顏小琴

摘要：葉圣陶語(yǔ)文教育思想經(jīng)歷教育實(shí)踐驗(yàn)證，成為具有普遍指導(dǎo)意義的偉大教育哲學(xué)，可以通過(guò)平移化用策略、思想生發(fā)策略、情境轉(zhuǎn)換策略、對(duì)接直用策略等一系列融會(huì)貫通的一線教學(xué)實(shí)踐，量產(chǎn)高動(dòng)商的“我體育”教學(xué)主張案例。

關(guān)鍵詞：葉圣陶語(yǔ)文教育思想;跨界;化用;我體育;動(dòng)商

在2018年7月“葉圣陶語(yǔ)文教育思想在體育教學(xué)中的跨界化用研究”成功獲批江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題前后，筆者和課題組的同事一道嘗試跨界化用葉圣陶教育思想，凝練“我體育”教學(xué)主張，積累大量的教學(xué)案例，在小學(xué)體育教學(xué)中不斷實(shí)踐課題的主旨內(nèi)涵，有效發(fā)展兒童動(dòng)商。

研究背景

資料表明，對(duì)葉圣陶語(yǔ)文教育思想的研究總體上實(shí)踐應(yīng)用遠(yuǎn)滯后于理論探索，研究成果與中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，指導(dǎo)教學(xué)的策略泛泛而談，缺乏實(shí)踐驗(yàn)證，不能令人信服，主要是因?yàn)閷I(yè)研究者占主體。

江蘇省葉圣陶教育思想研究所指出，要進(jìn)一步創(chuàng)新研究視角，積極開(kāi)展相關(guān)的精細(xì)化課題研究。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，更多的一線教師能夠主動(dòng)將葉圣陶的語(yǔ)文教育思想應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。葉圣陶的教育思想應(yīng)該不僅僅局限于指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，我們堅(jiān)信葉圣陶語(yǔ)文教育思想同樣可以指導(dǎo)新時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)工作。目前鮮見(jiàn)將葉圣陶語(yǔ)文教育思想跨界化用于小學(xué)體育教學(xué)的研究成果。

核心概念

葉圣陶語(yǔ)文教育思想 葉圣陶是中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文的奠基人。他的語(yǔ)文教育思想涉及到語(yǔ)文教育尤其是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，其科學(xué)性、先進(jìn)性和前瞻性已被人們普遍認(rèn)識(shí)。主要內(nèi)容有語(yǔ)文教育“以學(xué)生為本位”“教材無(wú)非是例子”“教是為了達(dá)到不需要教”“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人”等。

跨界 跨界（Crossover）指不同領(lǐng)域的學(xué)科之間相互交叉、融合、滲透。探究葉圣陶語(yǔ)文教育思想對(duì)體育教學(xué)的影響就是體育教師作為實(shí)踐者的跨界行為。

化用 和比喻、擬人等一樣，是文學(xué)中的常用修辭。它是將前人之語(yǔ)理解之后用自己的話表達(dá)，因此不是直接引用或用典。葉圣陶語(yǔ)文教育思想是偉大的教育思想，體育老師在充分學(xué)習(xí)之后，可以靈活運(yùn)用到平時(shí)的體育教學(xué)中來(lái)，使葉圣陶的教育思想在體育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)出耀眼的光芒。

葉圣陶語(yǔ)文教育思想在體育教學(xué)中的跨界化用研究 葉圣陶語(yǔ)文教育思想經(jīng)歷教育實(shí)踐驗(yàn)證，成為具有普遍指導(dǎo)意義的偉大教育哲學(xué)，就得如同教育學(xué)、心理學(xué)可以廣泛適用于各科教學(xué)一樣，葉圣陶語(yǔ)文教育思想同樣可以指導(dǎo)新時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)工作，這需要一線體育教師去深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其深刻的內(nèi)涵，通過(guò)一系列融會(huì)貫通的一線教學(xué)實(shí)踐，積極開(kāi)發(fā)這些偉大思想同體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)鏈接程序，在體育課堂教學(xué)關(guān)系建構(gòu)、教學(xué)資源開(kāi)拓、體育人文教育、自動(dòng)化訓(xùn)練等方面進(jìn)行化用研究，以期不斷取得新的成果。

研究?jī)?nèi)容

1.葉圣陶語(yǔ)文教育思想對(duì)體育教學(xué)的跨界化用價(jià)值研究;

2.葉圣陶語(yǔ)文教育思想與體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)性研究;

3.葉圣陶語(yǔ)文教育思想與體育教學(xué)的跨界化用范域研究;

①“教是為了達(dá)到不需要教”的思想在體育課堂能力培養(yǎng)方面的化用研究;②“以學(xué)生為本位”在體育課堂教學(xué)關(guān)系建構(gòu)方面的化用研究;③“教材無(wú)非是例子”在體育課堂教學(xué)資源開(kāi)拓方面的化用研究;④“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人”在體育人文教育方面的化用研究;⑤“教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣”在體育自動(dòng)化訓(xùn)練方面的化用研究。

