楊泉泉

摘 要：隨著新課程改革全面實(shí)施，高考化學(xué)考試大綱注重學(xué)生核心知識與能力掌握，要求教師在傳授化學(xué)知識的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。對此，本文則從更多方面分析用學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)高中化學(xué)教學(xué)策略，望給予化學(xué)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

高中化學(xué)學(xué)科有一定的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不免感到枯燥和困難。再加上化學(xué)教師采取的教學(xué)方式陳舊單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，必然違背培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。因而需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)，在學(xué)科核心素質(zhì)引領(lǐng)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.明確教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一項(xiàng)具有目的性的理性行為，因?yàn)樾枰贫ㄖ鞔畏置鞯哪繕?biāo)。一旦有了主題就可圍繞它組織教學(xué)內(nèi)容和采取教學(xué)方式，使其達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。高中化學(xué)教師在教學(xué)中同樣需要明確目標(biāo)，由此一來才能更好地開展教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)制定在教學(xué)中屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，滲透各種知識和技能應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，有利于提高教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教學(xué)目標(biāo)為：①知識與技能;②過程與方法;③情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教師只有在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案才能提高針對性。例如在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面則通過復(fù)雜生命現(xiàn)象為學(xué)生講解化學(xué)功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒。只有明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)才能讓學(xué)生掌握知識，提高化學(xué)教學(xué)效率。此外，高中化學(xué)教師在新教學(xué)大綱指導(dǎo)下應(yīng)注重知識掌握等級分類，不同知識要求學(xué)生達(dá)到不同程度。因而在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)細(xì)化本章節(jié)知識，充分明確知識屬于哪個(gè)等級范圍當(dāng)中。例如對氯氣一課備課時(shí)，教師應(yīng)明確氯氣物理性質(zhì)屬于識記等級，即要讓學(xué)生知道氯氣是什么。而氯氣的化學(xué)性質(zhì)則屬于理解等級，即要讓學(xué)生懂得為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象等。近年來，教師越來越重視學(xué)生能力素質(zhì)，除了讓學(xué)生理解氯氣化學(xué)和物理性質(zhì)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)目標(biāo)，從最初的基礎(chǔ)知識了解擴(kuò)展都能力培養(yǎng)。例如運(yùn)用氯氣化學(xué)性質(zhì)中附帶的強(qiáng)氧化性增強(qiáng)分析借助氯氣還原分析和解決問題能力。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)從完整性角度著手，使學(xué)生充分了解所學(xué)知識，提高知識應(yīng)用能力。

2.科學(xué)設(shè)置問題活躍化學(xué)思維

課堂提問是高中化學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方式，在于促使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，并調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響導(dǎo)致高中化學(xué)課堂還存在無效提問現(xiàn)象，高中化學(xué)知識和初中階段相比，對學(xué)生有著比以往更高的要求。尤其在探究物質(zhì)變化過程中，會從驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為探究實(shí)驗(yàn)，從宏觀探究延伸為微觀探究等，正是上述變化導(dǎo)致學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)體系發(fā)生變化，學(xué)生也因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。對此，需要化學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)優(yōu)化提問，最大限度啟發(fā)學(xué)生思維，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》一課為例，在講解“物質(zhì)的量”相關(guān)知識時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回顧“曹沖稱象”的故事，之后挑選一名學(xué)生闡述稱象過程。待學(xué)生闡述完畢后教師提出問題：‘曹沖在稱象時(shí)采取什么思想方法？’借助此問題讓學(xué)生結(jié)合以往認(rèn)知為學(xué)習(xí)新知識打下良好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。之后教師再結(jié)合上述思想方式提出問題：‘如果想要稱一粒米質(zhì)量，需要采取什么方式？可以運(yùn)用哪種思想方法？’這種提問方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)舊知識，通過新舊知識連接樹立微宏觀思考問題方法。最后再針對本章節(jié)提出問題：“在1mL和1g的水中，如何獲取H2O分子數(shù)量？由此引發(fā)學(xué)生探究思考，化學(xué)教師在合適的時(shí)機(jī)引出微觀粒子和宏觀量之間的聯(lián)系物理量，促使學(xué)生理解抽象概念知識。再以《金屬及其化合物》一課為例，化學(xué)教師可以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一張北京鳥巢外景圖片，并提出問題：“大家知道這座建造運(yùn)用哪些結(jié)構(gòu)材料嗎？”學(xué)生紛紛說出不同答案，之后教師引用一段鳥巢建筑簡介，即鳥巢建筑面積25.8萬平方米，主要由鋼結(jié)構(gòu)和混凝土框架結(jié)構(gòu)組成。這種教學(xué)方式緊密本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，一定程度還激發(fā)學(xué)生愛國熱情，引發(fā)學(xué)生積極探索知識欲望。

3.采取小組合作實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)更注重凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，因而開展小組合作學(xué)習(xí)符合新課程目標(biāo)，更能提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理劃分小組，由此一來才能使每個(gè)學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生滿足感，高效完整教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。以《硫和氮的氧化物》一課為例，教師可以將學(xué)生分為若干小組后開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識發(fā)表觀點(diǎn)并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。之后讓合作小組相互討論達(dá)成共識，每個(gè)小組挑選一名成員闡述本組實(shí)驗(yàn)方案，由化學(xué)教師以及其他小組分析方案是否合理，最后完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中依舊讓每個(gè)小組成員發(fā)揮自身優(yōu)勢，部分學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品和器材，部分學(xué)生則動手操作，部分學(xué)生則負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)反應(yīng)和結(jié)果，每個(gè)學(xué)生均負(fù)責(zé)不同的責(zé)任，最重要在此過程中可以深刻掌握所學(xué)化學(xué)知識，并通過合作交流解決困惑，提高學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域熱點(diǎn)話題，更是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展下的產(chǎn)物。該教育理念打破傳統(tǒng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀，更注重發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力，促使學(xué)生在合作和自主學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)。高中化學(xué)也應(yīng)基于此背景優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教學(xué)質(zhì)量。

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