黃輝健

摘 要：在新課改的大趨勢下，教育部門對物理學(xué)科提出了關(guān)于改革的相應(yīng)要求，即培養(yǎng)高中生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。簡單的來說，核心素養(yǎng)包括形成正確的物理觀念、理解并創(chuàng)造科學(xué)思維、積極的科學(xué)探究以及養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓高中生從認(rèn)知物理學(xué)科素養(yǎng)到后續(xù)可推理論證物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度，最終達(dá)到形成良好物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科;核心素養(yǎng)高中

從教育部提出的這一要求看，培養(yǎng)高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個過程。接下來本文將從解讀物理學(xué)科核心素養(yǎng)、營造培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的課堂環(huán)境以及培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的方式淺談高中物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略。

1.對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀

1.1概述物理學(xué)科核心素養(yǎng)

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是在長時間的物理教學(xué)中，被物理知識本身所含有的物理特質(zhì)內(nèi)化而成的素養(yǎng)，同樣也可以對它進(jìn)行簡單的陳述。例如，教師在課堂上說春天到了空氣中都散發(fā)著花香的味道。學(xué)生A回應(yīng)到：“因為春天到了，花都開了，所以才能聞到花香”。學(xué)生B回應(yīng)到：“我們聞到的味道是因為分子的無規(guī)則運動”。老師問：“怎么樣才能證明這是分子的無規(guī)則運動”。學(xué)生B回答說，可以設(shè)計布朗運動等實驗去證明花香是由于擴(kuò)散運動引起分子的無規(guī)則運動進(jìn)入人們的鼻腔中，進(jìn)而人們才得以聞到花香。顯然學(xué)生B的推理論證能力更好，能夠把物理課堂上的知識應(yīng)用于實際生活中并能夠加以解釋，即物理學(xué)科的核心素養(yǎng)較高。

1.2物理學(xué)科核心素養(yǎng)有幾大要素

其一為物理觀念。在學(xué)生離開校門走出學(xué)校，在學(xué)校里的很多知識會隨著時間的流逝被消耗掉，而物理觀念是即使結(jié)束了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)后也能夠留存在人們腦海里的觀念。這就是物理知識被內(nèi)化的結(jié)果，學(xué)生可以形成用物理思想并以物理的角度去思考問題和解決問題。物理觀念即知識植根于腦海中的概念。

其二為科學(xué)探究?？茖W(xué)探究是教學(xué)的一大方式，教學(xué)過程要講究科學(xué)的探究方法，而且科學(xué)的探究也是教師教學(xué)的目標(biāo)，教師要讓學(xué)生感受和經(jīng)歷物理學(xué)家探究出來物理現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生在真實的模型中掌握科學(xué)的探究方法。

其三位科學(xué)思維。思維是人腦對客觀事物理性的認(rèn)知過程。科學(xué)的思維是指對事物科學(xué)的認(rèn)知或者是對感興思維的加工使之成為科學(xué)的思維。物理學(xué)科要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的科學(xué)思維，讓學(xué)生以科學(xué)的眼光去看待問題，以科學(xué)的思維去解決問題。

其四為科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任。物理學(xué)科要求人們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜ニ伎紗栴}，即端正的、科學(xué)的態(tài)度。在物理史上有很多的物理學(xué)家，即使在某一方面做出巨大的突破，物理學(xué)家們也會站在一種理性的角度去衡量利弊，擔(dān)心發(fā)明會危害到人類的發(fā)展和世界的發(fā)展，此即科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任。

2高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)思考

2.1合理組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)核心素養(yǎng)的良好教學(xué)環(huán)境

學(xué)生成績和人格的形成很大一部分是受到了教師的影響，要培養(yǎng)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)要求教師合理組織教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境。傳統(tǒng)意義上的物理教學(xué)一味的是比著課本講授前人所做出的結(jié)論，現(xiàn)在則要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，嘗試新的講授內(nèi)容，去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在實驗課上，可以允許、鼓勵高中生在自己的思想主導(dǎo)下去設(shè)計實驗，在實驗完成后，學(xué)生自然而然的就會對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，極大的改善學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2改革傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，注重科學(xué)方法的引導(dǎo)

大多數(shù)所經(jīng)歷過的物理課堂是以單一的概念教學(xué)為主導(dǎo)，忽略了物理學(xué)科的多種科學(xué)探究方法。想要把精彩的物理思想傳授給學(xué)生，可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動為主動，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計物理實驗，在自己動手的過程中學(xué)會觀察與實驗、歸納與對比等科學(xué)的研究方法。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更能加強學(xué)生對一件物理小現(xiàn)象的理解與掌握。

3.物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式

3.1追尋物理學(xué)科規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程

物理結(jié)論得出之前物理學(xué)家們都經(jīng)歷了數(shù)年甚至數(shù)十年的研究。今天的物理學(xué)習(xí)過程太過簡單化，讓學(xué)生忽略了物理研究的困難，同樣也失去了物理研究過程中的樂趣。例如居里夫人，她是一位優(yōu)秀的物理學(xué)家，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗和身體上的折磨發(fā)現(xiàn)了兩種同位素。并在實驗探究的過程中創(chuàng)造了一種測量射線的儀器，這臺儀器的功能不可小覷，儀器可以檢測出射線的種類以及這種射線的強弱。物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程充滿了物理學(xué)家的智慧，追尋物理學(xué)科的發(fā)展過程，正是學(xué)習(xí)物理、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的最好方式。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

在物理的學(xué)習(xí)過程中通常會要求學(xué)生通過觀察、思考某一現(xiàn)象去得出結(jié)論;或者是通過已知的物理規(guī)律再去重新論證這一結(jié)論，這就是推理論證能力。推理論證在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中有著重大的地位，通過類比推理往往能解決出困擾許久的問題。這就對培養(yǎng)高中生的推理論證能力提出了很大的要求，培養(yǎng)物理推理論證能力要以物理事實為依托，仔細(xì)的分析物理情境，這樣才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生對待物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

嚴(yán)謹(jǐn)是指對待物理的態(tài)度要端正。在偉大物理學(xué)家有重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)時，同樣也會對物理呈現(xiàn)出深深的擔(dān)憂，彰顯出物理學(xué)家看待、對待物理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和未泯滅的理性與良知。這種態(tài)度值得高中生學(xué)習(xí)并加以思考，進(jìn)而將其變成高中生的核心素養(yǎng)之一。

結(jié)束語：教育部門要求培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，并不是要改革全部的教育理念，而是應(yīng)該結(jié)合真實教學(xué)過程中反映出來的問題加以整改。把提高學(xué)生物理觀念、加強學(xué)生的科學(xué)探究、引導(dǎo)以及創(chuàng)造科學(xué)的思維、堅守科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任為前提，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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