周小容

摘 要：在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念下，音樂得到越來越多的重視，成為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。但是，音樂不同于其他文化課，它具有較強(qiáng)的特殊性。所以作為小學(xué)音樂教師，就要根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平來創(chuàng)新教學(xué)策略。爭取培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的審美品位，從而打造學(xué)生的藝術(shù)人生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)策略;創(chuàng)新;藝術(shù)人生

音樂是人類最古老、最具有感染力的一種藝術(shù)形式。通過音樂學(xué)習(xí)，我們可以窺探某一時空下人民的生活狀態(tài)和精神樣貌，可以陶冶自身情操，豐富內(nèi)心世界。然而，音樂雖然給人以美的感受，但是在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過程中，音樂的復(fù)雜性和枯燥性便會被凸顯出來，這給小學(xué)生造成很大的困擾。為此，作為小學(xué)音樂教師，就要認(rèn)真分析音樂知識的特點(diǎn)，了解學(xué)生的性格、興趣和學(xué)習(xí)困境，據(jù)此創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式。這樣才能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1.課堂合理設(shè)疑，鍛煉鑒賞能力

小學(xué)生從小就開始接觸童謠、兒歌，進(jìn)入學(xué)校后會學(xué)習(xí)一些簡單的歌曲，所以他們對音樂也會有一定的認(rèn)識。但是這種認(rèn)識僅僅浮于表面，學(xué)生無法從更深的層次去欣賞音樂，也很難體會音樂中抒發(fā)的情感。而培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂審美能力，是小學(xué)音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。但是審美并不是一種可以直接傳授的知識或技能，它需要學(xué)生在音樂鑒賞的過程中慢慢形成。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不妨加強(qiáng)課堂設(shè)疑，爭取通過合理的提問引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解和探索音樂。從而有效鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞能力，為發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《雨花石》一課時，我先為學(xué)生介紹這首歌背后隱藏的故事，然后為學(xué)生播放歌曲《雨花石》。歌曲播放結(jié)束后我便向?qū)W生提問：“你怎么形容這首歌曲？”學(xué)生思考后答道：“旋律優(yōu)美，情感真摯。”接著我繼續(xù)提問：“那么這首歌表達(dá)的是怎樣的情感？你是怎么感受到的？”學(xué)生經(jīng)過一番討論后答道：“這首歌所表達(dá)的是對革命先烈的緬懷之情，因?yàn)闊o數(shù)先烈正像雨花石一樣默默奉獻(xiàn)，為我們鋪出一條繁榮富強(qiáng)之路?！敝笪医o學(xué)生示范演唱，并通過提問讓學(xué)生分析每一句歌詞應(yīng)當(dāng)以什么樣的聲音和情感來表達(dá)。通過這種方式，可以激活學(xué)生思維，讓學(xué)生主動投入到音樂鑒賞活動，從而促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的進(jìn)步。

2.滲透情感教育，促進(jìn)音樂表現(xiàn)

音樂教學(xué)應(yīng)該是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生參與到演唱、演奏、聆聽以及編創(chuàng)的實(shí)踐過程中，才能讓學(xué)生真正理解音樂的內(nèi)涵，進(jìn)而提高音樂素養(yǎng)。但是，小學(xué)生普遍害羞內(nèi)向，或者對自己的音樂表現(xiàn)能力缺乏自信，所以在音樂課堂上往往拒絕表達(dá)，這便在一定程度上影響了教學(xué)效果。而考慮到小學(xué)生內(nèi)心柔軟，情感豐富，其行為容易被情緒所主導(dǎo)。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不妨根據(jù)音樂內(nèi)容滲透相應(yīng)的情感教育。爭取使學(xué)生產(chǎn)生與音樂相關(guān)的某種情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生積極參與到音樂實(shí)踐，有效提高學(xué)生的音樂水平。

例如：在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》一課時，我便先給學(xué)生播放一段講述中國近現(xiàn)代史的視頻，該視頻介紹了中日甲午戰(zhàn)爭、南昌起義、九一八事變、盧溝橋事變等重大事件，并展現(xiàn)了戰(zhàn)爭中我國人民飽受欺凌的畫面。而隨著時間的推進(jìn)，視頻中又展示抗戰(zhàn)勝利、中華人民共和國成立等畫面，這一精彩的歷史情境讓學(xué)生精神振奮、熱淚盈眶，愛國熱情油然而生。當(dāng)義勇軍進(jìn)行曲的旋律響起的時候，我便帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱國歌。而在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能積極表現(xiàn)，用真摯的情感來演唱歌曲，表達(dá)自己的愛國情懷。通過這種方式，可以深化學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解，提升學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量音樂課堂的構(gòu)建。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，保護(hù)學(xué)習(xí)熱情

生活是孕育藝術(shù)的搖籃，也是藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉，而音樂中表達(dá)的內(nèi)容也基本是與我們生活息息相關(guān)的。并且對于小學(xué)生而言，課堂是嚴(yán)肅枯燥的，而生活是親切有趣的，更值得擁抱和探索。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。這一方面可以建立學(xué)生和音樂課堂之間的親切感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂的眼睛，并促使學(xué)生將音樂與生活完美融合，以豐富學(xué)生的生活情趣。

例如：在學(xué)習(xí)《踩雨》一課時，我先在屏幕上展示幾張和下雨有關(guān)的圖片，然后提問道：“大家喜不喜歡下雨天？有沒有踩過雨？”這一生活化問題成功引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛展開討論，分享自己在雨中和雨后玩耍的經(jīng)歷。接著我進(jìn)行引導(dǎo)性提問：“生活中無處不存在音樂，那么我們踩雨的過程匯成了一首什么樣的歌曲呢？”在生活情境的感染下，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，于是我便帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌。之后，我會鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察生活、感受生活，將自己的所見所想編成一首兒歌，用自己喜歡的形式演繹出來。通過這種方式，可以讓學(xué)生感受到音樂的親切可愛，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)和發(fā)展需求來創(chuàng)新教學(xué)方法，爭取為音樂課堂注入新鮮血液，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂的育人價值。

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