魏春華

摘? 要：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生代替教師成為學(xué)習(xí)的主體，打破學(xué)習(xí)者的時(shí)空限制。該模式將知識(shí)獲取放在課前，只需要利用微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)即可以實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)者輕松學(xué)習(xí)的目的，更有利于知識(shí)點(diǎn)掌握和應(yīng)用能力培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)是一個(gè)前沿課程，本身創(chuàng)新性強(qiáng)，因此在教學(xué)方面必須要有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;互聯(lián)網(wǎng)金融

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）08-0105-03

Abstract： The flipped classroom teaching mode based on micro-lessons overturns the traditional teaching mode， creates a relaxed and efficient learning environment， makes students take the place of teachers as the main body of learning， and breaks the time and space restrictions of learners. This model puts knowledge acquisition before class， and only needs to use the micro-course network platform to achieve the goal of easy learning for Internet users， which is more conducive to the mastery of knowledge points and the cultivation of application ability. The Internet finance profession is a cutting-edge course， and it is inherently innovative， so it must be innovative in teaching.

Keywords： micro class; flipped classroom; teaching mode; Internet finance

互聯(lián)網(wǎng)金融（ITFIN）是全球化、信息化和經(jīng)濟(jì)一體化背景下的巨大創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)上反映出了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的顛覆性變革，互聯(lián)網(wǎng)金融和傳統(tǒng)金融不同，使用“市場(chǎng)直接匹配”，能夠打造一個(gè)近乎無(wú)邊界和零交易成本的巨大市場(chǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)金融配置效率最大化?；ヂ?lián)網(wǎng)金融除了要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)金融課程之外，還要學(xué)習(xí)電子商務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)金融前沿理論，尤其是金融創(chuàng)新領(lǐng)域最新的實(shí)踐，這就需要?jiǎng)?chuàng)新課程機(jī)制?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重大教育創(chuàng)新，彌補(bǔ)了學(xué)生因?yàn)榻邮苣芰Σ煌斐傻倪M(jìn)度差異，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。但是目前國(guó)內(nèi)在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域運(yùn)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還不多，還處于探索之中，因此本文設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐課程。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融課程應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要性

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融課程要求教學(xué)模式的創(chuàng)新

謝平教授在《互聯(lián)網(wǎng)金融九堂課》一書中提出了互聯(lián)網(wǎng)金融的九大部分，包括理論基礎(chǔ)、模式;金融產(chǎn)品貨幣化;互聯(lián)網(wǎng)貨幣;數(shù)字加密貨幣;ICT、移動(dòng)支付與電子貨幣;P2P網(wǎng)絡(luò)借貸;互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管和互聯(lián)網(wǎng)+的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。但是這是互聯(lián)網(wǎng)金融的前沿理論，要學(xué)好互聯(lián)網(wǎng)金融課程，還需要掌握基礎(chǔ)理論?；ヂ?lián)網(wǎng)金融課程要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融類常識(shí)課程，既要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，也要掌握互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)。更應(yīng)注意的是金融學(xué)學(xué)到的知識(shí)本身理論和實(shí)踐的反差就很大，因?yàn)榻鹑趯I(yè)的不確定性太強(qiáng)，加之互聯(lián)網(wǎng)金融作為一個(gè)新興領(lǐng)域，像比特幣這種極度離譜的經(jīng)濟(jì)行為很多人都讀不懂。金融學(xué)原理理論簡(jiǎn)單，但是實(shí)踐卻高度復(fù)雜。單就投資來說，理論就五花八門，自相矛盾，有巴菲特的價(jià)值投資、索羅斯的技術(shù)分析、金融超短線市場(chǎng)以及各種邊際理論，技術(shù)分析派認(rèn)為股票漲跌的規(guī)律能夠在圖形中反映出來，概率學(xué)派的反對(duì)者認(rèn)為股市每一次漲跌的概率都是50%，和過去的圖表不相干。互聯(lián)網(wǎng)金融的變革是深層次性的，不僅是技術(shù)性的，未來甚至?xí)秒娮咏灰讍T代替人工交易員，全面采用數(shù)字化運(yùn)營(yíng)。所以互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融核心技術(shù)理論，更要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠解決未來金融行業(yè)變革中發(fā)生的各種問題。

