朱娟

摘 要：任何人都喜歡被表?yè)P(yáng)，小學(xué)生也不例外。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用激勵(lì)教育的方法，能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，更快、更好地掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。接下來(lái)，本文就探究激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用策略

前言

在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，性格比較情緒化，在學(xué)習(xí)中，對(duì)于他們感興趣的知識(shí)，他們會(huì)十分認(rèn)真地學(xué)習(xí)，如果他們不感興趣，就不愿意投入精力學(xué)習(xí)。而影響他們性格和情緒的重要因素，就是教師的言行舉止。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，就會(huì)導(dǎo)致他們情緒低落，沒(méi)有信心學(xué)習(xí)；反之，如果教師采用激勵(lì)教育法，在課堂中給予學(xué)生一個(gè)肯定的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，就會(huì)讓小學(xué)生的心情更加愉悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在愉悅的心情和興奮的狀態(tài)下，更快、更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往更為看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)優(yōu)生十分關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而那些學(xué)困生，往往都是教師忽略的對(duì)象，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生更加優(yōu)秀，而學(xué)困生則會(huì)愈加缺乏信心，存在感越來(lái)越弱。通過(guò)采用激勵(lì)教育的方法，教師深入挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至是予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心，特別是學(xué)困生。這樣一來(lái)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以期望再次獲得教師的表?yè)P(yáng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師最重要的任務(wù)就是幫助小學(xué)生們奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而要想達(dá)到這一目的，就要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)楸粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法啊版主學(xué)生攀上學(xué)習(xí)的高峰。而采用激勵(lì)教育，就會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的“教師中心”模式，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式下，理解并掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)這樣還能培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）教師樹(shù)立激勵(lì)教育的意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想運(yùn)用激勵(lì)教育的方法，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，樹(shù)立激勵(lì)教育的意識(shí)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓激勵(lì)教育成為課堂教學(xué)的特色，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“為什么作者家門(mén)前的草地是金色的？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，當(dāng)他們學(xué)習(xí)完后，筆者點(diǎn)了班級(jí)中最不顯眼的一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，在筆者的啟發(fā)、引導(dǎo)下，這名學(xué)生結(jié)合課文最后一段，用自己的話進(jìn)行了作答。筆者立刻給予表?yè)P(yáng)：“回答的非常好！你真棒！”通過(guò)這樣的表?yè)P(yáng)，有效地提高了該同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。在以后的課堂學(xué)習(xí)中，他更加努力學(xué)習(xí)，踴躍參與到師生的互動(dòng)當(dāng)中。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都因?yàn)榉N種因素的影響和限制，呈現(xiàn)出一定的差異性。教師要想運(yùn)用激勵(lì)教育的方法，就應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)他們進(jìn)行因材施教。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五課《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，因?yàn)檎n文要求背誦第一自然段，有的學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)外型的描述印象比較模糊，無(wú)法快速背誦出來(lái)。于是筆者就借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)翠鳥(niǎo)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)這些學(xué)生在教學(xué)情境中細(xì)致觀察翠鳥(niǎo)的形象，從而更好地理解“橄欖”、“赤褐”等形容詞的含義，從而快速理解并背誦該段。通過(guò)筆者這樣的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生們很快就理解并熟練地背誦下了這一自然段。

（三）開(kāi)展多種形式的激勵(lì)教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)的激勵(lì)，還要對(duì)他們進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。例如，筆者在平時(shí)的教學(xué)中，會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展一些能展示文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的比賽活動(dòng)，如詩(shī)詞誦讀、成語(yǔ)接龍、百詞大賽等不同的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，筆者不禁給予他們口頭的表?yè)P(yáng)，還會(huì)為他們準(zhǔn)備獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀，對(duì)他們進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，通過(guò)這樣多樣化的激勵(lì)方式，促進(jìn)學(xué)生更好地表現(xiàn)自己。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和基本的語(yǔ)言技能，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，二運(yùn)用激勵(lì)教育的方式是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的最有效的方式。因此，廣大小學(xué)教師應(yīng)重視激勵(lì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王振峰.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（2）：89-89.

[2] 夏樹(shù)清.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究淺論[J].東西南北：教育，2018（8）：173-173.

（作者單位：四川省西昌市螺吉山學(xué)校）