周健 張新艷

摘? 要：文章提出以現有的各高校工科的本科生培養(yǎng)全流程為基礎，全方位引入校友資源，并提出逐步把校友資源應用在工科生全流程培養(yǎng)中的三階段模型。

關鍵詞：校友資源;工科生培養(yǎng);三階段模型

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2019）08-0097-03

Abstract： Based on the existing undergraduate training process in various colleges and universities， the article proposes to introduce alumni resources in all directions， and proposes a three-stage model that gradually applies alumni resources to the whole process of engineering students.

Keywords： alumni resource; education of engineering students; three-stage model

大學的建設與發(fā)展離不開三大資源：一是政府資源，二是社會資源，三是校友資源[1]。其中，校友資源是學校發(fā)展極具親和力和潛力的優(yōu)質資源，是極為可靠的支持力量[2]。早在1821年，美國威廉姆斯學院在逐漸認識到校友資源及其產生的重要價值后，成立了美國歷史上第一個正式的大學校友會組織[3]。經過近兩百年的發(fā)展，國外著名大學已普遍高度重視校友工作，并建立了相對完善的組織機構和相對規(guī)范的工作體系，也形成了獨特的校友文化。

由于現代高校建設較晚、未充分吸收外國經驗等原因，我國對校友資源的利用起步相對較晚。雖然在20世紀初，我國的高校產生了如清華同學會、廈門大學校友總會等等類似的校友工作機構，但是這些機構和組織大多是自發(fā)的，缺乏有效的協(xié)調、組織和管理。其主要功能往往也局限于組織捐款、返校演講等，未能充分發(fā)揮其作用。

直到20世紀80年代，我國一些大學才逐漸意識到校友工作的重要性，并開始著手推進校友工作，對其進行科學化管理，加強學校與校友組織的溝通和協(xié)作，以便充分利用校友資源，服務校友和在校師生，輔助大學的建設和發(fā)展。目前，已經在募集事業(yè)發(fā)展基金、在校學生勵志教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐等工作領域取得顯著成效。但是，從校友角度出發(fā)討論如何提高本科人才培養(yǎng)質量的研究相對較少[4]，也鮮有高校把校友資源充分運用到大學生的全流程培養(yǎng)中。

本文立足于大學工科的本科生（以下簡稱“工科生”）培養(yǎng)的全流程，以“拋磚引玉”的形式，探討在新生入學教育、通識教育、專業(yè)選擇、課程培養(yǎng)、實驗與實踐、就業(yè)/職業(yè)發(fā)展指導等環(huán)節(jié)，全方位引入校友資源，并提出了學校如何逐步把校友資源應用在工科生全流程培養(yǎng)中的三階段模型。

一、立足于工科生培養(yǎng)的全流程，全方位引入校友資源

工科生是大多數大學教育和培養(yǎng)的重要對象，而工科專業(yè)是主要的專業(yè)大類之一。在不同的學校，對工科生有著不同的培養(yǎng)目標和相對差異化的培養(yǎng)模式。在研究型大學，更注重學生對新知的探索能力，重視培養(yǎng)學生的科研和競賽的能力;在應用型大學，更注重學生對知識的應用能力，重視培養(yǎng)學生的實踐和工作的能力。但是從工科生的培養(yǎng)流程來看，卻是相對統(tǒng)一和穩(wěn)定的。這使得基于培養(yǎng)流程引入校友資源成為可能。

（一）工科生培養(yǎng)的全流程

從新生入學伊始，學校就開始啟動培養(yǎng)流程，并投入各類資源對學生開始培養(yǎng)和教育。以下是工科生的一般培養(yǎng)流程：新生入學教育、通識教育、專業(yè)選擇、課程培養(yǎng)、實驗與實踐、就業(yè)/職業(yè)發(fā)展指導和畢業(yè)設計。如圖1所示。

（二）主要流程中引入校友資源

在新生入學教育環(huán)節(jié)，以講座和參觀的形式為主，讓校友返回校園，為學生們上新生第一課，讓優(yōu)秀校友事跡成為鼓勵在校生，對在校生進行思想政治教育最直接、最生動的案例;讓學生明白大學教育和高中應試教育的不同，鼓勵他們走向校門，讓優(yōu)秀的校友帶領學生們參觀相關企業(yè)或研究機構，初定以后學習和發(fā)展的方向。

