姚計(jì)平

幼兒離開(kāi)家庭去幼兒園，是人生中第一次踏入社會(huì)，第一次與父母分離，因此在入園初期會(huì)表現(xiàn)出一定的分離焦慮。這就需要幼兒教師想方設(shè)法地幫助幼兒較快地適應(yīng)幼兒園的生活與學(xué)習(xí)，讓幼兒愛(ài)上幼兒園，不再因分離而焦慮。

一、幼兒入園前教師應(yīng)做的準(zhǔn)備工作

（一）召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)

新生家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)跟教師的第一次正面接觸，至關(guān)重要。毫不夸張地說(shuō)，新生家長(zhǎng)會(huì)若能成功召開(kāi)，以后的家長(zhǎng)工作就已經(jīng)做好了一半。在新生家長(zhǎng)會(huì)上，我先重點(diǎn)介紹班級(jí)文化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)家園之間要相互信任與溝通、相互理解與支持，并闡述了為什么要互相信任，如何溝通，哪些事情需要相互理解以及如何相互支持等。

接著我向家長(zhǎng)介紹了班級(jí)課程建設(shè)，主要意圖是展現(xiàn)自己的專業(yè)性。只有讓家長(zhǎng)覺(jué)得我是一個(gè)很專業(yè)的老師，他們才會(huì)對(duì)我產(chǎn)生好感。然后我重點(diǎn)向家長(zhǎng)講了幼兒的分離焦慮問(wèn)題，并給出了6條建議：1.告知孩子自己長(zhǎng)大了，很快就要上幼兒園學(xué)本領(lǐng)了，會(huì)變得厲害。讓孩子對(duì)上幼兒園有所期待。2.帶孩子到幼兒園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，告訴孩子這就是他的幼兒園，建立熟悉感、認(rèn)同感。3.帶孩子閱讀一些關(guān)于入園的繪本，如《湯姆上幼兒園》《小阿力的大學(xué)?！?，借助繪本的力量幫助幼兒減輕分離焦慮。4.經(jīng)常給孩子看老師的照片，跟他們一起來(lái)認(rèn)識(shí)老師，讓他們?cè)陂_(kāi)學(xué)后對(duì)老師不會(huì)感到陌生。5.跟孩子玩“上學(xué)去”的游戲，讓一位家長(zhǎng)扮演老師，媽媽把寶寶交到“老師”手上，跟寶寶說(shuō)再見(jiàn)后就離開(kāi)，過(guò)一會(huì)兒再假裝去接寶寶回家。6.找同一小區(qū)的同學(xué)玩一玩。在陌生環(huán)境中有一兩個(gè)熟悉的同伴，可以讓其獲得安全感。

（二）做好家訪工作

1.家訪前的工作。家訪前，教師要協(xié)調(diào)好家訪的時(shí)間，排出家訪時(shí)間表，讓家長(zhǎng)清楚地知道上門的時(shí)間，以便早做準(zhǔn)備。在家訪時(shí)間表里，我在每個(gè)幼兒的名字后面加上了小區(qū)的名字，這樣家長(zhǎng)就能知道孩子在同一小區(qū)有哪些同學(xué)。

2.家訪中的工作。家訪的主要目的是了解孩子的生活環(huán)境、父母的教育理念以及孩子的興趣愛(ài)好等。進(jìn)到孩子的家中，除了和家長(zhǎng)溝通孩子的有關(guān)情況外，我會(huì)參觀一下孩子玩游戲的區(qū)域和他的房間。通過(guò)觀察玩具種類、圖書(shū)類型、玩具和書(shū)的擺放等來(lái)了解家長(zhǎng)的育兒觀和孩子的興趣愛(ài)好。家訪時(shí)，我還會(huì)給孩子帶去三樣物品。首先是幼兒園錄取通知書(shū)，我給孩子鄭重地頒發(fā)錄取通知書(shū)，并且把上面的話讀給孩子聽(tīng)，增強(qiáng)儀式感。其次是標(biāo)記貼畫(huà)，我讓孩子自己選擇一個(gè)標(biāo)記貼畫(huà)，以后其在班級(jí)的個(gè)人物品都會(huì)用這個(gè)標(biāo)記來(lái)區(qū)分。最后是班級(jí)三位老師的合影，讓孩子在開(kāi)學(xué)前能夠看著照片熟悉班級(jí)老師。

（三）創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境

為了減輕幼兒的分離焦慮情緒，我有意識(shí)地在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了這些區(qū)域：

1.娃娃家。我把娃娃家布置在教室的半圓處，是教室里陽(yáng)光最好的地方，占用了很大的空間。我布置了兩個(gè)家，中間用綠植和柵欄做隔擋。每個(gè)家里分為廚房、客廳、臥室、衛(wèi)生間等，并盡量給幼兒提供真實(shí)而豐富的材料。我還把每名幼兒的全家福裝飾得漂漂亮亮，掛在兩個(gè)家里，既裝扮了娃娃家，又能成為開(kāi)學(xué)后幼兒的心理寄托。

2.美工區(qū)。我把美工區(qū)布置在教室的外面，且分為兩個(gè)部分。做手工的在桌子上，玩顏料的在地上，這樣玩起來(lái)可以互不干擾。家訪得知班上喜歡畫(huà)畫(huà)和做手工的小朋友比較多，所以我在玩顏料的區(qū)域提供了很多印、滾、刷的工具，可以讓幼兒玩得盡興。我還布置了作品展覽區(qū)，讓幼兒能夠看到自己的作品被當(dāng)作藝術(shù)品陳列起來(lái)，增加他們的成就感。

