易娟

活動(dòng)背景

最近，我發(fā)現(xiàn)班里的菲菲小朋友情緒不佳，早上經(jīng)常遲到，集體活動(dòng)時(shí)精神萎靡，跟以往判若兩人。跟家長(zhǎng)溝通之后才知道，原來(lái)近期菲菲開(kāi)始跟父母分房睡，因?yàn)橐粋€(gè)人睡覺(jué)怕黑，晚上睡不好，所以白天活動(dòng)就受影響了。菲菲的情況讓我對(duì)孩子們怕黑的話(huà)題產(chǎn)生了興趣，有多少孩子怕黑、為什么怕黑？他們具體怕什么呢？于是，我給全班孩子發(fā)了一張關(guān)于怕黑的調(diào)查表。全班22個(gè)小朋友參加調(diào)查，共收回22份調(diào)查表，有20人明確表示怕黑，怕黑的原因五花八門(mén)，其中有14人害怕的原因比較集中，都是怕怪獸、怪物、鬼……而這些其實(shí)都是不存在的東西。

古人說(shuō)，初生牛犢不怕虎。據(jù)心理學(xué)家研究，其實(shí)孩子在很小的時(shí)候是不知道害怕的，但隨著年歲增長(zhǎng)、涉事稍廣，看到身邊的人有害怕的反應(yīng)和行為，便也受到暗示，跟著模仿，被“傳染”上了害怕，漸漸地成了一種習(xí)慣，真的害怕起來(lái)。

大概每個(gè)人都有過(guò)害怕的經(jīng)歷和體驗(yàn)吧。仔細(xì)想想，我們有什么好怕的呢？我們怕怪物、怕鬼嗎？其實(shí)都不是。我們怕的是自己的生命受到傷害，害怕那個(gè)自己無(wú)法預(yù)測(cè)的、充滿(mǎn)變數(shù)的未來(lái)……由此引發(fā)的焦慮和驚恐，讓“害怕”這一情緒投射到某個(gè)實(shí)物上。所以，“怕”源自?xún)?nèi)心的弱小，是我們的內(nèi)心問(wèn)題，而非外在的事物?！芭隆笨偸桥c“膽小”聯(lián)系在一起。我們常感嘆現(xiàn)在的孩子膽子越來(lái)越小，尤其是男孩子缺少“男子漢”氣概。這大概和我們對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)度保護(hù)有著某種關(guān)系吧。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)的困境，我們?nèi)绾斡们擅畹姆椒ㄈブ腔鄣仄平饽兀?/p>

如何讓孩子意識(shí)到世界上根本就沒(méi)有怪物和鬼，從而不再害怕，變得勇敢呢？我開(kāi)始尋找素材，東方娃娃出版的繪本《夜黑黑》映入我的眼簾，這是一個(gè)用勇敢和智慧戰(zhàn)勝內(nèi)心恐懼的故事，我決定以繪本故事為藍(lán)本，用教育戲劇的形式來(lái)跟幼兒一起探討怕黑的那些事兒。

解讀繪本

《夜黑黑》是法國(guó)作家多蘿蒂·德·蒙弗德的作品。故事的主人公是小男孩方丹，他個(gè)子不高、膽子也很小。有一天，他一個(gè)人走在森林里，分別遇到了大灰狼、大老虎和大鱷魚(yú)，他好害怕啊，聽(tīng)著一聲又一聲恐怖的聲音，看著一只又一只兇猛的野獸，他情急之下闖進(jìn)了兔子的家，后來(lái)在兔子朋友的幫助下，巧扮怪獸，嚇退了森林里的一眾猛獸，安全地回到自己的家。一場(chǎng)人生中重要的經(jīng)歷，就這樣在游戲中完成了，方丹和小讀者們懸著的心也安定下來(lái)。

