物，因此幼兒園教師和家長要善于發(fā)現(xiàn)并保護幼兒的好奇心。幼兒園可以通過專題講座，吸引更多的家長主動參與到幼兒園的科學實驗活動中，幼兒的科學探究興趣得到了激發(fā)，同時也能讓家長和孩子在玩中學、學中玩的探索過程中增進親子關(guān)系。

2.成果展示：發(fā)揮家長教育價值。幼兒園在教室門口粘貼小小科學家的實驗流程，詳細描述幼兒操作的實驗過程，通過圖文結(jié)合的形式向家長展示幼兒出現(xiàn)問題——思考問題——解決問題的過程，其中體現(xiàn)了幼兒的成長與能力的發(fā)展，對科學探索充滿了濃厚的興趣，動手操作能力的提升。在《瓶子吹氣球》的科學實驗中，家長會對瓶子是怎么將氣球吹起產(chǎn)生困惑，會想自己在家里是否也能夠進行實驗，這時教師可以告訴家長，瓶子之所以能吹氣球是因為瓶子中的二氧化碳會讓氣球鼓起來，而二氧化碳是由于醋和小蘇打的酸堿反應(yīng)而產(chǎn)生的。這兩者結(jié)合給家長助教提供了不一樣的視角，家長助教在科學實驗活動中操作，能讓所有幼兒回去告訴爸爸媽媽利用生活中的材料探索科學的神奇與奧秘，進而發(fā)揮家長的教育價值。

3.交流研討：更新家長教育理念。

幼兒園與家長之間的交流與溝通不可或缺，交流研討發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。幼兒園教師與家長助教進行科學實驗活動的探討，能夠幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念，更新教育理念，形成科學的教育理念。同時，不同的家長助教之間進行交流研討，可以互相學習借鑒他人的經(jīng)驗。結(jié)合《彩虹》這個主題，家長助教首先可以探討不同的科學實驗活動，有的家長提出了《移動的彩虹》《變色的彩虹》《液體彩虹》等實驗名稱。其次可以根據(jù)幼兒的年齡特點和活動目標選擇實驗的材料和內(nèi)容，如選擇水、顏料、試管、滴管等不同的材料和毛細現(xiàn)象、顏色的變色規(guī)律、分層現(xiàn)象等內(nèi)容。最后不同的家長助教可以科學有效地指導(dǎo)孩子的實驗過程，帶領(lǐng)孩子們做完各自的設(shè)想實驗后進行反思互評，為以后的科學實驗活動積累經(jīng)驗。

（三）營氛圍——家園共育的和諧氛圍

幼兒園要為家長構(gòu)建兩個“場”，發(fā)揮紐帶作用。其一是環(huán)境“場”，在家長助教開展活動時，幼兒園要給予家長足夠的支持和滿足家長的需要。在物質(zhì)方面的準備上，科學實驗需要滴管、顏料、氣球、瓶子、醋、小蘇打等材料，要配備充分。其二是情感“場”，教師可以事先跟班上的幼兒打好招呼，有助于家長助教和幼兒之間形成良好的情感聯(lián)結(jié)。

三、結(jié)語

家長在幼兒的教育中發(fā)揮著必不可少的作用。邀請家長助教進幼兒園的科學實驗活動，可以有效地增進家長與幼兒園的溝通和交流，幫助家長與幼兒形成和諧的情感紐帶。家長走進科學實驗活動，與幼兒園形成合力，共促幼兒健康成長。

（責編：唐琳娜）