摘? 要：在當(dāng)前高校教學(xué)課堂中，學(xué)生低頭玩手機(jī)現(xiàn)象已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重，為了能夠緩解這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生課堂“抬頭率”，吸引學(xué)生的課堂注意力，新型的基于移動(dòng)智能終端的大學(xué)課堂教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生并發(fā)展。在新的課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，新型的教學(xué)方式逐漸成為當(dāng)前高校課堂教學(xué)的重要方式和手段。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);移動(dòng)智能終端;智能化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）08-0122-03

Abstract：Nowadays，the phenomenon of students bowing their heads to play with mobile phones has become more and more serious in college teaching classes. In order to alleviate this situation，improve students’classroom “rising rate” and attract students’classroom attention，a new type of classroom teaching mode based on mobile intelligent terminals has gradually emerged and developed. Under the guidance of the new concept of classroom teaching，new teaching methods have gradually become an important way and means of teaching in colleges and universities.

Keywords：classroom teaching;mobile intelligent terminal;intelligent teaching model

0? 引? 言

所謂的移動(dòng)智能終端，指的是在開(kāi)放性系統(tǒng)存在的情況下，裝載相應(yīng)的程序進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與高校的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的移動(dòng)教學(xué)設(shè)備的總稱。移動(dòng)智能終端，以智能手機(jī)、平板電腦和數(shù)字化電子閱讀器為主要的代表。近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，移動(dòng)智能設(shè)備的普及力度不斷提升，移動(dòng)智能設(shè)備的操作便利性和功能的強(qiáng)大性受到大多數(shù)人的喜愛(ài)和追捧。走在潮流前沿的大學(xué)生群體，對(duì)于這些具備強(qiáng)大功能的產(chǎn)品更是愛(ài)不釋手。

在科技水平不斷提升的現(xiàn)代，以智能手機(jī)為主要代表的移動(dòng)終端設(shè)備，在人們的日常生活和工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。移動(dòng)終端所具備的通話、娛樂(lè)、游戲、社交以及其他的一些網(wǎng)絡(luò)功能，在一定程度上提升了人們的生活質(zhì)量，對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)更是如此，他們利用智能設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)購(gòu)、外賣、社交等活動(dòng)，但是這些智能設(shè)備對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

1? 研究背景

在高校學(xué)生群體中，智能電子設(shè)備的覆蓋率在98%以上，而且不少學(xué)生的電子設(shè)備擁有數(shù)量在2部以上。這些功能性電子產(chǎn)品，由于其具有便利性和娛樂(lè)性的功能，逐漸成為現(xiàn)代高校學(xué)生群體中不可或缺的一部分，并且伴隨著這些學(xué)生走進(jìn)高校課堂中。

另?yè)?jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前高校學(xué)生上課玩手機(jī)的比例達(dá)到了90%以上，只有少數(shù)學(xué)生在上課時(shí)能夠認(rèn)真聽(tīng)講。這一現(xiàn)狀不但在很大程度上對(duì)于課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂紀(jì)律提出了極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)于高校學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

為了遏制這一現(xiàn)狀，一些學(xué)校提出了相關(guān)的解決方式，如分時(shí)段地屏蔽教室區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)、設(shè)置手機(jī)袋措施以及開(kāi)展加強(qiáng)學(xué)生自制力的教學(xué)活動(dòng)等。在一定程度上，這些方式能夠取得一些功效，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些措施并不能夠達(dá)到預(yù)期的理想效果。

智能電子設(shè)備在帶來(lái)巨大便利的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到一些學(xué)生終日沉迷于這些設(shè)備的問(wèn)題，如何合理利用這些設(shè)備，發(fā)揮其積極作用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，將課堂教學(xué)內(nèi)容與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，是當(dāng)前高校教育工作者面臨的重要課題。

2? 移動(dòng)智能設(shè)備對(duì)于課堂教學(xué)的影響

2.1? 聽(tīng)講的人數(shù)減少，多數(shù)學(xué)生沉迷手機(jī)

