【摘要】隨著我國教育制度的不斷改革創(chuàng)新，在高職英語的教學(xué)過程中，教師也積極響應(yīng)國家教育制度的改革措施，對英語語法教學(xué)采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式以及教育手段，利用翻轉(zhuǎn)課堂這一方法促進(jìn)英語語法課堂的發(fā)展。在高職英語語法教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂將能夠有助于教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高，從而實現(xiàn)高職英語語法教學(xué)顯著的成果。本文將根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理論以及其在高職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深刻的剖析，并且對于其中的優(yōu)點、未來應(yīng)用發(fā)展需要注重的地方展開研究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語語法教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡介】徐秀俠，宿遷高等師范學(xué)校。

一、針對翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究分析

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在之后的正式上課中向教師提出自己學(xué)習(xí)存在的疑問，教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)解答的教學(xué)模式。這一過程是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，也是對知識的傳授方法進(jìn)行倒置，從而能夠有效地使學(xué)習(xí)成果獲得顯著的提升。翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，其是一種全新的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地去探尋學(xué)習(xí)知識，并且能在課堂以外的時間得到教師的指導(dǎo)，從而將自己習(xí)得的知識進(jìn)行內(nèi)化。這一顯著的變化意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師不再是簡簡單單的對其進(jìn)行講解，而是通過引導(dǎo)使學(xué)生能夠自主的利用網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等其他方法措施積極地探究學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上能夠有效促使學(xué)生獨立的進(jìn)行分析解決問題，從而大大提高其自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績顯著提高。

二、針對翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.課前預(yù)習(xí)階段。在我國現(xiàn)階段的高職英語語法教學(xué)上，大部分地區(qū)已經(jīng)廣泛的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式下，教師首先要做的就是積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究，使其明白該節(jié)課程的目標(biāo)及重難點，進(jìn)而能夠自主的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語語法。例如：英語語法中最為重要的一項是虛擬語氣，因此在進(jìn)行虛擬語氣的教學(xué)過程中，教師要對本節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的重點進(jìn)行說明，要求學(xué)生掌握有關(guān)虛擬語氣的定義，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行應(yīng)用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)運用特殊的謂語動詞以及相關(guān)的例句對虛擬語氣進(jìn)行分類點評，使學(xué)生更加充分的理解。學(xué)生通過對虛擬語氣相關(guān)內(nèi)容的研究分析，再結(jié)合配套的練習(xí)進(jìn)行鞏固，從而能夠進(jìn)一步掌握虛擬語氣的基本應(yīng)用方法，大大地提高其自身的掌握水平。教師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查批改過程中，及時地對其完成情況以及完成效果實施全方位的分析，使教師能夠有效地掌握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段存在的問題，基于此，不斷地調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)重難點以此來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.課中教學(xué)階段。翻轉(zhuǎn)課堂的實施，能夠讓學(xué)生在課前充分的自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上掌握較多的虛擬語氣知識，因此，在課程進(jìn)行環(huán)節(jié)上，教師就有足夠多的時間對學(xué)生存在的不足進(jìn)行深入的指導(dǎo)，并對學(xué)生現(xiàn)有的虛擬語氣知識進(jìn)行擴充講授。在教師實際的授課過程中，可以將學(xué)生在虛擬語氣方面的疑惑收集起來，先分配小組進(jìn)行小組討論解決問題，接著教師對這些問題綜合分類，對于其中存在的同樣的問題優(yōu)先講解。例如：在進(jìn)行虛擬語氣條件從句的探討中，學(xué)生對于主句和從句之間的謂語形式具有一定的困惑，極其容易運用錯誤的形式。針對這一問題，教師應(yīng)及時地了解學(xué)生造成錯誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例句先進(jìn)行小組分析討論，讓學(xué)生根據(jù)不同的時態(tài)條件下，對其相應(yīng)的謂語形式進(jìn)行分析總結(jié)，有效地進(jìn)行句式分析使學(xué)生充分地理解。在小組進(jìn)行分析討論時，教師要堅決做到只是起指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，并且應(yīng)積極鼓勵學(xué)生充分地發(fā)揮其各自的主觀能動性，使其能夠按照其自身的特點和學(xué)習(xí)接受能力在同學(xué)和老師間進(jìn)行互動溝通，從而將有效地促使其獨立自主地進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主思考能力，以此來達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

