鐘曉理

摘要：在小學階段的語文教學當中，閱讀是非常重要的部分，能使得學生展現(xiàn)天賦、發(fā)展思維、認識世界、獲取信息等，是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。而新課標倡導，在引導學生閱讀時，也不應僅僅的局限在教材文本當中，而是要引導學生多多的進行課外閱讀，使得學生的閱讀興趣、能力得到生成?；诖?，本文將以此為話題，對培養(yǎng)的對策進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀能力;培養(yǎng)

前言：

在閱讀教學的實際開展當中，課外閱讀是非常重要的組成部分，通過課外活動的開展，不僅能使得學生的知識視野得到拓展，使得學生的認知局限得到突破，使得其在文字的閱讀當中感知到社會的人情冷暖，使得學生的情感體會得到豐富，也能促使學生的語文能力、綜合素養(yǎng)得到提升等，是教師在教學中應該注重的一個關鍵點。

一、小學語文教學中學生課外閱讀能力的培養(yǎng)意義

（一）有助于素質(zhì)和能力的同步加強

在語文教學的實際推進當中，要想使得學生的閱讀能力得到提升，就一定要加強兩個方面的工作，那就是引導學生自主、閱讀[1]。但從實質(zhì)上看，無論是自主還是閱讀，在學生的成長、學習當中都是至關重要的。而在課外閱讀當中，就能對學生自主、閱讀能力的生成起到推進作用，使得學生的語言積累也變得更加豐富，使得學生得到更多，實現(xiàn)素質(zhì)、能力的雙重提升，達到理想中的培育效果。

（二）有助于新課標目標的落實

在最近幾年來，新課改的實施力度在不斷的加大，但是依舊還未達到預期中的效果。目前，部分教師在閱讀教學的實際開展當中，受到應試教育思想的影響依舊是比較大的，對于學生的考試成績過于注重。而在實踐教學當中，通過課外閱讀的開展，就能使得學生的視野得到開闊，使得學生的局限思維得到打破，更加有助于學生素養(yǎng)的生成，使得新課標的目標得到實現(xiàn)。

（三）有助于學生閱讀積極性、能動性的調(diào)動

在閱讀教學的實際開展當中，不斷地激發(fā)學生在學習中的能動性、積極性，是現(xiàn)代教育對教師提出的要求。因此，在這樣的模式下，學生的學習空間也得到了相對的拓展，在進行課外閱讀當中，學生能按照自己的喜愛，選擇一些有價值、有意義的書籍，使得學生在閱讀當中產(chǎn)生更多的體悟、感想等，對于學生本身思想觀、價值觀的樹立產(chǎn)生作用，使得學生在小小的書籍中走入大大的世界。

二、小學語文教學中學生課外閱讀能力的培養(yǎng)對策

（一）激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

1.借助故事、問題等方式，實現(xiàn)閱讀興趣的激發(fā)[2]。在這其中對于一些篇幅較長的書籍，就可以采用故事敘述的方式，或者根據(jù)實際的內(nèi)容進行問題的設置，使得學生的好奇心得到激發(fā)，使得學生的閱讀興趣更加濃厚。如，在《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著的過程當中，教師就可以結(jié)合文本的中心，為學生設置問題：“你覺得保爾是一個怎樣的人呢？在他的身上有哪些品質(zhì)值得我們學習呢？”等，使得學生在問題的引導下實現(xiàn)對人物的透徹分析，使得理想的培養(yǎng)成效得到實踐。

2.開展閱讀交流和匯報課。在實踐教學當中，為了使得學生的閱讀能力得到提升，教師在教學實踐當中，也應該基于小學生現(xiàn)階段表現(xiàn)欲較強的特點，使得學生展開匯報、交流等，使得學生的興趣滿滿，使得理想成效得到實踐。如，在這其中，教師可以適當?shù)囊敫偁帣C制，看看哪位學生知道的故事最多、讀的書最多等，或在此基礎上開展知識競賽，達到閱讀興趣激發(fā)的目的。

（二）加強閱讀指導，培養(yǎng)閱讀能力

首先，教師應該引導學生閱讀一些有益、健康的書籍。在讀物的選擇當中，應該選擇一些學生需要的、價值觀健康、內(nèi)容適合的書籍，使得學生在閱讀當中能有所收獲。

其次，教師可以進行統(tǒng)一讀物的指導。比如，在學習完教材當中的寓言故事之后，教師就可以為學生引入“寓言故事集”，讓學生進行統(tǒng)一的閱讀，這樣更加便于交流和指導。在這其中，教師可以適當?shù)膫魇诮o學生一些閱讀方法，使得學生更好的品味寓言當中的哲理，使得學生能有更多的收獲。

最后，引導學生懂得積累。在這其中，教師可以讓學生在閱讀中進行記筆記，深化學生對閱讀內(nèi)容的深刻印象，使得學生的閱讀成效得到增強。如：1.眉批類的筆記，讓學生在閱讀中隨手的記錄一些疑問、評語、心得;2.摘錄類的筆記，當在閱讀中發(fā)現(xiàn)好詞佳句、片段、段落時，就可以進行摘抄，這樣也能為學生后續(xù)的寫作累積素材;3.提綱類筆記，應該對一些較深、較長的文章、書籍，采用提綱類的方式記述下來，使得學生更好的理清文章的整體脈絡。在這樣的引導下，能深化學生對文章的理解，并使得學生的閱讀能力得到鍛煉，使得理想的閱讀成效得到實踐。

（三）引導閱讀行為，培養(yǎng)閱讀能力

第一，加強對刊物選擇方面的指導。小學生的年齡比較小，在刊物的選擇上缺少辨別能力[3]。因此，教師就可以為學生提供一些建議，使得學生受到優(yōu)質(zhì)書籍的感染、熏陶，在閱讀當中有更多的收獲。

第二，閱讀方法上的指導。在這其中，教師應該結(jié)合學生當前的閱讀技能、語言水平等，傳授適當?shù)姆椒ǎ沟脤W生在閱讀中突破障礙、困難，促使學生的閱讀能力得到發(fā)展。

第三，寫作能力上的指導。在這其中，教師一定要秉持著讀寫結(jié)合的原則，使得閱讀和寫作互相促進，使得學生得到更好的發(fā)展，實現(xiàn)閱讀能力的增強。

（四）開展豐富活動，培養(yǎng)閱讀能力

在課外時間內(nèi)，也可以針對課外閱讀開展豐富、精彩的實踐活動，促使學生的閱讀能力、水平得到進一步的提升。

例如，故事比賽、閱讀交流會、主題閱讀活動等，都是教師在這其中的選擇，使得學生得到更加綜合、全面的發(fā)展，不斷的加強學生間的互動和交流，促使學生的課外閱讀能力得到真正的培養(yǎng)、提升。

結(jié)論：

綜上所述，在引導學生進行課外閱讀的過程中，要想使得學生的閱讀能力得到真正的形成，并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的一件事情，只有經(jīng)過長期的督促、引導，才能使得學生逐漸的積累、生成，使得學生的閱讀能力得到提升。因此，在這其中，教師一定要展現(xiàn)自己的作用，多多傳授給學生一些方法、技巧等，使得學生在課外閱讀當中收獲更多，推動其本身的綜合、全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]林芳.高年級學生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學教學參考，2019（13）：46.

[2]姚繼武.數(shù)字化閱讀資源平臺對提高學生課外閱讀興趣和能力的研究[J].華夏教師，2019（12）：88.

[3]范菁菁.核心素養(yǎng)下高中生英語課外閱讀習慣培養(yǎng)策略探究[J].英語教師，2019（08）：126-127+135.