這就是繪本作家的匠心——不渲染恐懼，而是旨在超越“害怕”，帶領(lǐng)讀者在閱讀繪本故事的同時(shí)，跨過(guò)那道難以逾越的內(nèi)心溝坎。優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)是孩子的玩伴，也是指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的良師。在驚險(xiǎn)刺激的過(guò)程中，我們和方丹都明白了，原來(lái)，每個(gè)人都有自己害怕之物。對(duì)于“恐懼”，一味逃避、退讓并不是好辦法，讓自己內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)，才是克服“恐懼”的秘訣。就像故事中這只兔子的妙點(diǎn)子——以“怕”治“怕”，把“害怕”嚇跑，這樣的智慧讓人拍案叫絕。你看書(shū)中，兔子騎在方丹的肩上，披上風(fēng)衣，戴上怪獸的面具，并發(fā)出獅子般的吼聲，這個(gè)“怪獸”嚇退了所有猛獸，與其說(shuō)這是游戲，不如說(shuō)這是成長(zhǎng)，方丹用內(nèi)心的強(qiáng)大找回了自信，自然就不再害怕野獸，順順利利地回到家。

游戲是孩子的天性，教育戲劇就是一種讓孩子全身心參與的游戲化的學(xué)習(xí)方式。在戲劇活動(dòng)中，孩子首先扮演角色，然后跳出角色對(duì)扮演的角色進(jìn)行理性思考，從而獲得自己對(duì)問(wèn)題的體驗(yàn)和感悟，汲取經(jīng)驗(yàn)、收獲成長(zhǎng)。

我們選用了《夜黑黑》這個(gè)繪本來(lái)進(jìn)行教育戲劇活動(dòng)，希望孩子從活動(dòng)中獲得戰(zhàn)勝恐懼的智慧和力量。

活動(dòng)目標(biāo)

1.直面自己內(nèi)心的恐懼，知道可以想辦法讓自己強(qiáng)大起來(lái)趕走恐懼。

2.嘗試在繪本給予的故事線(xiàn)索中，通過(guò)角色扮演、討論交流等教育戲劇的手段體驗(yàn)從害怕到逐漸不害怕的心理過(guò)程。

3.和同伴合作扮演，并在活動(dòng)中積極思考，大膽表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本PPT;方丹形象的圖片;適合故事氣氛的背景音樂(lè)等。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉暖身游戲的玩法;有“拼合物件”和“肺腑之言”的戲劇游戲經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程

一、暖身活動(dòng)

節(jié)奏步行+停/動(dòng)作+角色扮演

教學(xué)要點(diǎn)：暖身活動(dòng)一般占一節(jié)戲劇活動(dòng)五分之一的時(shí)間，內(nèi)容以戲劇游戲居多。在這里我們運(yùn)用了節(jié)奏步行和停/動(dòng)作游戲，也就是幼兒在場(chǎng)地中自由行走，當(dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)“?！钡臅r(shí)候立刻停下來(lái)，按照老師給出的語(yǔ)境和要求，扮演相應(yīng)的角色并靜止不動(dòng)。暖身活動(dòng)一方面是用游戲打開(kāi)幼兒的身心，讓他們以更加放松的心情完全投入到之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中;另一方面，也是為接下來(lái)的戲劇研習(xí)活動(dòng)做一些經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，比如在這個(gè)暖身游戲中，特別設(shè)計(jì)了野獸與弱小動(dòng)物的對(duì)比，鼓勵(lì)幼兒從動(dòng)作、聲音、表情上呈現(xiàn)二者的強(qiáng)弱特征。

二、戲劇研習(xí)

1. 教師故事導(dǎo)入

師：現(xiàn)在是什么時(shí)候？天黑了，在一個(gè)黑漆漆的夜晚，有一個(gè)叫方丹的小朋友，獨(dú)自來(lái)到了森林里散步，他個(gè)子不高，膽子也不大。突然傳來(lái)了“嗚——嗚——”的聲音，方丹停下腳步，趕緊鉆到一個(gè)大樹(shù)洞里躲起來(lái)，原來(lái)是一只大灰狼！大灰狼在離方丹很近的地方停下來(lái)，生起了一堆篝火。這時(shí)候，又有一個(gè)聲音傳過(guò)來(lái)：“嗷——嗚”。哎呀，這下連大灰狼都嚇得打了個(gè)哆嗦，方丹更是害怕地捂住了眼睛。當(dāng)方丹睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，一只大老虎坐在火邊，老虎的樣子好兇??！突然，“呼哧——呼哧——呼哧 ”，有一只動(dòng)物走來(lái)了，老虎都被嚇跑了，原來(lái)是一只大鱷魚(yú)！方丹嚇得腿都軟了，在樹(shù)洞里一動(dòng)也不敢動(dòng)。突然他感到背后有一個(gè)東西，伸手一摸，哦，是個(gè)門(mén)把手，樹(shù)洞里有一扇門(mén)！