3.圖書(shū)區(qū)。我在圖書(shū)區(qū)提供了一些關(guān)于入園適應(yīng)的繪本，如《湯姆上幼兒園》《小阿力的大學(xué)校》《幼兒園的一天》等。我還根據(jù)班上幼兒的興趣，提供相應(yīng)圖書(shū)，如幼兒版《西游記》，關(guān)于消防車的書(shū)《消防車吉普達(dá)》《駝鹿消防員的一天》，關(guān)于恐龍的書(shū)《我愛(ài)你》《恐龍的秘密》，等等。

另外，我還根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好、年齡特征等創(chuàng)設(shè)了科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等，以讓幼兒盡可能地適應(yīng)幼兒園并愛(ài)上幼兒園。

二、幼兒入園后教師應(yīng)做的安撫工作

（一）與家長(zhǎng)廣泛溝通

開(kāi)學(xué)前兩天幼兒在園半天，第三天開(kāi)始在幼兒園午睡，下午起床3點(diǎn)就接走。我園用這種逐步增加在園時(shí)間的方式來(lái)幫助幼兒適應(yīng)上幼兒園。在開(kāi)始的兩個(gè)半天里，我有意識(shí)地觀察每名幼兒的一舉一動(dòng)，盡量記下每名幼兒的情況，并和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子的相關(guān)情況。雖然這樣做對(duì)我來(lái)說(shuō)工作量大大增加，但能夠讓家長(zhǎng)很快就對(duì)我產(chǎn)生信任感。家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為老師是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，在關(guān)注自己的孩子，將孩子交到這樣的老師手上會(huì)很放心。信任感建立起來(lái)以后，家園聯(lián)系會(huì)更加順暢，家園工作也就更加容易開(kāi)展。

（二）投幼兒所好

團(tuán)團(tuán)是上過(guò)托班還哭的孩子，在家訪時(shí)我了解到他非常喜歡恐龍。因此，我為團(tuán)團(tuán)準(zhǔn)備了恐龍書(shū)和恐龍玩具。在入園前的親子活動(dòng)那天，團(tuán)團(tuán)發(fā)現(xiàn)了圖書(shū)區(qū)的恐龍書(shū)，讓媽媽讀給他聽(tīng)，他聽(tīng)得很認(rèn)真。開(kāi)學(xué)第一天，團(tuán)團(tuán)進(jìn)了教室，正準(zhǔn)備要哭，我忙把他帶到建構(gòu)區(qū)玩恐龍玩具。他一看到有恐龍玩具，立刻就不哭了，并玩了起來(lái)。第二天我還是用同樣的辦法，又成功了。第二天晚上我跟團(tuán)團(tuán)媽媽交流，媽媽說(shuō)：“班上有恐龍玩具和圖書(shū)，團(tuán)團(tuán)其實(shí)是很想來(lái)上幼兒園的，就是太黏我，舍不得跟我分開(kāi)?！庇谑俏医ㄗh第三天讓爸爸送團(tuán)團(tuán)入園。第三天一早，團(tuán)團(tuán)高高興興地拉著爸爸的手來(lái)幼兒園。第四天媽媽送，團(tuán)團(tuán)也沒(méi)有哭，團(tuán)團(tuán)媽媽既高興又放心。

（三）轉(zhuǎn)移幼兒注意力

萱萱沒(méi)有上過(guò)托班，第一天來(lái)開(kāi)開(kāi)心心的，感覺(jué)很新鮮，第二天就開(kāi)始哭著要媽媽了。萱萱早上來(lái)得比較早，我問(wèn)她要不要幫老師給植物喝水，她聽(tīng)了我的話，立刻就擦擦眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭，認(rèn)真地給植物角的植物喂起水來(lái)。第三天我請(qǐng)萱萱幫忙一起給小魚(yú)換水、喂吃的。第四天，萱萱一來(lái)就主動(dòng)要幫我做事，情緒也趨于穩(wěn)定。

（四）借助繪本的力量

毛毛沒(méi)上過(guò)托班，甜甜上托班時(shí)哭鬧得很厲害，宇宇從小在老家被奶奶帶大，剛跟媽媽搬到一起居住，在老家上托班時(shí)就哭。這三位小朋友都有強(qiáng)烈的依戀情感，前兩天哭鬧得比較厲害。第三天，我在班上講了繪本故事《湯姆上幼兒園》。他們聽(tīng)故事時(shí)就好像找到了知音，湯姆有的感覺(jué)，他們都有，立刻就產(chǎn)生了共情。故事聽(tīng)完以后，我發(fā)現(xiàn)他們的情緒好多了。晚上我跟他們的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)晚上繼續(xù)講這個(gè)故事，并與孩子進(jìn)行互動(dòng)。如讓孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)湯姆在擔(dān)心什么，跟他的擔(dān)心一樣嗎，湯姆是怎么解決的，等等。過(guò)了幾天，我又單獨(dú)給他們?nèi)齻€(gè)講了繪本故事《小阿力的大學(xué)?！?，他們的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定。我還給家長(zhǎng)介紹了繪本《魔法親親》里的方法，讓家長(zhǎng)在孩子入園之前，留一口袋或一手心的吻給他。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，繪本的力量真的很強(qiáng)大，沒(méi)多久他們就不再因分離而哭鬧了。