4.葉圣陶語(yǔ)文教育思想對(duì)體育教學(xué)的跨界化用策略研究;

①平移化用策略;②思想生發(fā)策略;③情境轉(zhuǎn)換策略;④對(duì)接直用策略。

5.葉圣陶語(yǔ)文教育思想對(duì)體育教學(xué)的跨界化用案例研究。

主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

主要觀點(diǎn) 葉圣陶語(yǔ)文教育思想具有“全科”價(jià)值，對(duì)體育及其他學(xué)科均有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義;葉圣陶語(yǔ)文教育思想對(duì)體育教學(xué)具有跨界化用價(jià)值;葉圣陶語(yǔ)文教育思想對(duì)體育教育改革具有指導(dǎo)意義。

可能的創(chuàng)新之處 探尋葉圣陶語(yǔ)文教育思想對(duì)體育教學(xué)的“跨界化用”價(jià)值與啟示。這是目前鮮有的化用葉圣陶語(yǔ)文教育思想推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的具體操作研究。這項(xiàng)研究，積極探尋葉圣陶語(yǔ)文教育思想與體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，化用葉圣陶教育思想，有力推動(dòng)體育課堂教學(xué)改革向深層次發(fā)展，更好地實(shí)施體育學(xué)科“立德樹(shù)人”的發(fā)展目標(biāo);探尋葉圣陶語(yǔ)文教育思想的“未來(lái)性因子”。葉圣陶語(yǔ)文教育思想歷久彌新，隨著時(shí)代的發(fā)展，更多研究者的廣泛學(xué)習(xí)、應(yīng)用，與中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐聯(lián)系必將更加緊密，葉老的偉大教育思想未來(lái)肯定會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展，其旺盛的生命火炬必將永久照耀著課改前言，為我國(guó)乃至全人類的教育事業(yè)發(fā)揮出更大的力量。本課題的應(yīng)用研究試圖能給葉老教育思想的發(fā)展帶來(lái)一些新的視角;探尋葉圣陶語(yǔ)文教育思想“全科”研究的適切路徑。葉圣陶語(yǔ)文教育思想更多地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，鮮有在體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究成果。本課題的研究，立足一線教學(xué)實(shí)踐，探索跨學(xué)科應(yīng)用人類先進(jìn)教育理論的操作途徑及策略，在如何找尋實(shí)踐與理論的結(jié)合點(diǎn)上，在實(shí)踐中積累一定的成功經(jīng)驗(yàn)。

“我體育”教育主張的提出

通過(guò)學(xué)習(xí)與反思，筆者深刻體會(huì)到課改的理念與葉老的語(yǔ)文教育思想是那么的相契，漸漸踐行于體育課堂中，總能體驗(yàn)成功的愉悅，愈加堅(jiān)定不移地探尋葉老語(yǔ)文教育思想在體育教學(xué)中的跨界化用策略。筆者提出的“我體育”教學(xué)主張中，“我體育”直接指向的就是兒童自身，充分體現(xiàn)了葉圣陶“以人為本”的教育思想。實(shí)現(xiàn)兒童由“被體育”到“我體育”的轉(zhuǎn)變，不斷提高兒童動(dòng)商，是跨界化用葉圣陶思想的初心。

“教是為了不教”——增加學(xué)習(xí)的“慣性”力量：平移化用策略 葉圣陶說(shuō)，“世界上的事情是學(xué)不完的，無(wú)論是誰(shuí)，都要學(xué)習(xí)一輩子。咱們當(dāng)教師的要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)輩子，一直學(xué)到老。達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自已學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子?！北热纾昙?jí)“30米跑”單元教學(xué)內(nèi)容，按照一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較“靠譜”，但不“鮮活”。葉圣陶的“教是為了不教”無(wú)論放在哪門學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)上，都是科學(xué)的指導(dǎo)思想。筆者立足鞏固“30米自然跑”規(guī)格，以“多樣跑”為輔助手段，設(shè)計(jì)了6種常規(guī)和非常規(guī)“跑”，將這堂課的預(yù)計(jì)教學(xué)效果定位在“前所未有”“妙趣橫生”“心跳加速”“自我練習(xí)”等關(guān)鍵詞上，達(dá)到了“不用教”的目的，同時(shí)為今后的學(xué)習(xí)增加了“慣性”力量。

“兒童為中心”——增加教學(xué)的“生本化”色彩：對(duì)接直用策略 教學(xué)設(shè)計(jì)的理想化和教學(xué)生成永遠(yuǎn)是一對(duì)矛盾。但是，用葉圣陶的“兒童為中心”教育思想來(lái)處理這一矛盾，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。還是以“30米跑”為例。筆者執(zhí)教這一節(jié)公開(kāi)課是在上午10點(diǎn)以后，天氣異常悶熱，大地已被太陽(yáng)掌控得必須“赤膊上陣”。而學(xué)生在“反穿兩只鞋跑”“只穿一只鞋跑”等新奇的體驗(yàn)中完全“原形畢露”地展現(xiàn)了兒童的天真與野性，大部分已經(jīng)“汗流浹背”“面紅耳赤”。筆者看到聽(tīng)課的指導(dǎo)老師在悄悄地嘗試觸摸身旁的一位小家伙只穿襪子的腳底?！澳侨斯げ萜旱孛嫣珷C”？教學(xué)設(shè)計(jì)中，接下來(lái)本來(lái)是“光腳跑傳遞鞋子”，要是孩子們被燙傷可不行??！筆者立即親身體驗(yàn)了一下，顯然孩子們應(yīng)該承受不了這么長(zhǎng)時(shí)間的“光腳板”，就改成了“傳遞標(biāo)志桶”（穿上鞋）。