（二）互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生于古典時(shí)代的普魯士，注重學(xué)生的紀(jì)律性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的秩序，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種結(jié)構(gòu)已經(jīng)越來越多地體現(xiàn)出局限性和不適應(yīng)性。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，傳統(tǒng)課堂一堂四十五分鐘更多是教師教授，學(xué)生模仿，教師把一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透，然后讓個(gè)別學(xué)生上來演示。這種教學(xué)模式的缺陷是教學(xué)效果較差，而且教育分享性和公益性不高，學(xué)生只有進(jìn)入教室才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了這一模式，真正實(shí)現(xiàn)了有教無(wú)類?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的教育理念是讓世界上的任何人都能免費(fèi)擁有世界一流的教育資源，最典型的就是可汗學(xué)院?？珊箤W(xué)院是翻轉(zhuǎn)課堂的典范，依靠強(qiáng)大的平臺(tái)建立高效的教學(xué)模式?？珊箤W(xué)院是公益性機(jī)構(gòu)，所有資金來自于公益捐贈(zèng)，薩爾·可汗創(chuàng)建可汗學(xué)院來自于網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，為了讓學(xué)生更好理解，他制作的視頻長(zhǎng)度只有10分鐘，教學(xué)者本人不出現(xiàn)在視頻中，而是采用電子黑板，致力于讓學(xué)生搞懂每一個(gè)基礎(chǔ)概念，讓學(xué)生更專注于教學(xué)本身，而不是教師這個(gè)人?？珊雇ㄟ^在線圖書館收藏了3500 多部可汗老師的教學(xué)視頻，學(xué)生可以重復(fù)學(xué)習(xí)每一個(gè)視頻，直到弄懂為止?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代不僅降低了教育成本，而且翻轉(zhuǎn)了課堂模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變了教師的角色，重構(gòu)了學(xué)習(xí)的過程。

（三）微課翻轉(zhuǎn)課堂模式解決了傳統(tǒng)課堂的問題

1. 微課解決了傳統(tǒng)課堂效率低下的問題

所謂微課就是短小的課程，以精煉而富有內(nèi)涵的課程將一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透，積少成多、聚沙成塔，以微知識(shí)、微學(xué)習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)成果。微課能夠更好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用短視頻聚焦問題，突出難點(diǎn)，打造教學(xué)情境。在微課課程體系下，人人都成為創(chuàng)作者，學(xué)生可以人人參與，大大地提高了課堂的效率。傳統(tǒng)課堂學(xué)生受到老師的壓力很大，微課視頻的另一個(gè)好處是使學(xué)習(xí)者不受外界不相干因素干擾，集中注意力關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，短視頻也有助于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、內(nèi)化和遷移。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂解決了傳統(tǒng)課堂缺乏創(chuàng)新的問題

之所以翻轉(zhuǎn)課堂能夠得名，是因?yàn)槊绹?guó)的很多學(xué)校課后不做功課，而是在課外進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在課上進(jìn)行討論鞏固和解答?？珊乖凇兑粋€(gè)世界級(jí)學(xué)校》（The One World Schoolhouse）中批判了普魯士式的整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式。這種模式是19世紀(jì)的教育方式，但是不符合創(chuàng)新型社會(huì)的人才培養(yǎng)需要，學(xué)生只是記憶老師講授的知識(shí)，并沒有深度加工，其創(chuàng)造性能力并沒有得到很好地發(fā)揮。翻轉(zhuǎn)課堂把教學(xué)順序顛倒，學(xué)習(xí)者先自主學(xué)習(xí)知識(shí)，再通過“實(shí)踐活動(dòng)+練習(xí)”完成知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，系統(tǒng)還會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，推薦相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)者解決問題的動(dòng)機(jī)，而且還實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。

3. 微課翻轉(zhuǎn)課堂模式解決了互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)上的問題

互聯(lián)網(wǎng)金融（ITFIN）本身是實(shí)踐性的課程，理論知識(shí)都要用實(shí)踐來檢驗(yàn)，否則即使是哈佛畢業(yè)生也難以在華爾街立足。首先互聯(lián)網(wǎng)金融課程需要良好的學(xué)習(xí)情境，要給學(xué)習(xí)者設(shè)置各種有效的資源，確?？刹僮餍院蛯?shí)用性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而不是教師黑板上畫股票的走勢(shì)圖和買入賣出的叫價(jià)。其次，微課翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，比如學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完一個(gè)視頻和做完相對(duì)的練習(xí)題，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)頒發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)過程就像游戲通關(guān)一樣，讓學(xué)習(xí)者充分積極激勵(lì)自己。第三，互聯(lián)網(wǎng)金融需要學(xué)生具備強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，理解能力和解決問題的能力，學(xué)生不僅要深刻理解互聯(lián)網(wǎng)金融的每一個(gè)基本原理，還要能夠解決實(shí)際金融問題，推動(dòng)金融創(chuàng)新，這恰恰是翻轉(zhuǎn)課堂模式要解決的問題。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中實(shí)踐的困境

