劉日史

摘 要：隨著新課改的逐步推動下，數(shù)學的教學也在發(fā)生著更多的變化，教師會去創(chuàng)造更適合學生的、高效率的學習環(huán)境。使小學數(shù)學與現(xiàn)實生活相融合，把生活化帶進課堂，運用到教學形式中。生活化教學是實行新課改的重要意義。能夠使學生更加易于接受數(shù)學，并且能把學到的知識積極的應用于生活當中，還能對所學的理論加以鞏固。所以本文據(jù)近幾年小學數(shù)學教學方式的現(xiàn)狀及生活化數(shù)學進行了研究。

關鍵詞：新課程；教學生活化；小學數(shù)學

生活化教學是實行新課程改革的重要意義。新課改x革中，極力倡議學生能夠學以致用，把課上所學的理論知識應用于生活當中，且能夠更好的解決所遇問題。然而目前教師對生活化教學的某些細節(jié)的了解不夠清晰。生活中的很多問題都是和數(shù)學息息相關的，把教學內容和學生的生活相連接，既能鞏固學生課業(yè)基礎，又能加強學生運用所學理論知識解決實際問題的能力。所以，本文就近幾年小學數(shù)學教學方式的現(xiàn)狀及生活化數(shù)學進行了分析。

·數(shù)學生活化的重要意義

首先，數(shù)學與生活是息息相關的，學生只有把學到的理論知識應用到了生活當中，并解決到實際問題，才會產(chǎn)生覺得數(shù)學知識有用的感覺。從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和想法。他們才會積極去接近和鉆研，最終才會培育出他們應用數(shù)學去處理現(xiàn)實問題的本事。第二，數(shù)學密布于現(xiàn)實光景的每個角落，它就在我們身邊無處不在，數(shù)學是生活中的“必需品”，數(shù)學是一個有利于學生全面發(fā)展的學科和技能，更是人類生活不可或缺的一部分。另外，昔日的觀點則認為數(shù)學的學習僅僅是為了應對考核，但是新課改其意義則意在希望學生能真切的了解學數(shù)學的含義?，F(xiàn)在的學生學習大多缺乏自主性，僅滿足于上下課的時間，缺乏主動探究的意識。

·數(shù)學生活化的亮點

（一）提升學生主動性

多數(shù)小學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心。因此，教師們要以這個為切入點，加以開發(fā)。使學生們愿意主動學習，才能在很大程度上產(chǎn)生更好的教學效果。就以往經(jīng)驗來看，即使是較有難度的知識點，只要和現(xiàn)實問題聯(lián)絡起來，他們就不會感覺理解有困難了。由于學生都感覺比較了解，內心里首先開始接納了，然后才能萌生出想要鉆研更多的意志。譬如，教師教導學生學習并區(qū)分“左右”知識時，為使讓學生更容易理解“左”和“右”的區(qū)別時，會帶同學們到樓梯間看墻上的“上下樓梯請靠右行”提示牌。接下來回把學生分成兩組，分別是上下樓兩個組，全部同時靠右側上下樓，同時舉起自己的右手，這個時候大家發(fā)現(xiàn)，雖然都是靠右行，但并不是大家想象中的撞到一起，相反卻是井然有序的。這樣大家就很輕松的把“左”“右”區(qū)分開了。

（二）增深對數(shù)學的了解

很多時候會出現(xiàn)，學生對教師在課堂上講解的數(shù)學的知識和概念是能聽懂的情況。但因為這些所學與現(xiàn)實的關系不是十分貼切，不能起到引導學生更深層次得理解的作用，而且較易遺忘，從而不會引用所學去解決實際問題。學數(shù)學是為了引起學生的學習興趣，增強學生學習和創(chuàng)新的能力和意識。

如果，教師能把教學和生活結合在一起，學生會想起自己的生活經(jīng)歷，從而會不自覺的把自己的生活和經(jīng)歷練習在一起，且更容易理解并接受，進而達到理解深刻。

（三）提高學生的數(shù)學素質

學生可以熟練利用所學理論，且具備創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，是素質教育培養(yǎng)的主要目標。因此，首先學生要產(chǎn)生數(shù)學思路，然后善于使用數(shù)學的思路去處理生活中的各種數(shù)學相關事物，并且知道運用適合的理論知識去處理問題，由此學生才能漸漸的具備各項現(xiàn)代社會需要的數(shù)學素質。譬如老師可以在課下休息時間給同學們布置一些與生活有關的作業(yè)，或者數(shù)學手抄報之類的，把自己在生活中遇到的數(shù)學問題記下來。這樣既好玩又能使數(shù)學和生活的關系更密切，更能加深學生對知識的印象。

·當下在生活化數(shù)學中小學數(shù)學的現(xiàn)存疑問

·傳統(tǒng)教學與生活化教學界限不清晰

盡管現(xiàn)在很多教師已經(jīng)了解了生活化教學的重大意義，課堂上也已經(jīng)在實行著。但是還是依然會用期末考試成績來衡量學生的課業(yè)情況，但沒考慮過這樣的評定方式是否能真切感受到生活化教學的目的，不但會使學生心理受到創(chuàng)傷，還忽視了把學生的自主學習能力作為主要考察內容的目的，甚至還會打擊到某些同學的積極性。

·生活經(jīng)歷代替數(shù)學理性思考

有時候，我們發(fā)現(xiàn)如果教師的教材選擇不合理，就達不到指引學生正確思維發(fā)散的目標。譬如，在教導學生“乘法的認識”這一課時，通常老師會給同學們展示兩組照片，圖中共有六只小鳥，分成兩組，每組三只。教師本想讓學生據(jù)圖，體驗乘法真正的意義，可是學生們卻依靠經(jīng)驗，直接說出來幾只。根本沒有通過思考 就去妄自得出結論，所以也就失去了此次教學的意義。

因此為制止生活經(jīng)驗代替數(shù)學思考的形勢，教師應認真塑造教學情境，引用生活對課本知識進行更好的引申和升華，使學生能把生活和書本知識更恰當?shù)娜诤辖邮堋？梢哉覍W生生活中的，或者能讓學生感興趣并愿意去深入探索的情境，引導其思維發(fā)展。

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（作者單位：四川省雷波縣汶水鎮(zhèn)大小田小學）