在通識教育環(huán)節(jié)，可以定期開展校友講堂活動，用校友真實的經歷和故事教育在校生，引發(fā)共鳴，引導在校生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對學生進行思想政治教育[5]。校友們終身學習的態(tài)度，甘于奉獻的精神，能引導在校生進一步明確未來的規(guī)劃，也能夠增強他們對學校的歸屬感，培養(yǎng)他們對學校的情懷和奉獻精神。因為今日的在校生就是明天的校友。

在專業(yè)選擇環(huán)節(jié)，校友應該扮演著十分重要的角色，這也往往是現在多數學校所未考慮到的。由于各種原因，許多學生在中學階段并沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，對專業(yè)細分也往往半懂不懂。校友們現身說法，可以展示不同專業(yè)的學業(yè)內容、就業(yè)前景和能力要求。學生能夠選擇合適的專業(yè)，而不是被不知所措地推向各專業(yè)，面對自己將來所不了解甚至很可能不喜歡的行業(yè)。

在課程培養(yǎng)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學方式中，很少考慮到校友資源。因此學生學習知識，不過是“從書本中來，到書本中去”，或者是“從課本到習題，從習題回到課本”，大大限制了學生對知識的理解和應用，同時也影響了學生學習的積極性。讓從事專業(yè)課相關領域的校友返校講課，必然會使課堂更加生動有趣，同時也會更加深刻，能夠開拓學生視野和創(chuàng)造性思維，并能極大地提高解決問題的能力，進而提升學生學習的主動性。

在實驗與實踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實驗方式的目的是讓學生認識實驗中用到的某些儀器，學會其操作方法，或是對實驗中所涉及的某些科學原理進行驗證，但是忽視了實驗是一種探索知識的科學研究手段，沒有培養(yǎng)學生在這方面的能力[6]。讓校友提供實際中企業(yè)生產中（或將來科研道路上）存在的問題，讓學生進行自主探索探究，則能極大地鍛煉學生的創(chuàng)新思維，提升學生解決問題的能力。由校友提供實踐機會，學生更能獲得與專業(yè)知識相關的實習，為以后的職業(yè)道路打下良好的基礎。

在就業(yè)/職業(yè)發(fā)展指導環(huán)節(jié)，校友資源被浪費是十分可惜的。從某種角度說，關于市場和企業(yè)經營狀況，校友所知道的信息可能比在校老師的信息更為全面可靠。尤其是當學生有心儀的企業(yè)，渴望獲取進一步的信息時，校友能夠發(fā)揮著更重要的作用。

在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的模式依然是“從書本中來，到書本中去”，盡管使用了一些數學方法，但是一方面脫離實際，如同空中樓閣缺乏實際基礎;另一方面對學生的未來職業(yè)發(fā)展應用十分有限。如果引入校友導師制，讓校友協(xié)助指導課程設計，能夠極大地提升畢業(yè)設計的實用價值，不僅能提高畢業(yè)設計的質量，也有助于學生未來的職業(yè)發(fā)展。

二、逐步把校友資源應用于本科生全流程培養(yǎng)的三階段模型

把校友資源應用到本科生全流程的培養(yǎng)，不可能是一蹴而就的，需要按階段實施?？梢愿鶕Ｓ奄Y源與校方的結合深度把實施過程分為三個階段：初級階段、中級階段和高級階段。

（一）初級階段模型

在初級階段，校友資源剛被應用到本科生教學，應重點關注于新生入學教育、專業(yè)選擇、就業(yè)/職業(yè)發(fā)展指導環(huán)節(jié)，主要方式是講座和參觀。應該在新生入學教育環(huán)節(jié)，請校級知名校友以講座的形式給新生上第一課，給學生樹立正確的“三觀”，并以優(yōu)秀校友為榜樣;同時邀請各學院級優(yōu)秀校友帶領學生參觀領域相關的博物館或者企業(yè)，讓學生初步了解專業(yè)，并激發(fā)他們的興趣和求學之心。在專業(yè)選擇環(huán)節(jié)，讓學院下各專業(yè)小類的優(yōu)秀校友以講座的形式給學生傳授各專業(yè)的學習方式方法，介紹未來的就業(yè)（或科研）前景。在就業(yè)/職業(yè)發(fā)展指導環(huán)節(jié)，讓該專業(yè)小類的優(yōu)秀校友以講座的形式，給學生介紹如何擇業(yè)。