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，學(xué)生在上課時(shí)，應(yīng)該抬頭注視講臺(tái)上教師的一舉一動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的講解，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)溝通交流，進(jìn)而傳授相關(guān)知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生們能夠抬頭關(guān)注自己所講解的內(nèi)容，本身就是對(duì)自己工作的一種肯定，也能夠在很大程度上激發(fā)教師的教學(xué)熱情。在進(jìn)入高校前，由于我國(guó)的中小學(xué)階段的教育要求相對(duì)嚴(yán)格，所以大多數(shù)學(xué)生都能夠緊跟教師的講授內(nèi)容，但是到了大學(xué)階段，因注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂紀(jì)律相對(duì)寬松，加之很多學(xué)生自制力較差，就大大增加了高校課堂“低頭族”的數(shù)量。學(xué)生們?cè)谡n上瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看電子書(shū)、打游戲、聊天等活動(dòng)越來(lái)越頻繁，而能夠抬頭認(rèn)真聽(tīng)教師講解內(nèi)容卻逐漸成為了放松自己的一種方式。盡管授課教師會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩捎趯W(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的沉迷，這種提醒作用不大，大多數(shù)任課教師都是點(diǎn)到為止，所以這些課堂提醒工作并不能夠取得很好的效果。

2.2? 記錄筆記的人數(shù)減少，采取手機(jī)拍照的比例增加

動(dòng)手記錄筆記對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)具有很大的幫助，也能保證學(xué)生聽(tīng)課思維緊跟著教師的授課進(jìn)程，并且加深了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解深度。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常采取手動(dòng)記錄筆記的方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的記錄。但隨著移動(dòng)智能終端的發(fā)展，采取以手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行拍照的方式記錄筆記越來(lái)越受到學(xué)生們的歡迎，也逐漸發(fā)展成為了當(dāng)前高校課堂記錄筆記的主流趨勢(shì)。手機(jī)拍照記錄筆記的方式，能夠在很大程度上減少學(xué)生在記錄筆記方面所花費(fèi)的時(shí)間，而且教師也逐漸接受了這一現(xiàn)狀，在一些較為重要的知識(shí)點(diǎn)部分，教師會(huì)留出合適的時(shí)間給學(xué)生拍照。

2.3? 課堂答疑的時(shí)間減少，自行百度的時(shí)間增加

所謂為師者，是為學(xué)生答疑解惑的人，而課堂上的講授，也就是學(xué)生與教師之間對(duì)于相關(guān)知識(shí)的溝通和交流的過(guò)程。學(xué)生在課堂上提出對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)，也在側(cè)面反映學(xué)生對(duì)于該知識(shí)的理解程度加深，進(jìn)而反映出了教師的教學(xué)成效。但隨著智能移動(dòng)設(shè)備的進(jìn)步和發(fā)展，一些教師在進(jìn)行講授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也逐漸將傳統(tǒng)的答疑解惑時(shí)間，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自行借助互聯(lián)網(wǎng)和智能終端設(shè)備進(jìn)行資料的收集和學(xué)習(xí)的時(shí)間。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，智能移動(dòng)終端設(shè)備的搜索功能也越來(lái)越強(qiáng)大，學(xué)生們借助相關(guān)軟件、瀏覽器、搜索引擎等功能，能較快地搜索到與課堂內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。比如對(duì)于一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的制度、準(zhǔn)則等相關(guān)問(wèn)題的把握，都可以借助于移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行查找，這些知識(shí)一般是基本原理性的知識(shí)內(nèi)容，在傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)工作中，這些內(nèi)容是依靠著教師口傳筆授進(jìn)行的，而現(xiàn)在學(xué)生們可以借助于手機(jī)等設(shè)備來(lái)自行搜索。另外還有一些教師，為了減少課堂上的講課時(shí)間，或是為了掩飾自身對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不足，就讓學(xué)生自己對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集。這樣的教學(xué)方式，雖然在一定程度上能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)他們借助于移動(dòng)終端去進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，但卻減少了教師與學(xué)生之間的有效溝通，另外容易造成學(xué)生不需要教師講解，自己借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自學(xué)就能夠達(dá)到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果的錯(cuò)覺(jué)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一些創(chuàng)新度高、主觀性強(qiáng)的問(wèn)題，依靠網(wǎng)絡(luò)搜集根本不能獲得根本性的解答，反而對(duì)于學(xué)生的演繹能力、創(chuàng)新能力以及自主思考能力等方面都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