教學(xué)要點(diǎn)：講故事是戲劇老師重要的基本功，好的講述者運(yùn)用他的節(jié)奏、聲調(diào)、語(yǔ)氣、表情及肢體動(dòng)作，直接把幼兒帶入故事情境，讓幼兒迅速進(jìn)入角色。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師給故事配了一段非常適宜的音樂(lè)背景，音樂(lè)風(fēng)格神秘而詭異，但又帶著一絲俏皮，更好地營(yíng)造出恐怖背后帶點(diǎn)詼諧的故事氛圍。

2.觀(guān)點(diǎn)與角度

（1）師：這扇門(mén)后面會(huì)有什么？如果你是方丹，你會(huì)不會(huì)開(kāi)門(mén)走進(jìn)去？

教學(xué)要點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽且獨(dú)立地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，教師可以用適宜的語(yǔ)言回應(yīng)他們，如“哦，是嗎？很有可能哦……你很有想象力……很不錯(cuò)的主意……你們都有自己的想法，并大膽地說(shuō)出自己的想法，很棒”等等。

（2）教師請(qǐng)幼兒站成一條直線(xiàn)，想開(kāi)門(mén)進(jìn)去的站在左邊，不想進(jìn)去的站在右邊，猶豫不決的站在中間，并根據(jù)自己更傾向的結(jié)果選擇更靠近左或右的位置。

教學(xué)要點(diǎn)：幼兒的觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只要能說(shuō)出理由，都是好觀(guān)點(diǎn)。教師一定要記住，每一種觀(guān)點(diǎn)和角度都值得尊重。

（3）師：那我現(xiàn)在告訴你，這扇門(mén)后面很可能是一個(gè)恐怖的大怪物，你要不要進(jìn)去？

（4）師：有沒(méi)有人想知道里面到底是什么恐怖大怪物？我們一起打開(kāi)門(mén)去看看好不好？（看PPT）哦，原來(lái)是一只兔子！可怕嗎？現(xiàn)在你的心情怎么樣？

教學(xué)要點(diǎn)：在這個(gè)過(guò)程中，教師故意告訴幼兒門(mén)里邊可能就是一個(gè)恐怖的大怪物，去挑戰(zhàn)幼兒的膽量。無(wú)論如何，最終教師都是要帶領(lǐng)幼兒去完成“探險(xiǎn)”的，所以，不管幼兒是否想進(jìn)入這門(mén)，最后教師都要打開(kāi)門(mén)。而在這里設(shè)置一個(gè)“大怪物”的障礙，打開(kāi)后卻發(fā)現(xiàn)是兔子，讓幼兒經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)山車(chē)一樣的心理歷程，很有戲劇沖突感。

3.拼合物件：恐怖的大怪物

師：兔子看到方丹很吃驚，方丹告訴它自己在森林里面看到了很多兇猛的野獸，是一不小心來(lái)到了兔子家，現(xiàn)在方丹很想回自己的家，可是他很害怕再碰到野獸。兔子說(shuō)：“別擔(dān)心，我有一個(gè)好辦法，我們倆聯(lián)合起來(lái)裝扮成一個(gè)大怪物，很恐怖很厲害的大怪物，這樣就可以把野獸們嚇跑?！?/p>

師：這真是一個(gè)好主意！我們一起來(lái)幫他們想想裝扮成一個(gè)怎樣的大怪物，可以把野獸嚇跑。

教學(xué)要點(diǎn)：怎樣用身體合作來(lái)扮演大怪物，可以先讓幼兒兩兩結(jié)對(duì)共同扮演。先討論一下，想想可以是一個(gè)有什么特別功能或者武器的怪物，用來(lái)嚇退猛獸，接下來(lái)就可以圍繞“造型、動(dòng)作、聲音、表情”來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。

