馮旭平

高中思想政治課程具備明確的文化屬性，所以對學(xué)生的文化自信培育有著重要的影響。在多元化的課程教學(xué)引導(dǎo)之中，思想政治課程的核心教育目標(biāo)，還需要積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，將國家推行的文化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)達(dá)成。所以，高中思想政治課程需要結(jié)合文化背景發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)對學(xué)生的文化自信培育，學(xué)生的行為、思想都能堅持正確的發(fā)展道路。本文主要是結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探究多元文化生活中的高中生文化適應(yīng)以及文化自信建立的基本途徑。確保在思想政治課程教學(xué)引導(dǎo)期間，理論能夠與社會生活實際緊密聯(lián)系，有效指導(dǎo)學(xué)生的行為與思想，通過課程教學(xué)引導(dǎo)，開辟文化自信培育的可能性途徑。

文化自信概述

根據(jù)學(xué)術(shù)界的討論與研究表明，文化自信其實是一個國家、民族對自身文化價值的一種肯定，也屬于一種文化生命力的堅定信仰。無論是從文化自身價值肯定還是堅定信念，其實都屬于自身對文化的認(rèn)知而產(chǎn)生的反應(yīng)。文化自信的含義，筆者認(rèn)為主要包含兩個方面：

文化自信屬于一種復(fù)合概念 是文化、自信兩種獨立概念的結(jié)合。在這種復(fù)合概念之中，文化是自信的修飾與界定，自信則是文化的一種外在體現(xiàn)與精神狀態(tài)，在這個概念中的自信屬于復(fù)合概念意義的主體。

文化自信內(nèi)涵側(cè)重的是個體對文化的自信 也就是個體對文化理解始終相信。這種相信并不是一種非抽象的迷信形式，而是具備明確的表現(xiàn)特征。文化自信的表現(xiàn)，常見的是一種平靜的文化心態(tài)，個人在面對復(fù)雜的外界環(huán)境期間，能夠始終保持鎮(zhèn)定自然、不驕不躁，其實從我國的歷史發(fā)展就能明確展現(xiàn)出來。

多元背景下培養(yǎng)文化自信的要求

培育文化自信是思想政治課程教學(xué)的發(fā)展目標(biāo) 思想政治教育中存在的文化屬性，要求學(xué)校思想政治課程擔(dān)負(fù)起培育文化自信的使命。思想政治課程是高中生接受教育引導(dǎo)的主陣地，學(xué)生的文化自信、價值取向都離不開教師的引導(dǎo)。根據(jù)新課改的目標(biāo)要求高中思想政治中對學(xué)生的文化自信關(guān)注度逐漸增多?！段幕睢吩谛抡n改之后課程的模塊增多，從“文化影響”“文化與政治、經(jīng)濟(jì)”“文化傳承”“文化創(chuàng)新”等多個方面在課本中詳細(xì)論述，這種系統(tǒng)化的課程開設(shè)其實就是對國家所推行的文化發(fā)展戰(zhàn)略的積極響應(yīng)。在新課標(biāo)的引導(dǎo)之下，高中思想政治教育需要加強(qiáng)對學(xué)生文化珍視、文化賞析等方面的能力引導(dǎo)，才能在我國所特有的文化背景之下，探索出一條全新的思想政治課程教育道路。現(xiàn)代的文化給課程的開放性、包容性提供了基礎(chǔ)條件。如何從海量、繁雜的價值潮流中，將正確的價值觀念辨析出來，需要學(xué)生具備文化自信的意識，也是教學(xué)改革重點關(guān)注的重點。

培育文化自信是思想政治課程結(jié)合社會發(fā)展實際的表現(xiàn) 我國傳統(tǒng)文化經(jīng)過千百年來的演變與發(fā)展，受到新時期的文化交流沖擊，導(dǎo)致各個時期、各個地域之間的文化相互碰撞，在互動中產(chǎn)生一種更為復(fù)雜多變的發(fā)展模式。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對文化發(fā)展提出了更高的要求，所以，高中思想政治教育，重視對學(xué)生的文化自信培育是必然的。

思想政治課引導(dǎo)的相關(guān)舉措

幫助學(xué)生正確理解文化自信 教材中對文化自信的闡述僅僅限制與中國特色社會主義道路建設(shè)以及中華文化發(fā)展的宏觀條件之下，教材引導(dǎo)的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生認(rèn)識中國特色社會主義制度及其發(fā)展道路。學(xué)生文化自信培育會面臨諸多困難問題，比方說高中生的家庭環(huán)境中，父母的價值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)或行為產(chǎn)生巨大的影響。且在現(xiàn)代社會環(huán)境之下，社會觀念也對學(xué)生的文化自信建立產(chǎn)生一定的影響，地域、群體、環(huán)境等方面的不可控因素較多，所以，教師需要幫助學(xué)生正確理解文化自信的含義，堅持一種平和的文化態(tài)度，將文化自信的涵義更好地展現(xiàn)。

處理多元文化與單一文化之間的差異 培養(yǎng)高中生的全球意識，樹立學(xué)生的全球文化視野是具備文化意義的。全球本身就是多元發(fā)展的，而多元文化在現(xiàn)代社會中的文化現(xiàn)象也會受到一定的約束。高中思想政治，教師需要幫助學(xué)生了解差異性的歷史發(fā)展背景，讓學(xué)生在知識探索中能夠尊重不同文化的發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)然教師在多元文化與單一文化之間的差異性引導(dǎo)期間，還需要關(guān)注學(xué)生群體所接觸的文化，如網(wǎng)絡(luò)文化、手機(jī)文化等，逐步走進(jìn)學(xué)生的生活，開展細(xì)化教育引導(dǎo)工作。

結(jié)束語

本文從文化自信入手，探究高中思想政治教育期間的文化自信培養(yǎng)模式，針對文化自信的特征分析，需要進(jìn)一步的通過教學(xué)實踐活動達(dá)成。當(dāng)然高中生的思想政治課程學(xué)習(xí)針對文化自信培養(yǎng)還有很大的討論空間，希望教師能在教學(xué)實踐中準(zhǔn)確把握文化自信的內(nèi)涵，達(dá)成學(xué)生教育與引導(dǎo)的目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江汾湖高級中學(xué)）