（一）教學(xué)理念問題

首先是很多教師和學(xué)院排斥翻轉(zhuǎn)課堂理念，這一方面是因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)不到教育創(chuàng)新的價(jià)值，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式格格不入，另一方面是因?yàn)榻處熞矒?dān)心翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)弱化自身地位，甚至擔(dān)心自己的課被代替。其次，很多教師排斥新的教學(xué)方法，他們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂這類教學(xué)模式近乎于游戲教學(xué)，不適合我國(guó)當(dāng)前教育體系，在這種課堂模式下，學(xué)生可能開小差，走神，分散注意力，降低了教師的影響力。第三，很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在線平臺(tái)需要龐大的技術(shù)支持和體系，而實(shí)際上全球最大的翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院技術(shù)上是使用微軟寫字板和屏幕視頻錄制軟件來錄制視頻，最初平臺(tái)使用視頻分享網(wǎng)站油管。同樣，視頻也不是極其復(fù)雜和高端，而是本著簡(jiǎn)單易懂的原則，使用具體案例，真正要幫到學(xué)習(xí)者，而不是體現(xiàn)教師個(gè)人的形象。

（二）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

首先，短視頻雖然簡(jiǎn)單易懂，但是也存在橫向延伸不夠的問題，一個(gè)典型問題有時(shí)候不能在另一個(gè)情境中遷移延伸，知識(shí)點(diǎn)對(duì)于高階層面延伸過少。其次，教學(xué)內(nèi)容適合基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘不足，對(duì)本質(zhì)認(rèn)識(shí)方面還需要進(jìn)一步提升。互聯(lián)網(wǎng)金融是一個(gè)創(chuàng)新課程，只有深入認(rèn)識(shí)到原理才能夠有所創(chuàng)新，因此視頻內(nèi)容還需要深入挖掘。第三，課程結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，主要是科學(xué)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，金融道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的課程較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的金融操守。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)存在困境

首先，缺乏具體的教學(xué)流程，有時(shí)只是錄制幾個(gè)視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，課上還是沿用傳統(tǒng)模式，沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的理念。其次，課程交互性設(shè)計(jì)不足，教師沒有追蹤每個(gè)學(xué)生的能力，整體課程的規(guī)劃能力還需要進(jìn)一步提高。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性不足，教師缺乏提煉知識(shí)點(diǎn)的能力，造成了教學(xué)的零碎化。

（四）教學(xué)實(shí)施存在阻力

首先，傳統(tǒng)教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，對(duì)如何錄制效果優(yōu)化的視頻，將板書結(jié)合在視頻課件上，使用畫圖板等方面缺乏應(yīng)用能力。其次，教師常年累月的授課習(xí)慣讓他們熟練掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法，用新的教學(xué)方法會(huì)體現(xiàn)出不適應(yīng)性，有時(shí)自身角色會(huì)表現(xiàn)得不知所措。第三，在教學(xué)中對(duì)自律的要求性高，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生不能自覺地完成課程。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)金融課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)理念

第一，任何知識(shí)都是互相關(guān)聯(lián)的，而且永遠(yuǎn)沒有止境，只要對(duì)同一個(gè)話題感興趣就能夠互相探究，直到這個(gè)問題被解決，探究知識(shí)本身和問題根源。第二，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)按照解程度和成績(jī)來確定的而不是按照時(shí)間來劃分的，打破傳統(tǒng)教育模式以班級(jí)為單位的教學(xué)體系。第三，確保任何學(xué)習(xí)者不會(huì)因?yàn)橹R(shí)深度而掉隊(duì)，通過教學(xué)的可視化提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)者保持更長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。第四，以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)方式不受時(shí)空、地域的限制，學(xué)習(xí)者便可以不受他人支配，不受外界干擾，自主掌握學(xué)習(xí)過程。

2. 教學(xué)目標(biāo)

首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)金融方面的理論知識(shí)，掌握基本技能，理解互聯(lián)網(wǎng)金融原理和相關(guān)金融學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等各方面的課程。其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)習(xí)者為未來獨(dú)立自主解決問題做準(zhǔn)備。第三，培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代具備金融創(chuàng)新的能力，能夠識(shí)別哪些是真正的互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新，哪些是披著互聯(lián)網(wǎng)金融的外衣搞的非法行為。第四，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)融資、眾籌、支付等行動(dòng)，學(xué)習(xí)者感受到知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的魅力。第五，扎實(shí)學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是像傳統(tǒng)教育一樣學(xué)完一個(gè)知識(shí)就忘掉一個(gè)知識(shí)，要能夠把金融知識(shí)作為工具熟練的應(yīng)用和掌握，彌補(bǔ)知識(shí)的漏洞。