3? 移動(dòng)智能終端教學(xué)模式的創(chuàng)新

現(xiàn)代知識(shí)具有更新速度快、涉及知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段，很難較快地將知識(shí)傳輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生所學(xué)知識(shí)晦澀難懂的困擾，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。如何借助于移動(dòng)終端設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的，逐漸成為高校教育工作者所思考的問(wèn)題之一。

3.1? 創(chuàng)新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教師在教學(xué)工作中處于主體地位，為學(xué)生提供大量有效的教學(xué)資源?，F(xiàn)代教育中要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，逐漸將以教師講授為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方式。學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中去，鼓勵(lì)他們自行思考，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，若是遇到了一些較難解決的問(wèn)題，那么教師應(yīng)該給予較為及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，為學(xué)生解疑答惑。這就要求教師要與學(xué)生之間保持通暢的溝通，這就可以借助于移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行溝通。在現(xiàn)代高校教育中，可采取導(dǎo)師制教學(xué)方式，給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)的自主權(quán)，導(dǎo)師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等情況采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，形成創(chuàng)新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)目的，助力學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂教學(xué)效果。

3.2? 創(chuàng)新教學(xué)資源

對(duì)教學(xué)資源的創(chuàng)新是基于移動(dòng)終端教學(xué)模式創(chuàng)新的重要部分。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度不斷加快，網(wǎng)絡(luò)資源以其豐富性、復(fù)雜性、多樣性的明顯特征，在移動(dòng)智能終端課堂教學(xué)工作中嶄露頭角。但網(wǎng)絡(luò)資源在質(zhì)量上有待提高，如重復(fù)性高、辨別性差、質(zhì)量參差不齊等，所以如何選取最合適的教學(xué)資源，并對(duì)其加以合理化運(yùn)用，使其成為移動(dòng)智能終端課堂教學(xué)的核心所在，正逐漸成為新型教學(xué)模式下的重要努力方向。

首先，對(duì)于教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，教師需要進(jìn)行自主評(píng)選，在了解和把握學(xué)生實(shí)際需求的前提下，進(jìn)一步明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，對(duì)于知識(shí)的選取是為了服務(wù)學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。所以，在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行選取的工作中，要不斷明確學(xué)生的指向和發(fā)展，對(duì)學(xué)生基本能力、知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)方式和較為容易接受的教學(xué)方式等內(nèi)容進(jìn)行充分考量，之后利用自身對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，選擇繁雜的教學(xué)內(nèi)容。

其次，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要遵循價(jià)值取向，確定相應(yīng)的教學(xué)方式。教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式是學(xué)生接觸到教學(xué)內(nèi)容的第一方式，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容成效的重要原因。

最后，教師還要注重對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)和評(píng)價(jià)，借助于信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)相關(guān)教學(xué)視頻、文本及其他形式的多媒體資源等進(jìn)行收集、整理、分類，對(duì)有效教學(xué)資源進(jìn)行整合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容傳授的過(guò)程中，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的選擇。

3.3? 建立引領(lǐng)型的教學(xué)模式

引領(lǐng)型教學(xué)模式，是移動(dòng)終端課堂教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)途徑。清晰的教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)的明朗以及教學(xué)進(jìn)程的提升等方面都具有十分重要的意義和價(jià)值，只有在學(xué)習(xí)者內(nèi)心建立起對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成的緊迫性、重要性的認(rèn)識(shí)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

4? 結(jié)? 論

總的來(lái)說(shuō)，構(gòu)建移動(dòng)智能終端課堂教學(xué)模式是解決當(dāng)前高校學(xué)生沉迷于移動(dòng)智能設(shè)備問(wèn)題的有效途徑，也是提升現(xiàn)代高校課堂教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)現(xiàn)狀的重要手段。授課教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)資源、改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上實(shí)現(xiàn)解決相關(guān)問(wèn)題的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：劉琳（1985-），女，漢族，黑龍江人，講師，碩士，主要研究方向：會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。