張智虹

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，“合作”既是一種能力，更是一種精神。鑒于新課標(biāo)改革的客觀要求，小學(xué)語(yǔ)文教育要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)合作探究活動(dòng)，體現(xiàn)自主、合作、探究的教育理念，在小組合作中促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力。那么究竟如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用？本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際案例，談一談如何落實(shí)合作學(xué)習(xí)任務(wù)、巧設(shè)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、打造合作學(xué)習(xí)環(huán)境以及滲透合作學(xué)習(xí)方法，期望通過(guò)本文研究與討論，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的效率，促使學(xué)生在合作中深化理解與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主體作用;合作學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，必須立足小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，踐行自主、合作、探究的多元學(xué)習(xí)方案，以此激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神。小組合作學(xué)習(xí)要圍繞一定的任務(wù)目標(biāo)，以頭腦風(fēng)暴的方式擦出智慧的火花，組員自由地表達(dá)觀點(diǎn)與意見(jiàn)，切磋語(yǔ)文思想、交流語(yǔ)文知識(shí)，在共同學(xué)習(xí)中達(dá)成目標(biāo)。實(shí)踐表明，有效的小組合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在培育合作精神的同時(shí)，更能挖掘發(fā)展?jié)摿?，以達(dá)到核心素養(yǎng)教育的根本要求。那么究竟如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用？如何提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率？筆者從以下四個(gè)方面提出教學(xué)建議：

一、立足學(xué)生主體，落實(shí)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是有效教學(xué)的載體，只有教師設(shè)計(jì)的任務(wù)能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的探究熱情，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能激起他們的合作學(xué)習(xí)積極性。因此分配合作小組時(shí)，一方面要有均衡的優(yōu)等生和學(xué)困生，另一方面每組要有能力較強(qiáng)的隊(duì)長(zhǎng)帶頭，確保小組合作探究活動(dòng)的順利開(kāi)展。

例如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，提前分配合作學(xué)習(xí)小組并布置任務(wù)：“課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了小女孩看到的幻想？她都幻想到什么？這預(yù)示著什么？”這些開(kāi)放式的問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，各小組在認(rèn)真品讀課文的基礎(chǔ)上，細(xì)致地歸納、總結(jié)，在小組交流討論中擦出智慧的火花;而因?yàn)樾〗M成員之間遵照差異原則互相搭配，所以成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也能主動(dòng)幫助成績(jī)略差的學(xué)生，在班級(jí)形成了互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

二、圍繞文本內(nèi)容，巧設(shè)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題

有效的合作學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，立足課程標(biāo)準(zhǔn)與文本內(nèi)容，突出語(yǔ)文教學(xué)的根本目的與落腳點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)為載體，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題也要遵循難易適中原則，充分尊重小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所受益。

例如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能對(duì)“小蝌蚪變成青蛙”還沒(méi)有客觀的認(rèn)知，對(duì)此以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的方式，一步步地啟發(fā)與引導(dǎo)：①小蝌蚪有什么特征？②小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？③青蛙有什么特征？將一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為若干簡(jiǎn)單易懂的小問(wèn)題，學(xué)生在合作探究中更易于找到答案，一步步地解決問(wèn)題。

三、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，打造合作學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的主陣地，因此強(qiáng)調(diào)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須要從優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，把握文章內(nèi)容主旨，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的閱讀情境，讓閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程更輕松、更有趣、更實(shí)效。

例如學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的閱讀水平差異合理分組，為了讓學(xué)生融入合作學(xué)習(xí)的氛圍，我們課前精心布置教室，用麥稈、玉米等裝飾鄉(xiāng)村生活的氛圍，由此突出課文的主題思想;在逼真的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生也就對(duì)文章有了不一樣的理解;在濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，大家暢所欲言地交流和討論，嘗試站在魯迅的視角去思考問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)，更易于體會(huì)魯迅創(chuàng)作《少年閏土》的心情與領(lǐng)悟。

四、加強(qiáng)科學(xué)指引，滲透合作學(xué)習(xí)方法

新課標(biāo)改革倡導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教育要回歸“學(xué)生主體”的本質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)清自身的角色地位，發(fā)揮積極的指引作用;在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要給學(xué)生充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)，也要適時(shí)啟發(fā)與科學(xué)指引，由此培養(yǎng)小學(xué)生良好的認(rèn)知能力，提示他們強(qiáng)化思考深度，在合作、探究與交流中深入理解文本內(nèi)容。

例如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，首先由教師帶頭有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)歌中的字詞含義，領(lǐng)悟大自然的雄偉與壯觀;其次，當(dāng)學(xué)生的探究熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再將他們分成幾個(gè)合作小組，自主查找資料，認(rèn)識(shí)“通假字”，了解“古文今用”的相關(guān)知識(shí);最后，在各組合作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，適當(dāng)點(diǎn)撥本文的重難點(diǎn)，讓合作學(xué)習(xí)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

總之，新課改呼吁小學(xué)語(yǔ)文教育要讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”。語(yǔ)文教師要深入探究合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納方法，找出符合語(yǔ)文學(xué)科教育特色、適合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的合作學(xué)習(xí)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組合作中找準(zhǔn)自己的定位，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)收獲知識(shí)、收獲快樂(lè)、收獲能力。

參考文獻(xiàn)：

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