3. 實(shí)施條件

首先，社會(huì)還需要進(jìn)一步擴(kuò)大宣傳，正如認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)金融課程一樣，認(rèn)識(shí)到開放性教育的重要性，建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維。要讓教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都接受互聯(lián)網(wǎng)教育，認(rèn)識(shí)到微課翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，讓更多人采用有效率的教學(xué)方法。其次，建立把課堂搬出教室的思維，不要拘泥于書本，而立足于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際問題，比如P2P網(wǎng)絡(luò)借貸的研究就不應(yīng)該只拘泥于教材，而是把握實(shí)踐操作中應(yīng)該如何解決誠(chéng)信問題。第三，建立互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教學(xué)理念，真正培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，使學(xué)習(xí)者愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)創(chuàng)新;訓(xùn)練發(fā)散思維;注重創(chuàng)造性人格的塑造。

（二）教學(xué)實(shí)施

1. 操作流程

第一，教學(xué)過程要循序漸進(jìn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為小模塊和小單元，一個(gè)視頻一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。采用螺旋式教學(xué)流程，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，視頻之后要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，10道題左右為一組習(xí)題，學(xué)生要有80%以上的正確率才能進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。第二，在任何地方和時(shí)間免費(fèi)學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)進(jìn)度自主安排課程，困難地方學(xué)習(xí)者自主停下腳步，簡(jiǎn)單處適當(dāng)加快步伐，直到將互聯(lián)網(wǎng)金融課程的知識(shí)內(nèi)化再繼續(xù)進(jìn)行。第三，教師使用軟件系統(tǒng)追蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生也可以進(jìn)行自我監(jiān)督。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)造力和解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。以眾籌的知識(shí)點(diǎn)為例，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)眾籌的可行性方案，具體考核實(shí)施效果。

2. 教師要進(jìn)一步提升職業(yè)素養(yǎng)

首先，互聯(lián)網(wǎng)金融不是紙上談兵，而是創(chuàng)新實(shí)踐，教師要具備實(shí)踐能力和專業(yè)能力，能夠具體分析經(jīng)濟(jì)情況，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的各個(gè)領(lǐng)域具有應(yīng)用能力，能夠?qū)⒕€下金融和線上推廣結(jié)合起來，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生。其次，教師應(yīng)該熟練掌握多樣化的教育技術(shù)工具并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，不但要自己使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)工具，還應(yīng)該讓工具的使用權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生具備同樣的思維。第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能和問題解決能力，讓自身從課堂得到解放，他們應(yīng)該逐漸錄制更多的視頻，將自己的課程精華制作成課程體系，提煉出知識(shí)點(diǎn)，自己成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。

3. 學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

首先，改變對(duì)學(xué)習(xí)的加工只是停留在死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練層面的現(xiàn)象，金融學(xué)本身負(fù)擔(dān)很重，要學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)理論，更要掌握心理學(xué)和倫理學(xué)知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)金融還要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此教學(xué)上必須要實(shí)現(xiàn)單一變?yōu)榫C合，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械接受為意義建構(gòu)。第二，教學(xué)結(jié)構(gòu)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生的差異，抓住課堂的黃金時(shí)間，教師把握教學(xué)的尺度，給予學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。

4. 利用微課翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)提升教學(xué)效果

首先，選擇優(yōu)秀的翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，平臺(tái)要簡(jiǎn)單實(shí)用，便于操作，有交互功能。將PC平臺(tái)和移動(dòng)終端結(jié)合，確保畫面質(zhì)量，比如將金融走勢(shì)清晰地顯現(xiàn)出來。其次引入優(yōu)秀課程資源，比如引入網(wǎng)易公開課的可汗學(xué)院部分課程，搜集國(guó)內(nèi)外最新課程，教師再錄制一部分優(yōu)秀課程作為資源。第三，做好課堂組織，課前布置給學(xué)生具體任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，比如讓學(xué)生自己探究P2P借貸之后，在課堂上討論和模擬各個(gè)解決方案。

四、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)金融課程采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠克服傳統(tǒng)教育的弊端，但是目前教學(xué)中仍然存在問題，這就需要在設(shè)計(jì)與實(shí)踐中不斷進(jìn)行優(yōu)化，精心設(shè)計(jì)微課視頻，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿蘭·柯林斯，理查德·哈爾弗森（美）.技術(shù)時(shí)代重新思考教育：數(shù)字革命與美國(guó)的學(xué)校教育[M].陳家剛，程佳銘，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

[2]薩爾·可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的革命[M].劉婧，譯.杭州：浙江人民出版社，2014.

[3]朱凱歌.基于電子雙板的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[4]陳麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)與變革趨勢(shì)[J].遠(yuǎn)程教育雜志， 2016，34（04）：3-8.

[5]劉桂花.微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育，2014（06）：122-124.

[6]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，30（4）：46-51.