這個(gè)調(diào)整的方案，從孩子們的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注到具體的教學(xué)實(shí)境，而不是一味地“按部就班”，很好地解決了課堂生成的問(wèn)題，一切都緣于葉圣陶“生本思想”的落地生根。

“教材無(wú)非是例子”——同樣適合體育教師的教研活動(dòng)：思想生發(fā)策略 ?上述課例“無(wú)非是例子”，通過(guò)一次活動(dòng)，推動(dòng)一次教學(xué)變革。葉圣陶“教材無(wú)非是例子”的教育思想，用在我們體育教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中有著特別的意義。

“同課異構(gòu)”一直是我們體育老師“一個(gè)人的磨課攀登”方式。在平時(shí)，我們一般任教好幾個(gè)同軌班級(jí)，同一教材會(huì)反復(fù)執(zhí)教幾次，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是常有的事情。

這次課的第一次試教，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：學(xué)生興趣異常濃厚，容易發(fā)生“失控”的場(chǎng)面;安全教育需要時(shí)刻提醒，“赤足跑”需要跑道沒(méi)有容易造成損傷的異物;“涼拖跑”重在體驗(yàn)下肢的掌控平衡力量，但要防止扭傷。出現(xiàn)了問(wèn)題就更需要優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二次試教，教學(xué)環(huán)節(jié)順溜了許多，只是時(shí)間分配上又有了些失衡。不同的班級(jí)，學(xué)情不一樣，甚至上課的外部環(huán)境也可能不一樣，相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)問(wèn)題在所難免。但這個(gè)“磨課”的過(guò)程，就是一個(gè)自我發(fā)展的“例子”，堅(jiān)持下去，教學(xué)技藝必有長(zhǎng)進(jìn)。從這個(gè)意義講，“教材無(wú)非是個(gè)例子”化用于師者是何等恰當(dāng)。

取得的成果

積累了不少的案例 跨界化用葉圣陶教育思想，是“做”教學(xué)、生產(chǎn)教學(xué)案例、抽取典型特質(zhì)的過(guò)程，從而逐步成熟模型，量產(chǎn)高動(dòng)商案例。從“走、跑、跳、投”到足球、籃球、乒乓球、毽球，從傳統(tǒng)體育項(xiàng)目到新興時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng);從標(biāo)準(zhǔn)的體育課型到本人自命名的體育綜合實(shí)踐活動(dòng)課;從單一技術(shù)的體育“微課程”到螺旋上升的學(xué)段“大單元”……在體育教學(xué)的“工藝實(shí)驗(yàn)室”里積累了數(shù)十個(gè)案例，葉圣陶的語(yǔ)文教育思想在體育的地盤熠熠發(fā)光。

取得到廣泛的認(rèn)同 課題主旨論文刊發(fā)于葉研《開(kāi)明》雜志，在2018年12月的江蘇省特色項(xiàng)目成果發(fā)布會(huì)上交流;在省、市、區(qū)執(zhí)教公開(kāi)課、做專題講座近10次;形成了十幾萬(wàn)字的研究文章，公開(kāi)發(fā)表、獲獎(jiǎng)4篇;課題組成員、學(xué)校體育組老師逐漸主動(dòng)地參與研究并輻射到本地區(qū);學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)走優(yōu)，“我體育”教學(xué)主張也逐漸明晰和成熟。

看到了美好的境界 葉圣陶說(shuō)，教師要朝著好境界努力。筆者覺(jué)得，將葉圣陶教育思想進(jìn)行精細(xì)化研究，也就是落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)，不是粗線條的勾勒，而是工筆畫般的描繪，創(chuàng)造出美好的體育教學(xué)工作境界。通過(guò)實(shí)踐，我們已經(jīng)不斷發(fā)現(xiàn)了這樣的好境界。

雖然我們的探索還不夠深入，但我們看到了風(fēng)景這邊獨(dú)好。行者方致遠(yuǎn)，奮斗路正長(zhǎng)！

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)自籌課題“葉圣陶語(yǔ)文教育思想在體育教學(xué)中的跨界化用研究”（課題批準(zhǔn)文號(hào)：YZ-b/2018/05）研究成果】

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶，語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出社，1980.

[2]楊斌，完整準(zhǔn)確地理解葉圣陶語(yǔ)文教育思想[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊A刊，2011（11）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）