李舒婧

摘 要：本文主要以如何在高中美術(shù)鑒賞課堂上培養(yǎng)學(xué)生審美的能力為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的問題為主要依據(jù)，從教學(xué)模式缺失、課程布設(shè)不合理、教師對(duì)鑒賞教學(xué)重視力度不足、營(yíng)造良好的教學(xué)情景、加強(qiáng)教學(xué)理念改進(jìn)、引用現(xiàn)代技術(shù)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生審美眼光，為其之后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);對(duì)策

引言：高中時(shí)期的美術(shù)教育可以切實(shí)提升學(xué)生的審美眼光，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力與審美能力。在新課改背景下，教育人員需重視素質(zhì)教育。為此，怎樣加強(qiáng)學(xué)生審美能力為目前高中美術(shù)教育人員需要面對(duì)的主要問題。高中時(shí)期的美術(shù)鑒賞教學(xué)可以切實(shí)提升學(xué)生的思維能力、審美能力以及想象能力，美術(shù)教師需增強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞課教育力度。本文主要分析如何在高中美術(shù)鑒賞課堂上培養(yǎng)學(xué)生審美的眼光，具體如下。

1.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)分析

一般情況下，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，研究作品的創(chuàng)作中心與方法等，之后從整體方面對(duì)美術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行衡量。在美術(shù)鑒賞之中，學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)自身美感。當(dāng)前，美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面開展，其除了能夠陶冶學(xué)生的情操，還能提高學(xué)生審美能力，加強(qiáng)學(xué)生想象，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展【1】。

2.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式缺失。如今，我國(guó)一些高中美術(shù)鑒賞教學(xué)依舊基于教師為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生審美能力得不到有效培養(yǎng)。另外，一些高中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中利用教材與板書直接向?qū)W生講述知識(shí)，忽視現(xiàn)代化教學(xué)工具使用。此種單一的教學(xué)模式對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)十分不利【2】。

2.2課程設(shè)置不合理。在新課改背景下，當(dāng)前我國(guó)高中都設(shè)置了美術(shù)鑒賞課程。但是一些學(xué)校因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)理念限制，對(duì)美術(shù)鑒賞課程重視力度并不足，致使美術(shù)鑒賞課缺少系統(tǒng)且合理的課堂教學(xué)形式。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要目標(biāo)是為了提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，但一些教師在具體教學(xué)中比較重視專業(yè)技能與知識(shí)講解，如此課程布設(shè)無(wú)法滿足學(xué)生現(xiàn)代需求，也不會(huì)起到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3教師對(duì)鑒賞教學(xué)重視力度不足。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師的教學(xué)態(tài)度同課堂教學(xué)成果有莫大聯(lián)系。若是教師對(duì)鑒賞教學(xué)重視力度不足，就會(huì)給學(xué)生鑒賞眼光培養(yǎng)帶來(lái)影響。另外，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念影響，一些高中美術(shù)教師未及時(shí)完善自身授課手段，致使學(xué)生審美能力與鑒賞眼光得不到提升。

3.在高中美術(shù)鑒賞課堂上培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

3.1營(yíng)造良好的教學(xué)情景。高中美術(shù)教師在課上營(yíng)造良好的教學(xué)情景為提高課堂教學(xué)效果的重心?；诖?，教師需應(yīng)用營(yíng)造情境的教學(xué)手段。教師能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，引入表演，比如，在教授《人間生活》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行發(fā)揮，將美術(shù)作品還原出來(lái)，而教師則在一旁引導(dǎo)，促使學(xué)生在輕松的氛圍中提升審美眼光，或是讓學(xué)生收集有關(guān)資料，如此能夠加深學(xué)生對(duì)該作品的理解【3】。

3.2加強(qiáng)教學(xué)理念改進(jìn)。高中美術(shù)鑒教學(xué)是由學(xué)生、作品以及教師這三者組成的。為此，教師只有對(duì)三者進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提高。另外，教師與學(xué)生需不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大對(duì)美術(shù)鑒賞的重視力度。教師在給學(xué)生展示作品時(shí)，需應(yīng)用寓教于樂的方式，如此不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能更好的引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品。除此之外，在課上，教師與學(xué)生需不斷溝通和交流，進(jìn)一步探討鑒賞的作品，從而提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效率。

3.3引用現(xiàn)代技術(shù)。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同美術(shù)鑒賞教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)為美術(shù)鑒賞教學(xué)主要發(fā)展趨勢(shì)。這需要教師對(duì)多種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，把其全面運(yùn)用到高中美術(shù)鑒賞教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更加全面的認(rèn)識(shí)。另外，教師還能通過(guò)構(gòu)建形象的電子課件，通過(guò)直觀、生動(dòng)且簡(jiǎn)潔的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。另外，高中美術(shù)教師需遵守因材施教的教育原則，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，現(xiàn)階段美術(shù)鑒賞教學(xué)已變成了高中教育的重要組成部分。學(xué)校與教師需加大對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)重視力度，幫助學(xué)生提升美術(shù)審美能力與鑒賞能力。如今，我國(guó)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)取得了顯著效果，但依舊存在些許問題，比如教學(xué)模式缺失、課程布設(shè)不合理、教師對(duì)鑒賞教學(xué)重視力度不足。這便需要教師積極應(yīng)對(duì)，應(yīng)用行之有效的手段，比如營(yíng)造良好的教學(xué)情景、加強(qiáng)教學(xué)理念改進(jìn)、引用現(xiàn)代技術(shù)，將其完全優(yōu)化掉，以保證學(xué)生美術(shù)水平，加強(qiáng)審美能力，為其之后全面發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)

[1]熊薇.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018（14）：161.

[2]張艷春.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（30）：167-168.

[3]姚伯玉.高中美術(shù)鑒賞課中學(xué)生審美能力培養(yǎng)之我見[J].美與時(shí)代（中），2014（01）：61-62.