劉海軍

摘要：在日常生活中，處處都會(huì)用到、看到地理知識(shí)。很多初中地理教師對(duì)于生活化教學(xué)的應(yīng)用策略、使用效能、應(yīng)用原則缺少認(rèn)識(shí)。故此，本文就如何基于生活化教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)方法從而構(gòu)建高效地理課堂展開研究。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;初中;地理

地理在初中階段是一門必不可少的學(xué)科，實(shí)用性較強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)應(yīng)用生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)回歸生活，這不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興致，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力。在本文中，我首先針對(duì)生活化教育理念的滲透意義進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上就生活化教育理念的具體應(yīng)用策略分享幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

一、生活化教育理念的應(yīng)用價(jià)值

（一）喚醒學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情

相對(duì)于教材上枯燥的、理論化的地理知識(shí)，生活素材對(duì)學(xué)生來說更熟悉、更親切。生活化教育理念下，地理教師在課堂上引進(jìn)生活素材，或者聯(lián)系生活場(chǎng)景講解地理知識(shí)，這可以給學(xué)生打造一個(gè)親切的、接地氣的地理課堂。這樣的教學(xué)方式能夠消除學(xué)生對(duì)地理這門陌生學(xué)科的畏瞑感、排斥感，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，從而喚醒學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情。

（二）降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)難度

地理知識(shí)較抽象，而且初中階段的學(xué)生接觸地理學(xué)科不久，處于啟蒙時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力較低，認(rèn)知水平和理解能力有限，所以在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候往往感到吃力。尤其對(duì)一些專業(yè)術(shù)語，僅僅依靠地理教師的描述、講解，不能很好地理解。而通過生活化教育理念的滲透，學(xué)生可以借助熟悉的生活場(chǎng)景、生活素材學(xué)習(xí)，能夠快速理解、掌握，這可以降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)難度。

（三）提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

學(xué)以致用是教學(xué)的最終歸宿。換言之，地理教師不僅要將教材上的知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生理解、掌握，還要引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用，將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，去解決實(shí)際問題。當(dāng)下很多初中學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)往往會(huì)學(xué)不會(huì)用，找不到書本知識(shí)與實(shí)際生活的契合點(diǎn)。而生活化教育理念的滲透能夠解決這一問題。教師結(jié)合實(shí)際生活給學(xué)生講解地理知識(shí)，學(xué)生能夠抓住實(shí)際生活與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中尋找和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，也知道如何將自己從書本上學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，這對(duì)提升地理知識(shí)綜合應(yīng)用能力效果顯著。

二、生活化教學(xué)理念滲透視域下初中地理教學(xué)策略

（一）利用生活素材設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人，喚醒學(xué)生聽課興趣

“課前亂”現(xiàn)象在初中地理課堂上普遍存在。為了解決這一現(xiàn)象，讓學(xué)生在課堂上快速進(jìn)入狀態(tài)，喚醒學(xué)生聽課興趣，地理教師可以利用生活素材設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人，利用熟悉的生活場(chǎng)景增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，盡可能地勾起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，積極配合教師的教學(xué)工作。例如，在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以向?qū)W生拋出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，夏天的時(shí)候，我們?cè)缟狭c(diǎn)多起床，外面天已經(jīng)很亮了，我們有時(shí)候上學(xué)甚至還要打著太陽傘。但是冬天的時(shí)候，我們六點(diǎn)多起床，外面卻還很黑，我們上完早讀課，太陽往往才出來。你們知道這是什么原因嗎？”這是初中學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，利用這一場(chǎng)景設(shè)置問題，可以喚醒學(xué)生求知欲望。在求知欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)專心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)接下來教師所講的內(nèi)容。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

地理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)生理解起來吃力，很難有效記住知識(shí)。但是地理知識(shí)同時(shí)又具有實(shí)用性這一特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，地理教師可以聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過熟悉的生活場(chǎng)景理解并記住地理知識(shí)。這可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收、消化，還能提升學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在講解《地圖的閱讀》這節(jié)課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于圖例、方向、比例尺等地理知識(shí)不了解。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說比較抽象，若是僅僅通過口頭說教的方式進(jìn)行教學(xué)，難以讓學(xué)生理解。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活繪制地圖，比如從學(xué)校到自己家的地圖，從自己家到好朋友家的地圖，畫出線路，并標(biāo)記出沿途的標(biāo)志性建筑等。通過繪制地圖，學(xué)生就能有效理解方向、圖例以及比例尺等基礎(chǔ)知識(shí)。這不僅可以使學(xué)生牢牢掌握知識(shí)，還能提升學(xué)生的讀圖能力。這種教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教育，能夠讓學(xué)生做到理解性記憶。

（三）設(shè)計(jì)生活化地理作業(yè)，提升學(xué)生地理綜合素質(zhì)

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)，這是幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、鞏固知識(shí)的重要手段。生活化教學(xué)理念下，地理教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際設(shè)計(jì)生活化地理作業(yè)，以此提升學(xué)生的地理知識(shí)綜合應(yīng)用能力。例如，在講解《降水的變化與分布》《氣溫的變化與分布》等課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料或者查閱課外書的方式了解本市或本省的降水變化與分布情況、氣溫的變化與分布情況，并且繪制氣溫曲線圖、氣溫分布圖等圖形。這樣的課外作業(yè)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，還能提升學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力。又如，在講解《自然災(zāi)害》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課后調(diào)研作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查本地的自然災(zāi)害，或者曾經(jīng)發(fā)生過的自然災(zāi)害，并深入了解自然災(zāi)害的原因及應(yīng)對(duì)措施。這種立足實(shí)際生活的地理作業(yè)，不僅可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，這對(duì)提升學(xué)生地理素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量有顯著效果。

三、結(jié)語

生活化教學(xué)理念的滲透對(duì)于改善初中地理教學(xué)質(zhì)量效果顯著，地理教師要在客觀認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上深入研究生活化教學(xué)策略，利用生活素材設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)生活化地理作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的提升。本文是我根據(jù)自己對(duì)生活化教學(xué)所做的嘗試總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期讓更多地理教師認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的效能，共同挖掘其價(jià)值，推動(dòng)地理教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)編：侯芳）