戴斌

現(xiàn)在的許多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)量大幅度下降，不少家長把孩子帶進了城市，應(yīng)該說這是一種觀念上的進步，說明現(xiàn)在家長對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源需求的意識在增強。而作為農(nóng)村學(xué)校，比較過去，校舍環(huán)境、師資力量、教學(xué)資源配置等各方面的條件有著明顯的改善，甚至比一些城市學(xué)校條件還要好，但這些學(xué)校卻不被老百姓認可。筆者認為，有兩點值得思考。

課程意識淡薄

“磨”仍是所謂提升學(xué)習(xí)成績的重要手段。在每年全市義務(wù)教育階段教學(xué)常規(guī)考評中，每到一所學(xué)校，我都要檢查學(xué)校分管校長和教導(dǎo)主任的聽課記錄，發(fā)現(xiàn)他們的聽課筆記中只有語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目的記錄。于是我就問他們，為什么沒有音樂、體育、品德、科學(xué)等其他學(xué)科的聽課記錄，他們笑了。其實，我也明白。在許多農(nóng)村學(xué)校，課表里開設(shè)的課程雖比較全，但在實際中其他學(xué)科基本上被語文、數(shù)學(xué)和英語等考試科目擠占了。

我與校長提及此事，他們多數(shù)振振有辭：不占用到考試時沒有好成績，家長們更不滿意，同時也影響教師個人績效工資。很顯然，我們的校長、老師依然靠“磨”這種機械式的死辦法來對學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練，以此來出成績。

曾被蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基稱為“思考之室”的圖書閱覽室，在多數(shù)學(xué)校完全變成一種擺設(shè)，只是滿足各類辦學(xué)檢查評估的一項硬性條件存在，圖書閱覽室長期是大門緊鎖，滿屋圖書倒是整齊地擺放在書架上，就是不對學(xué)生開放。那么，學(xué)生手里除了教科書，依然沒有一本課外閱讀書籍，老師們不僅盡可能地擠占體育課、美術(shù)課、常識課，連中午到校后至上課前那么一段時間也不放過，拼命地讓學(xué)生做考試科目練習(xí)。

王金戰(zhàn)在《中國英才家庭造》一書中論及可怕的教育功利性，例舉了這樣的實驗：跳蚤的跳躍高度可以達到它身體的400倍左右，堪稱動物界的跳高冠軍。有人往一個玻璃杯里放進一只跳蚤，發(fā)現(xiàn)跳蚤總能立即輕易地跳了出來。這次杯子底兒朝上，再把跳蚤放進杯子里?！班浴钡囊宦暎橹刂氐刈苍诒拥變荷?，跳蚤十分困惑，但是它不會停下來，一次次被撞，跳蚤開始變得聰明起來了，它開始根據(jù)杯子底兒的高度來調(diào)整自己的跳躍高度。再過一陣子，這只跳蚤不再碰壁，而是在下面很壓抑地跳動。一天后，實驗者把杯子輕輕地拿掉，跳蚤卻還在原來那個高度上繼續(xù)地跳。最可悲的是：從此以后，雖然杯子已不存在，跳蚤卻連“再試一次”的勇氣都沒有了。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做“自我設(shè)限”。

學(xué)校不在提高課堂教學(xué)效益上下工夫，不在如何全面發(fā)展、提高學(xué)生素質(zhì)上做文章，學(xué)生天天如此被“自我設(shè)限”，培養(yǎng)出來的學(xué)生越往后越?jīng)]有競爭力，他們的智商、思維永遠也達不到一個更高的高度，猶如馬戲團里馴養(yǎng)的老虎、獅子也已喪失天性，只會越來越平庸。

責(zé)任意識淡化

惰性正弱化著教師的能力。首先，這樣的惰性體現(xiàn)在備課上。2018年10月，我隨市教育局對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)情況進行調(diào)研。途中聽到這樣一件事：開學(xué)檢查，市局檢查組來到某縣一所鎮(zhèn)初級中學(xué)，發(fā)現(xiàn)該校有些教師拿不出備課筆記。開學(xué)已近一周了，為什么上課卻不備課呢？老師們的回答是：“今年教材換了新版本，學(xué)校訂的教學(xué)參考書和教案用書還沒發(fā)放下來?！?沒有了教參和教案用書，老師們居然不能備課了。

在一所學(xué)校，我抽查了某年級平行班幾位語文教師的備課筆記。結(jié)果，他們的教案從教學(xué)目標、重難點確定，到教學(xué)方法、過程步驟的設(shè)計，以及導(dǎo)入語、提問語、小結(jié)語等一模一樣。再到其他學(xué)校同年級教師那兒也見到雷同教案。我了解到，現(xiàn)今有些教師，尤其是小學(xué)和初中教師，為了圖省心，不能做到真正備課。

由于網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)成的教案等教學(xué)資料在教師中的廣泛使用，老師們已經(jīng)十分依賴它，從而使得教師，尤其是一些缺乏責(zé)任心的教師，養(yǎng)成一種惰性，他們根本不愿對教材和教學(xué)方法作深入的鉆研和探索，教材的特點、學(xué)生的特點、學(xué)生行為的動態(tài)變化、教師的個人風(fēng)格等完全置之不理。實際上，備課的意義也就失去了。

其次，考試作為評價教學(xué)質(zhì)量的手段之一，承載著調(diào)控教學(xué)重難點、節(jié)奏和走向的任務(wù)，對教學(xué)發(fā)揮著一定的導(dǎo)向作用。記得我們當(dāng)年在學(xué)校工作，哪一次考試不都是自己命題，自己用鋼板刻試卷，甚至自己油印?，F(xiàn)在的考試，包括單元檢測、期中期末檢測試卷都不用自己命題了，從市場購買或征訂，從網(wǎng)上下載即可給學(xué)生考用。話說白了，現(xiàn)在又有多少教師會命題？我曾試著讓一些老師幫我命期末檢測試卷題，結(jié)果遞交上來的試卷也只是“試題集錦”罷了。至于是否“依標照本”用愛心編制試卷、是否“彰顯本色”凸現(xiàn)年段特點，就很難看得出了。當(dāng)然，社會在進步，有些勞作自然要被取代，但我覺得老師不命題或不會命題更是一種嚴重缺陷。

我從事教研工作以來，經(jīng)常利用一切機會與老師交流，與校長探討。還專門舉辦了“真?zhèn)湔n，備真課”“如何命題”研討會，我告訴老師們：我們不僅要人在課堂，心在課堂，更重要的要把自己的思考留在課堂。增強目標意識，學(xué)會思考，用心關(guān)注是我們從事教師職業(yè)不可或缺的能力。

結(jié)束語

“嘆年來蹤跡，何事苦淹留？”忙行在教育的路上，我們得到些什么？我們悟出些什么？是什么道理讓我們在這條路上卻徘徊不前？教育的責(zé)任該讓我們警醒。

（作者單位：安徽省巢湖市教體局教研室）