3.課后點評階段。在翻轉(zhuǎn)課堂的最后階段，教師要密切把控課程的進(jìn)度，組織學(xué)生對小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的點評分析，使學(xué)生能夠通過別人的角度發(fā)現(xiàn)自身存在的不足以及自身顯著的優(yōu)點，從而對今后的學(xué)習(xí)研究提供一定的改進(jìn)方向。在高職英語語法教學(xué)中，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生小組討論的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，在其合作探究的過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)以及其小組探究得出的結(jié)論一一的點評總結(jié)，而不應(yīng)該僅僅只是關(guān)注學(xué)生探究的語法結(jié)果對錯。在這兩項點評結(jié)束之后，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生對其自己的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價，使其能夠充分的認(rèn)識自我，直面自己的不足與優(yōu)點。最后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生重新對虛擬語氣的相關(guān)概念、具體用法等進(jìn)行一遍系統(tǒng)的、全方位的學(xué)習(xí)，特別要注意的是對學(xué)生存在疑問的方面進(jìn)行深入的強調(diào)。全面地對相應(yīng)的知識點進(jìn)行梳理之后，可以鼓勵學(xué)生積極地去利用本節(jié)課掌握的知識去完成相關(guān)虛擬語氣的語法練習(xí)，同時激勵學(xué)生主動地去探索更多有關(guān)于虛擬語氣資料，并且與小組成員之間相互交流借鑒經(jīng)驗，對于從中獲得的感想體會在下一次課堂上實行分享展示。此種措施的有效運用，能夠使學(xué)生的課堂內(nèi)外時間都得到充分的利用，從而實現(xiàn)高職英語語法教學(xué)中對學(xué)生發(fā)展的要求。

三、針對翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語語法教學(xué)中優(yōu)點分析

1.促進(jìn)師生互動。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在實際的應(yīng)用過程中使原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得更加生動活潑，教師與學(xué)生之間的交流顯著的增加，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式上，使學(xué)生獨立自主地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)將能夠有效地促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重難點。高職英語語法教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)、課中小組交流探究的結(jié)論等一系列活動克服傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中與教師交流互動創(chuàng)造一定的基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生不再懼怕老師，能夠積極主動地與教師交流自主學(xué)習(xí)遇到的困難，而教師能夠充分的了解到學(xué)生的語法問題進(jìn)而進(jìn)行溝通交流，為豐富教師的教學(xué)方向提供一定的導(dǎo)向。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生只是處于被動的狀態(tài)，其自主性及主觀性不能得到有效的發(fā)揮，而在現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，高職英語語法教學(xué)課堂將能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師只是會起到一定的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生展開相應(yīng)的自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的自主能力以及探尋研究能力的目的。這一點在目前的高職英語語法教學(xué)中能夠充分地體現(xiàn)出來，而且能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語水平，自主能力、探究能力的發(fā)展為其今后的學(xué)習(xí)將會奠定堅實的基礎(chǔ)，例如，在上述的課前預(yù)習(xí)階段以及課中學(xué)習(xí)階段，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)其進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，在相應(yīng)適當(dāng)?shù)那闆r下組織小組進(jìn)行合作探究，從而有效地達(dá)到高職英語語法教學(xué)的目標(biāo)?，F(xiàn)在廣泛應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂模式，堅持以學(xué)生作為課堂教學(xué)過程中的主體，因此學(xué)生應(yīng)該大力發(fā)展其自身的主觀能動性，根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)主動地探尋更好的語法學(xué)習(xí)途徑，并且主動地與同學(xué)、教師進(jìn)行及時的交流溝通，從而使自己的英語語法學(xué)習(xí)高效地完成?，F(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠充分的使學(xué)生的需求、習(xí)慣、特點得到滿足，而不是局限于以往的只聽從教師的安排教學(xué)模式中，因此，這種教學(xué)模式能夠極大地提升學(xué)生的主觀能動性以及自主學(xué)習(xí)能力。