4. 情境扮演：嚇跑大野獸

師：方丹和兔子裝扮成大怪物，大搖大擺地走出去，穿過(guò)森林很順利地回到家，剛一坐下來(lái)，突然門(mén)外傳來(lái)了咚咚咚的敲門(mén)聲，方丹和兔子打開(kāi)了門(mén)，然后……（出示PPT：野獸害怕）

師：野獸們的表情是怎樣的，你們假想自己是狼、虎還是鱷魚(yú)，做出一個(gè)它們害怕的樣子。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們站起來(lái)扮成剛才那個(gè)兇猛的大怪物，我來(lái)扮演野獸們，你們來(lái)慢慢靠近我，用聲音、動(dòng)作，還有表情來(lái)把我嚇退。

教學(xué)要點(diǎn)：教師先出示野獸們被怪物嚇壞的表情圖，請(qǐng)幼兒先體驗(yàn)野獸被嚇壞的情緒，然后再配上音樂(lè)和語(yǔ)言提示，集體即興扮演大怪物嚇退野獸的劇情，讓幼兒充分體驗(yàn)從自己害怕到讓別人害怕的心理歷程。

三、舒松活動(dòng)

肺腑之言：送給方丹的一句話(huà)

師：現(xiàn)在可怕的大野獸們都被我們扮演的大怪物嚇跑了，方丹躺在床上，準(zhǔn)備睡覺(jué)了，你們覺(jué)得現(xiàn)在方丹的心里還會(huì)害怕嗎？如果覺(jué)得他還是會(huì)害怕，你們可以對(duì)方丹說(shuō)什么？現(xiàn)在方丹就在這里，你們對(duì)他說(shuō)一句話(huà)吧。

教學(xué)要點(diǎn)：師生在游戲的過(guò)程中一起經(jīng)歷了“夜黑黑”的探險(xiǎn)，此刻，每個(gè)幼兒心中都會(huì)有自己的感悟，老師在舒緩的音樂(lè)背景中，鼓勵(lì)幼兒輪流上來(lái)跟故事主人公說(shuō)一句話(huà)，其實(shí)也是對(duì)曾經(jīng)害怕的自己說(shuō)一句話(huà)，可以是鼓勵(lì)、安慰，也可以是贊揚(yáng)，也可能是什么都不說(shuō)，一個(gè)表情和動(dòng)作足矣。

活動(dòng)反思與延伸

整個(gè)活動(dòng)中教師沒(méi)有說(shuō)教，而是通過(guò)教育戲劇的方式，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)心中的怪獸的樣子、用肢體扮演怪獸的樣子，在說(shuō)說(shuō)玩玩的過(guò)程中，了解怪物只是想象中的東西而已。而且他們已經(jīng)知道，如果一種東西很可怕，那我可以創(chuàng)造出一種更厲害、更可怕的東西去嚇退它。

要持續(xù)獲得戰(zhàn)勝恐懼的力量，光靠一個(gè)活動(dòng)是不夠的，還需要一系列的活動(dòng)來(lái)繼續(xù)我們的話(huà)題?；顒?dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒還有繪畫(huà)設(shè)計(jì)怪獸的想法，于是我們及時(shí)組織了“畫(huà)一畫(huà)自己心中的怪獸”的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)釋放自己對(duì)怪獸的想象和恐懼。

幼兒分享了自己繪畫(huà)的大怪獸，描述了自己怪獸的最強(qiáng)大的武器，顯得非常勇猛有力。教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合之前的戲劇活動(dòng)展開(kāi)討論，他們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人扮演怪獸來(lái)嚇退其他猛獸還不夠“嚇人”，可以?xún)扇嘶蛘呷艘黄鸷献靼缪莨肢F，于是扮演游戲難度升級(jí)，幼兒的創(chuàng)作力和合作能力也在持續(xù)的游戲中得以發(fā)展，同時(shí)重復(fù)游戲還讓他們持續(xù)獲得戰(zhàn)勝“恐懼”的力量。教育戲劇活動(dòng)就是孩子人生的模擬場(chǎng)，孩子們?cè)跀M真的故事情境中獲得了真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和戰(zhàn)勝困難的力量。

繪本故事中最后一句話(huà)是：“干杯，大怪獸！”其實(shí)，戰(zhàn)勝恐懼之后的我們更應(yīng)該和自己干一杯。