李永玲

“興趣是最好的老師。”這一點在智障兒童的信息技術教學中得到了充分的驗證?！半S著信息技術越來越多地滲透到培智教育中來，憑借其生動、直觀、形象的特點，能夠最大限度地調動智障兒童學習的興趣和積極性，使智障兒童的缺陷得到有效補償，潛能得到最大開發(fā)，教育教學效果得到增強，成為培智學校和教師從事教育教學工作不可缺少的輔助手段，也越來越被智障學生所接受和喜愛。而我們教學的-一個主要任務就是培養(yǎng)智障兒童對信息技術的興趣愛好，也有助于 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面，我將從以下幾方面淺談信息技術在培智學校教學工作 中的應用。

一、信息技術在培智教學中的應用，能較好地激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生的智力，提高課堂教學的有效性。

人民教育家陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！苯處熢谑谡n過程中充分利用多媒體逼真的圖像、鮮艷的色彩、動靜結合的畫面，將抽象的問題形象化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，把學生帶進一個豐富多彩、形象生動的知識世界，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極思考、主動探索，從而更好地幫助學生理解知識、提高能力、培養(yǎng)情感。

如：語文教學學習生字和偏旁部首時，部首部分我采用鮮艷色彩標記，引起注意。并配合一定的圖案啟發(fā)自己組詞?；卮鹫_時，電腦出示如“你真棒！你真行！”等鼓勵性的語言進行表揚。這樣學生學得既認真又輕松愉快。

在學生的語言表達能力和圖文對應的能力上，可以用“金山畫王”等功能性軟件來培養(yǎng)學生的書寫與創(chuàng)作能力，當然還可以用熟悉的功能軟件制作。

在教學《數(shù)字2的認識》時，先放一段活潑有趣的音樂讓孩子們輕松下來，然后用課件展示出一幅美麗的小河，河面上出現(xiàn)一群小鴨，游來游去，加上背景音樂，這時老師不失時機地引導智障學生觀察小鴨的外形，引出數(shù)字“2”的認識教學，“2”像小鴨，形象的比喻，生動的畫面，智障學生在這種輕松的氛圍中學習了抽象的數(shù)學知識，提高了概括能力，有效地彌補了缺陷。

在音樂課上，教師所用的示范歌曲、伴奏育樂等在課堂上用課件終端播放，同一音樂可以在課下，讓學生通過班級內的課件終端播放、使用錄播機來播放，回家后，學生可以用電腦等設備進行播放。從而使學生獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識和理解，提高靈活運用所學知識的能力。

對于智力障礙學生來說，有意注意的時間短，學習取決于教學的直觀性和形象性，而融合符號、圖畫、文字、聲音、動畫、視頻圖像等多種感覺刺激于一體的信息技術可以創(chuàng)造新的興奮點，吸引學生，這正符合智力落后兒童的學習特點。信息技術進入課堂，能使學生所學的實用語文、數(shù)學、常識單元等等教學內容以圖表聲音、語言文字動畫和視頻等多種方式呈現(xiàn)，讓學生動眼動手、動耳、動腦，通過多種感官接受刺激.最大限度地增強了學習的熱情和對知識的理解力。

二、信息技術在班級管理中的應用，有利于創(chuàng)建一個和諧、快樂的班集體，促進學生的全面發(fā)展

班主任在學生的各項管理、教育中要有足夠的愛心、耐心，為學生的成長搭建良好的學習環(huán)境和心理環(huán)境，這不僅僅表現(xiàn)在對學生的冷暖關懷、能力培養(yǎng)、情感培養(yǎng)方面，更重要的是讓學生樹立生活的信心，成長為一名自信、上進的學生。如學校有個班級中有一名學生膽小卻熱愛唱歌，另一名學生羞怯卻喜歡跳舞，他們的認知能力都比較差，屬于不受重視、被遺忘在角落的孩子。為了幫助這兩名學生重拾信心，找回自信，教師從他們的興趣愛好入手，課余時間打開教室里的電腦播放優(yōu)美的歌曲，讓愛唱歌的小玉跟隨哼唱，喜歡跳舞的小杰翩翩起舞，雖然他們的歌聲不夠動聽，舞姿不夠優(yōu)美，但是每當音樂響起，他們的臉上就會洋溢著快樂、幸福的表情，讓一旁的觀者也陶醉其中、深受感染。時間久了，他們會主動要求播放音樂。隨著時間的推移，他們臉上的笑容更加燦爛，聲音也更加響亮，也更樂于參加集體活動，自信心隨之增強。為了幫助學生樹立安全意識，學校還經(jīng)常對學生進行防地震、防火災、防雷擊、防溺水、防食物中毒、不和陌生人說話、不給陌生人開門等方面的安全教育。如果單靠傳統(tǒng)的說教，智障學生很難記憶、理解，其教育效果會大打折扣。所以，學校都會播放一些生動形象的故事、教育視頻、圖片，借助文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等形式，圍繞主題開展多樣化活動，為學生營造一個身臨其境、感同身受的環(huán)境；必要的時候還會創(chuàng)設情境，進行相關演練，這樣更有利于智障學生真正學習到各種安全知識，從而更好地保護自己、保護家人、適應社會。

三、信息技術在家長工作中的應用，促進了老師與家長之間溝通的時效性與全面性

利用形象直觀的課件向家長展示學生在校的學習與生活表現(xiàn)。弱智兒童大多存在著語言障礙，不能很好地向家長敘述自己的學習與活動情況。所以，班主任老師要積極搜集學生的各種表現(xiàn)材料，制作成集圖片、聲音、視頻圖像、文字于一體的展示課件，在每月一次的“學習成果”活動中向家長匯報。

也可以利用微信QQ等信息技術手段與班里的家長進行溝通交流。

網(wǎng)絡的發(fā)展不僅增加了人與人之間溝通的方式，也拉近了空間距離。學生家長們平時工作都比較忙，有的家長總是在匆忙之中接送孩子。

家長可以隨時把孩子出現(xiàn)的學習、情緒、行為以微信、QQ等的形式發(fā)給老師，老師定期查看，在針對問題進行分析后，也會把一份詳細的、個別化的解決方案發(fā)給家長。這樣的交流方式不僅節(jié)省了時間，而且也提高了解決問題的效率。

綜上所述，信息技術在培智學校教育教學工作中的廣泛應用，有效地促進了教育教學工作、班級管理和家長工作的向前發(fā)展，為特殊教育展現(xiàn)了一個新的發(fā)展空間，必將進一步促進智力落后學生的發(fā)展，為每一位智障學生適應信息社會、提高生活質量.融入社會打下了堅實的基礎。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市培智學校）