張琪

摘 要：當前情況下，在我國的教育教學中，交互式微課教學模式已經在教學課堂上得到了普遍的應用，并且其所取得的教學效果是非常理想的。但是立足于長遠角度，交互式微課還未完全發(fā)展成熟，必須要再經歷一段發(fā)展的過程。就交互式微課教學方法來講，其實質上是雙向傳遞的過程。因此，在初中地理教學課堂中應用交互式微課教學模式，不僅能夠促使教師有效的向學生們傳達教學內容，還可以使學生們將自己學習知識的情況反饋給教師，這樣一來，便能夠實現(xiàn)師生的雙向互動，促使初中地理教學效果的提升。

關鍵詞：初中地理；交互式微課；教學模式

一、交互式微課所具有的優(yōu)點

1.有利于學生綜合能力的提升。在傳統(tǒng)的地理教學中，學生們只能夠進行被動的學習，接受地理教師的知識灌輸，而且，學生們所采用的學習方式也是非常生硬的，只知道死記硬背和記筆記，無法獲得良好的學習效果，同時，這也不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。當前情況下，在初中地理教學課堂上引入交互式微課教學模式，便能夠有效的解決這一問題，促使學生們積極主動地展開學習活動，讓學生們自主搜集相關學習資料，并學會獨立的探索地理知識。在這樣的學習方式下，學生們不僅能夠提高自身的自我學習能力，還可以獲得更加廣泛的發(fā)展空間，與此同時，這也會極大地鍛煉學生們的邏輯思維能力，促使學生們良好學習習慣的養(yǎng)成。對于學生而言，這些能力的提升和習慣的養(yǎng)成都有助于他們的全面發(fā)展。

2.有利于初中地理教學效率的提升。在初中教育中，地理學科一直都被認為是副科，而且也不作為中考的考試項目。由此一來，教師們和學生們都沒有過多的重視地理這一學科，認為其對于學生的中考成績并無實質性的影響作用，同時，在這些觀念的影響下，導致初中地理的教學方法和教學觀念都過于陳舊和落后。但是在教育改革不斷推進的情況下，交互式微課教學模式在初中地理教學中取得了良好的應用效果，并且有效的解決了上述問題，不僅如此，這還使得初中地理教學方式得到了優(yōu)化和完善，并將現(xiàn)代化的技術手段引入到了教學課堂上。與此同時，互動教學方法的應用也極大的完善了地理教學，促使初中生在與教師溝通和交流的過程中強化對相關知識點的印象，進而有效提高初中地理教學效率。

3.有利于教學體系的基礎建設。在傳統(tǒng)的初中地理教學體系基礎建設中，教師往往處于課堂主體地位，完全忽視了學生作為教學對象的關鍵性作用?；谶@一教學體系，初中生們只能夠被動的學習地理知識，完全感受不到自己在地理學習中的價值作用，長此以往，學生們不但會喪失學習興趣，還會影響到自身地理學習的效果。而在初中地理教學中應用交互式微課教學模式，則能夠有效避免這一問題的出現(xiàn)。通過對地理教學內容的加工，教師們可以利用微課教學視頻向學生們傳達教學內容和相關知識點。對于學生而言，在這種教學方式下，他們不僅可以展開主動的地理學習，還能夠獲得關于教學內容的深入理解和掌握。由此可見，這一教學體系的建設對于初中地理教學的價值非同小可。

二、交互式微課教學模式在初中地理教學中的應用

1.地理教學的基礎應用。在初中地理教學中，經緯度的概念是教師要常常提及的內容，但是對于教師而言，很難通過板書的方式展現(xiàn)出這一概念的具體含義，而且，在學習地理知識的過程中，學生們也很難有效的理解這一類型的抽象化地理概念。在傳統(tǒng)地理教學模式下，地理教師一直沒有找到解決這一問題的有效方法，但是當交互式微課教學模式應用到地理教學課堂上之后，這些問題便迎刃而解。在交互式微課教學模式下，地理老師可以將抽象化的地理概念以教學視頻的方式展現(xiàn)給學生們，讓學生們由此來清楚地認識到經緯度知識，而且，這也有利于學生們對這些知識的理解和掌握，促使學生們在今后的學習中可以靈活的運用經緯度知識，并以此來解決自身所遇到的地理問題。

2.通過小組學習，培養(yǎng)學生良好的學習素養(yǎng)。初中地理課堂的小組合作學習方式也能夠在一定程度上展現(xiàn)出交互式教學模式的積極作用。當前情況下，在初中地理教學課堂上，很多教師都喜歡組織學生們展開小組合作討論的方式，以此來完成教師所布置的課堂任務。在引導學生們進行小組合作學習的過程中，地理教師首先會告訴學生們課程的主要內容，然后在小組中為學生們布置具體的任務。在這之后，就需要學生們在小組中積極展開任務分工，并進行對相關資料的搜集。最終，通過這一學習方式，學生們能夠更加深入的了解相關的地理知識。與此同時，對于學生而言，在這一小組合作學習的過程中，他們可以發(fā)揮自身作為組員的有效作用，使自己充分參與到小組學習的過程中去，從而實現(xiàn)自身對于地理知識的有效學習。當然，這種學習方式不僅能夠強化學生們的學習，還能夠促使學生團隊合作能力和自主學習能力的提高，有利于學生的全面化發(fā)展，促進學生良好學習素養(yǎng)的形成。

3.開展多元化教學互動，提升學習效果。在以往的初中地理教學中，教師都過于強調對學生們的知識講授，并沒有展開同學生們的積極交流和互動，由此一來，初中地理課堂教學氛圍是非?？菰餆o趣的，長此以往，學生們也會喪失學習地理知識的興趣，甚至不愿意參與到地理教學中去，這樣一來，初中地理教學效果便會受到不良的影響。而在當前的初中地理教學中，由于交互式微課的應用，使得教學課堂上形成了多元化的教學互動活動，在這一活動中，學生們能夠積極的參與到知識的討論和交流中去。比如說，地理老師在向學生們講授天氣變化的地理知識時，便可以通過視頻或者是圖片等方式，讓學生們直觀的認識到這一現(xiàn)象，從而有效的掌握與之相關的地理知識。除此之外，在地理課堂中采用交互式微課教學模式，可以促使教師們充分重視學生的討論和交流環(huán)節(jié)，在自由的討論和深入的交流中，學生們也可以更加深入的理解地理知識。對于學生而言，這不僅能夠激發(fā)他們的學習積極性，還有利于自身對于地理知識的學習和掌握。

總結

總而言之，在現(xiàn)階段的初中地理教學中，交互式微課教學模式有著非常重要的作用，為此，初中地理教師應該進行不斷地實踐和努力的探索，以此來充分完善交互式微課教學模式在初中地理教學中的應用，使其可以將自身最大限度的作用全部展現(xiàn)在地理教學課堂上，從而促使初中地理完善教學體系的構建，與此同時，這也有利于初中生的地理學習，讓他們能夠在今后的地理學習中取得良好的學習效果，進而促使初中地理教學質量和效率的提升。

參考文獻：

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[3] 李婷婷.基于交互式電子白板的互動教學模式在初中地理課堂中的應用研究[J].新校園（中旬刊），2015，（1）.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市訥河市拉哈鎮(zhèn)中心校）