楊新霞

摘 要：初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科時，會缺乏一定的興趣，如果教師不能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，也因為初中階段的語文學(xué)科知識起著過渡的的作用，如果學(xué)生不能更好地掌握初中語文學(xué)科的知識，會對學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)造成影響。作為教師，應(yīng)當(dāng)探討語文學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中發(fā)掘?qū)W生更多的可能性，才能更好地實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。本文提出初中語文學(xué)科教學(xué)存在的問題，剖析語文學(xué)科的教學(xué)細(xì)節(jié)，提出創(chuàng)新語文學(xué)科教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文學(xué)科;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)方式

一、引言

對初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是相對比較大的，針對語文學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握更多的語文知識，也需要掌握更多的語文技能，比如賞析古文的技能和閱讀技能。因為初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容比小學(xué)階段多，學(xué)生往往會把語文學(xué)科放在最后，不利于教師的教學(xué)。從初中生的心理方面考慮，初中生正處于叛逆的時期，在語文教學(xué)過程中，如果不對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，很難引起學(xué)生的興趣，甚至吸引學(xué)生聽課，長期不聽課更會造成學(xué)生的厭學(xué)心理。

二、初中語文教學(xué)存在的問題

（一）忽略學(xué)生主體地位

很多教師在語文課堂上會忽略學(xué)生的主體地位，因為語文學(xué)科需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠多的情境，才能激發(fā)學(xué)生的語文思維，但很多語文教師為了追趕課堂的進(jìn)度，沒有創(chuàng)設(shè)很多的課堂情境，而是已直接講解語文知識為主，這就導(dǎo)致語文課堂沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這種語文課堂以講授法為主，會讓學(xué)生覺得語文課堂非常枯燥。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該學(xué)會傾聽，讓學(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)表他們自己的觀點，這樣的教學(xué)能對學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行提升。

（二）課堂進(jìn)度太快

很多教師因為教學(xué)經(jīng)驗豐富，在教學(xué)時的進(jìn)度比較快，這樣導(dǎo)致學(xué)生接收知識的時間比較少，學(xué)習(xí)效率比較低。這部分教師在課堂上沒有與學(xué)生進(jìn)行較多的互動，在課堂上沒有為學(xué)生吸收新的知識留出時間，此時學(xué)生不能更好的吸收課堂知識，反而會影響教師的進(jìn)度。而且這種節(jié)奏太快的課堂會讓學(xué)生覺得缺乏趣味，缺乏對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。因為初中階段增加了詩歌和文言文的內(nèi)容，所以教師的教學(xué)任務(wù)比較重，就會讓學(xué)生對古文進(jìn)行死記硬背，這樣給學(xué)生灌輸大量的語文知識不利于學(xué)生的理解。

（三）未重視學(xué)生的全面發(fā)展

很多語文教師單純地認(rèn)為把語文知識教好就完成了教學(xué)任務(wù)，在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，不對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及為人處事方面進(jìn)行提升，這顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的情商和智商都起到促進(jìn)作用，如果教師不能在教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行提點，學(xué)生也不會理解學(xué)習(xí)的意義。

三、創(chuàng)新的初中語文教學(xué)方法

（一）在生活中學(xué)語文

教師要引導(dǎo)學(xué)生對日常生活行觀察，在生活中學(xué)習(xí)語文。比如學(xué)生在初中階段會在文章中學(xué)到很多的名詞和形容詞，古詩文中也會對很多景色進(jìn)行描繪，如果學(xué)生沒有充足的生活經(jīng)驗，很難體會這些語文意境，所以教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察，多感受生活中的細(xì)節(jié)，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣很有幫助。比如在學(xué)習(xí)《小石潭記》的時候，文章中對溪水流動的聲音進(jìn)行描述，如果學(xué)生沒有聽過小溪流動的聲音，很難幻想出來，這時就需要教師播放一些小溪流動的錄音，這樣學(xué)生會有更多的想象空間，也能讓學(xué)生意識到語文來源于生活，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）提高綜合素質(zhì)

語文教師除了對學(xué)生的語文技能和語文知識進(jìn)行教學(xué)，還需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，往往教材中的文章都會對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出要求。比如朱自清的《背影》就是一篇典型的可以對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的散文，這篇文章中描寫了作者的父親送作者去讀書的場景，從文章的描寫可以出作者的父親很愛作者，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對父親的性格特征進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出父親按作者的證據(jù)，在整個過程中，能讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文的內(nèi)容，能加深學(xué)生的理解。

（三） 激發(fā)創(chuàng)新思維

教師在平常的課堂教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師不僅要講解完課本中的內(nèi)容，還要有意識的對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，比如某堂課教師在講解完教材中課本的內(nèi)容后，教師可以不像往常一樣讓學(xué)生自己完成課后作業(yè)，而是讓學(xué)生自己學(xué)著寫一篇古文格式的讀后感，要求學(xué)生在十分鐘以內(nèi)完成寫作，這種訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的信息感。因為初中階段需要學(xué)生理解古文中一些詞語的意思和判斷古文中一些句子的句式，這種需要學(xué)生多思考和吸收知識，這種形式能讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師能采用很多的創(chuàng)新教學(xué)方法，從而對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師也能對自己現(xiàn)目前的教學(xué)方法提出質(zhì)疑，并進(jìn)行創(chuàng)新和提升，作出改進(jìn)都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)。作為教師，應(yīng)當(dāng)不停地對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思和改良，為學(xué)生提供最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境和充分的學(xué)習(xí)條件，不僅能短期內(nèi)提高學(xué)生的語文成績，更能達(dá)到創(chuàng)新語文教學(xué)方法的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]盛波.初中語文寫作教學(xué)方式創(chuàng)新分析[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015（07）：129-130.

[2]辛長海.現(xiàn)代初中語文教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新[J].中國校外教育，2015（16）：108.

[3]張道言.新課標(biāo)理念下，初中語文探究性創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2008（03）：54-55.