3.促進(jìn)學(xué)生英語能力提升。翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，教師將改變以往的教學(xué)模式，首先其要從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱對教學(xué)的各項環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。尤其要注意的是要突出顯示出其中的重難點，必要的情況下可以將其制作成教學(xué)視頻，從而學(xué)生可以根據(jù)此視頻進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在面臨不懂的知識點時，可以促使學(xué)生積極地進(jìn)行探尋交流，這將有效地提升學(xué)生分析能力、思考能力，還將有利于提升其英語學(xué)習(xí)能力，由此可見，實施翻轉(zhuǎn)課堂對于高職英語語法教學(xué)是十分有幫助的。

四、針對翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語語法教學(xué)中的缺點分析

1.教學(xué)組織存在不足。在部分院校的翻轉(zhuǎn)課堂實際實施過程中，小組同學(xué)交流、探討時經(jīng)常會有部分學(xué)生趁機聊天、做游戲，當(dāng)教師要求小組派出代表宣講研討成果，通常情況下都是英語學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)負(fù)責(zé)，同樣的在后期的各項發(fā)言、展示等環(huán)節(jié)也大都是此類學(xué)生。這在一定程度上直接反映出某些高校學(xué)生的自主性還是不充足，同時也反映出相關(guān)教師組織學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂上也具有部分不合理性。

2.部分學(xué)生自主性仍然較低。翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是仍有部分學(xué)生由于其基礎(chǔ)較差并且適應(yīng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此該類學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)行討論、講解、作業(yè)等時往往存在敷衍心理，致使其既不能有效的學(xué)習(xí)也不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

五、針對翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展分析

1.教師教學(xué)過程更加科學(xué)合理。為促使翻轉(zhuǎn)課堂能夠更加高效的應(yīng)用在高職英語語法教學(xué)中，相關(guān)任課教師應(yīng)科學(xué)合理的對教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計安排。例如在課前進(jìn)行觀看微課視頻、聽英文歌、看英文短片等等將能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，為課堂的展開創(chuàng)造良好的開端。另外，在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動以此來豐富教學(xué)方式，比如回答問題時采用搶答方式、掌握知識點時采用PK模式等，豐富的教學(xué)方式能夠有效地活躍課堂的氛圍，從而極大地提高學(xué)生的積極性以及注意力，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語法的消極情緒，使教學(xué)活動更順利地進(jìn)行，學(xué)生英語能力也能獲得相應(yīng)的提高。

2.學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用上能夠明顯地對學(xué)生的自主性以及主動性造成較大的影響，這也就意味著教師在進(jìn)行教學(xué)過程時，要格外注重主動地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且還要著重地加強培養(yǎng)學(xué)生的該種能力，使學(xué)生能夠擁有較高的學(xué)習(xí)自主性?；诖四康模處熆梢栽谄匠５慕虒W(xué)活動中，加強對學(xué)生的鼓勵式教學(xué)，也就是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時或者在課堂上提出建設(shè)性的意見建議等，教師都可以對其進(jìn)行表揚鼓勵，這將在一定程度上有效地使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心得到加強，進(jìn)而學(xué)生將會更加努力學(xué)習(xí)英語語法并期望能從中獲得更高的成就感。除此之外，在學(xué)生需要掌握的一些純理論性知識，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時，也可以指導(dǎo)其采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者小組討論的方式促使學(xué)生掌握知識內(nèi)容，從而有助于加強英語語法知識的印象，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握語法知識結(jié)構(gòu)，大大提高其自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效率。

六、總結(jié)

在我國教育制度的深化改革下，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為各類學(xué)校廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式之一，將其應(yīng)用在高職英語語法教學(xué)中，在一定的程度上能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于其自身的綜合英語學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力都有著顯著的積極影響。因此，這也就促使廣大教育工作者積極主動地在教學(xué)上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過與學(xué)生的密切交流互動，將有效的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的不足，及時的改進(jìn)并采用豐富的教學(xué)形式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而促使翻轉(zhuǎn)課堂更好的應(yīng)用在實際的教學(xué)過程中。

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