（二）中級階段模型

中級階段以初級階段為基礎，進一步深化校友和在校生的關系，進一步利用校友資源。讓校友更多地參與到在校生的通識教育、課程培養(yǎng)和實驗與實踐環(huán)節(jié)。在通識教育環(huán)節(jié)，可以以人文開展人文講堂、舉辦聯(lián)誼活動等形式，讓校友和在校生關系進一步破冰，讓他們能夠輕松地洽談，展開更深層次的人生對話。在課程培養(yǎng)，即專業(yè)大類或專業(yè)小類的教學環(huán)節(jié)，適當地邀請校友參加，讓他們分享工作中的案例，不僅可以讓課堂更加豐富多彩，而且可以讓學生理論聯(lián)系實踐，靈活運用知識。在實驗與實踐環(huán)節(jié)，可以尋求校友及其就職企業(yè)的支持，讓學生實踐逐步從參觀實習轉向更有參與深度的生產實踐。

（三）高級階段模型

高級模型以中級模型為基礎，會更加深化校友和在校生的關系，將校友資源投入在本科生的全流程培養(yǎng)中。在部分校友與在校生的關系破冰之后，可以引入校友導師制。在校友受邀而偶爾、較淺參與的基礎上，引進包括校友在內的企業(yè)專家作為聯(lián)合“導師”，常規(guī)性地參與人才培養(yǎng)，并與畢業(yè)論文的選題、調研和指導結合起來。學生的學習知識，不再是從書本到書本，而是從書本到實踐，又在實踐中進一步深化對知識的理解與應用。

三、在T校工業(yè)工程專業(yè)的應用

工業(yè)工程專業(yè)是以大規(guī)模工業(yè)生產及社會經濟系統(tǒng)為研究對象，在制造工程學、管理科學和系統(tǒng)工程學等學科基礎上逐步形成和發(fā)展起來的一門交叉的工程學科，是典型的工科專業(yè)。

在學校利用校友資源的基礎上，T校工業(yè)工程專業(yè)進一步把校友資源應用在本科生的全流程教育中。在培養(yǎng)全流程中，以如下的方式利用了校友資源。如表1所示。

除上述較成熟的方式，T校工業(yè)工程專業(yè)正在試行校友導師制，根據學生的初步職業(yè)規(guī)劃（對應畢業(yè)后直接就業(yè)、出國、保研、跨?？佳械炔煌庀颍嫫ヅ洹耙粚σ弧毙Ｓ褜?，為在校生提供學習及就業(yè)指導，成為學生的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師”。除此以外，17年建立了同濟IE的校友組織，涵蓋了70%以上的畢業(yè)生，在校友活動組織、與教師配合等方面搭起橋梁，2017年還積極協(xié)助工業(yè)工程專業(yè)認證針對畢業(yè)生及用人單位的后評估相關活動，也對在校生培養(yǎng)計劃修訂積極發(fā)表意見。

四、結束語

立足于工科生培養(yǎng)的全流程，全方位引入校友資源，可以充分合理地分配和利用校友資源。在合適的階段，以恰當的方式使用校友資源，可以促進本科生教育的巨大發(fā)展，使學生把書本與實踐良好地結合在一起，發(fā)揮學生的主觀創(chuàng)造力和解決實際問題的能力，同時對在校生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展和應屆生就業(yè)帶來巨大的幫助。

但是與此同時，也有一些值得注意的方面：學校在其中扮演怎樣的角色，如何指導和宏觀調控？如何循序漸進地利用校友資源，關注校友資源的可持續(xù)開發(fā)，既不使校友感覺有負擔，也不使學生疏于參與？這些問題都有待于理論和實踐的進一步研究。

參考文獻：

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