吳曉霞

摘要：初中生恰逢思想觀念形成的重要時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的最佳階段。教師根據(jù)對(duì)跨文化意識(shí)形成條件的分析，通過詞匯學(xué)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)背景信息，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，向?qū)W生有效的滲透跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生;英語教學(xué);跨文化意識(shí)

在當(dāng)前文化交融日益密切的時(shí)代背景下，英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識(shí)，已經(jīng)被列為初中英語教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。教師需要結(jié)合跨文化意識(shí)的形成條件，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯、語法知識(shí)，以及完善英語技能的過程中，通過深入的挖掘、全面的分析，以及補(bǔ)充適合的學(xué)習(xí)材料，向?qū)W生傳播多種文化信息，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

解析詞匯深意培養(yǎng)跨文化意識(shí)

詞匯作為英語知識(shí)體系中最基礎(chǔ)、最重要的組成部分，不僅數(shù)量龐大，而且意思豐富，折射出深厚的文化內(nèi)涵，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)的良好載體。教師結(jié)合具體的英語詞匯，挖掘詞匯的深層意思，解讀詞匯包含的文化信息，使學(xué)生了解更多文化信息和英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語七年級(jí)（下冊(cè)）Unit 8 Pets時(shí)，教師在學(xué)生閱讀“poems about pets”時(shí)，對(duì)于《My dog》中的dog進(jìn)行了一些延伸，“As we all know，in our country，dogs are the most loyal animals. We all like it.”教師說，“But in western countries，dog means‘ugly women’‘ bad things’‘vile people’.”學(xué)生們聽到老師的解釋，非常好奇。教師又介紹了“a dog’s life” 意思是“an unhappy life”，“every dog has his day”的意思是“人人皆有得意時(shí)”，擴(kuò)充了學(xué)生的文化知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中，教師通過對(duì)詞匯意思的深度解讀，介紹相關(guān)的文化習(xí)俗，帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)詞匯包含的文化信息，增加學(xué)生對(duì)英語文化的認(rèn)知。

補(bǔ)充信息中滲透跨文化意識(shí)

英語教材上的語篇涉及內(nèi)容非常廣泛，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，包含著豐富的知識(shí)信息。教師在組織初中生進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)時(shí)，通過對(duì)語篇內(nèi)容和主題的深入解讀，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集和語篇相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的文化知識(shí)信息，輔助學(xué)生全面深刻地理解語篇內(nèi)容，向?qū)W生傳遞大量的文化信息，拓展學(xué)生的文化視野，積累英語文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語八年級(jí)（下冊(cè)）Unit 5 Wild animals時(shí)，教師結(jié)合這一單元的“protect the environment”主題，在學(xué)生完成了《The story of Xi Wang》的閱讀之后，為學(xué)生補(bǔ)充了西方國(guó)家有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的一些措施，“The practice of animal protection legislation in European and American countries has a long history. They have detailed and thoughtful legislation for animals. Legislation for animals has become a worldwide trend.”還有一些經(jīng)典的宣傳語，“Let birds fly！”“Slow down and stop for the kangaroos.”等?！癗ow read these materials about protect wild animals and to know more about the measures in western countries.”教師讓學(xué)生通過閱讀，深入了解西方保護(hù)動(dòng)物的做法，拓展了學(xué)生的文化視野。

在學(xué)習(xí)英語語篇時(shí)，教師在深入全面解讀語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到引入文化信息的切入點(diǎn)，借助多種渠道搜集到的學(xué)習(xí)素材，及時(shí)補(bǔ)充到語篇學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生的思考，儲(chǔ)備更多的語言知識(shí)和文化信息，強(qiáng)化學(xué)生跨文化意識(shí)。

組織語言實(shí)踐強(qiáng)化跨文化意識(shí)

豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文化知識(shí)的理解，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中切身體驗(yàn)，不僅是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于學(xué)生跨文化意識(shí)的形成與發(fā)展。教師在組織初中生進(jìn)行應(yīng)用英語知識(shí)的實(shí)踐過程中，形成了真實(shí)而精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深了對(duì)英語知識(shí)和文化的理解，形成了對(duì)待其他文化的兼收并蓄的正確態(tài)度，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化跨文化意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 2 School life時(shí)，教師在學(xué)生完成了“Reading”部分的閱讀之后，“After reading the reading part，you all know more about the school lives in western countries.” 教師說，“Now let’s talk about the school lives in western countries according to your knowledge.” 有學(xué)生說，“Activities in western countries are more than in our school.”還有學(xué)生說，“Wherever we are，we need to work hard in school to gain good mark and win respect.”學(xué)生們?cè)诮涣髦?，?duì)西方國(guó)家的學(xué)校教育形成了更加全面的認(rèn)識(shí)，鍛煉了英語能力，增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。

生動(dòng)精彩的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生感知英語文化、習(xí)得英語知識(shí)的良好載體。教師通過開展類似的語言應(yīng)用活動(dòng)，輔助學(xué)生理解更多的英語知識(shí)，讓學(xué)生在親身參與中體驗(yàn)西方文化，使學(xué)生的跨文化意識(shí)得到加強(qiáng)。

跨文化意識(shí)是構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有不可估量的促進(jìn)作用。教師需要充分認(rèn)識(shí)跨文化意識(shí)對(duì)初中生發(fā)展的重要價(jià)值，緊密結(jié)合初中英語教學(xué)的具體內(nèi)容，抓住一切有利的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多了解多種文化的機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生深入全面的理解世界多元文化，構(gòu)建完善的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海門市三廠初級(jí)中學(xué)）