王平曉

摘? 要：信息化技術(shù)日益更新，不斷地滲透到各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)在全面素質(zhì)教育的改革要求下，在遵循《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》以及教學(xué)大綱的前提下，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程等方面優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)策略，將其融入到知識(shí)架構(gòu)建立、技能培養(yǎng)、素質(zhì)提高等教學(xué)內(nèi)容中，從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)手段和模式的目的。文章以信息化教學(xué)的理論闡述為基礎(chǔ)，基于高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題提出解決方法，給出教學(xué)設(shè)計(jì)方案的基本理念和框架，也為高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提供了一個(gè)新的途徑與方法，真正滿(mǎn)足一線教學(xué)人員的需求，供同行參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高職英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);方案實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）08-0163-03

Abstract： Information technology is increasingly updated and continues to penetrate into various industries. Therefore， under the reform requirements of comprehensive quality education， the classroom design strategy is optimized from the aspects of teaching plan， teaching strategy and teaching process under the premise of Basic Requirements for English Teaching in Higher Vocational Education and the syllabus in the education industry and is integrated into the teaching content of knowledge structure establishment， skill training and quality improvement， so as to achieve innovative teaching methods， enrich classroom content， improve teaching quality， and enrich classroom teaching means and models. Based on the theoretical exposition of informatization teaching， a solution to the current situation and problems of English informatization teaching in higher vocational schools is proposed， and the basic concept and framework of teaching design are given in this paper. The proposed solution also provides a new way and method for the evaluation of English teaching quality in vocational colleges， which truly meets the need of frontline teaching staff for peer reference.

Keywords： informatization teaching; English teaching in vocational colleges; teaching design; implement

引言

無(wú)法滿(mǎn)足信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，已經(jīng)完全融入到人們學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，教育領(lǐng)域作為信息化技術(shù)最早涉足的領(lǐng)域之一，已經(jīng)應(yīng)用在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，也基本完成了信息化教學(xué)從形式化到內(nèi)涵化的轉(zhuǎn)變，它在教學(xué)中所展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)會(huì)引起更多的關(guān)注與重視。高職英語(yǔ)教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高職英語(yǔ)教學(xué)和未來(lái)人才能力的需求，所以高職英語(yǔ)信息化教學(xué)勢(shì)在必行，如何將信息化技術(shù)有效整合到課堂教學(xué)中是高職院校教師面臨的難點(diǎn)和急需解決的問(wèn)題[13]。

一、信息化教學(xué)的主要內(nèi)容

信息化教學(xué)是指在多種信息化技術(shù)的支持下，以學(xué)生為中心，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的多種資源，科學(xué)地、多樣化地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化[1]。它不光是在教育方式與方法上進(jìn)行變革，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的變革，更加符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于教育和人才培養(yǎng)的需求，做到知識(shí)高效且有效的傳遞，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)具有極大的推動(dòng)作用[12]。與傳統(tǒng)的教育模式相比具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）教育主體不同

傳統(tǒng)教育的主體是教師，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到主導(dǎo)作用，而在信息化教學(xué)的理念中，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，教師則擔(dān)任整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者與引導(dǎo)者，按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，將知識(shí)與技能合二為一，完成學(xué)生自身的知識(shí)架構(gòu)。

（二）教育資源的開(kāi)放程度不同

傳統(tǒng)教育的教育資源只來(lái)源于課本和教師的知識(shí)儲(chǔ)備，教師在授課時(shí)對(duì)知識(shí)的加工不可避免的帶上個(gè)人的觀點(diǎn)和思維方式，影響了知識(shí)存在的客觀性，同時(shí)在知識(shí)量上也極為有限[2]。而信息化教學(xué)的模式中，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，教育資源可以說(shuō)是無(wú)限放大，客觀性更強(qiáng)，具有極強(qiáng)的開(kāi)放程度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育的課堂相對(duì)枯燥，傳授的知識(shí)通過(guò)具體-抽象的途徑較少，比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法調(diào)動(dòng)。信息化環(huán)境中的課堂教學(xué)，通過(guò)信息化可以拓展更多的知識(shí)，并將抽象的知識(shí)具象化，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了平臺(tái)

合作學(xué)習(xí)被證明是一種極為高效的教育學(xué)習(xí)模式，備受教育界推崇，傳統(tǒng)教育只能在課堂上進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)與合作，往往流于形式，信息化技術(shù)為合作學(xué)習(xí)提供了課后合作學(xué)習(xí)的可能，同時(shí)不局限于同學(xué)與老師之間，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)都是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加全面科學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的評(píng)價(jià)只能來(lái)自于考試，教師的評(píng)價(jià)工作常常無(wú)從下手或者流于形式?；谛畔⒒虒W(xué)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅局限于考試，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)判，更加科學(xué)全面;學(xué)校可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)收集教師在教學(xué)中的數(shù)據(jù)，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，為今后教學(xué)改進(jìn)提供支持[9]。

二、高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及困境

近年來(lái)，隨著信息化教育理念的不斷推廣，學(xué)校和教師對(duì)于信息化教學(xué)模式也有了極大的認(rèn)可，學(xué)校也在硬件設(shè)備上投入了較多的資金，高職英語(yǔ)的信息化教學(xué)已經(jīng)從表面形式化的信息化，逐步向內(nèi)涵化過(guò)渡，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也加入了信息化教學(xué)的內(nèi)容，使得英語(yǔ)課堂內(nèi)容更加豐富，針對(duì)性更強(qiáng)，還能夠利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行課程拓展、線上交流、技能訓(xùn)練等內(nèi)容。雖然信息化教學(xué)的模式取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是由于歷史客觀因素，我國(guó)的職高英語(yǔ)教學(xué)的信息化依舊存在著諸多問(wèn)題，造成師生們的困擾。

（一）信息化教學(xué)依然存在表面形式化

由于傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教育理念根深蒂固，轉(zhuǎn)變需要過(guò)程，雖然教師已經(jīng)接受了信息化教育模式，但是使用起來(lái)往往不得要領(lǐng)，將信息化教學(xué)作為教育手段使用，集中體現(xiàn)在信息化手段的簡(jiǎn)單疊加，雖然表面看起來(lái)信息化教學(xué)運(yùn)用得天花亂墜，但在知識(shí)傳遞這一環(huán)節(jié)仍然采用傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教育模式，造成形式化依然嚴(yán)重[7]。

譬如，很多學(xué)校雖然配備了信息化的設(shè)備，但是使用頻率很少或是只使用其播放電影或小視頻，并沒(méi)有在教學(xué)環(huán)節(jié)上使用。

（二）以教師為主體的教學(xué)理念依舊根深蒂固

信息化教學(xué)要與綜合素質(zhì)教學(xué)的理念相配合，完成由教師為主體到以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)如今高職英語(yǔ)教學(xué)中雖然進(jìn)行了信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)，但是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體仍然是教師，教師仍然是課堂的主體而不是擔(dān)任課堂的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這就容易出現(xiàn)學(xué)生參與度不高的現(xiàn)象，雖然使用了信息化教育的手段，但仍然是教師提問(wèn)學(xué)生回答的模式，造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上沒(méi)有實(shí)質(zhì)的提高。

（三）信息化教育質(zhì)量管理機(jī)制不健全

由于高職院校教師對(duì)于信息化的利用已經(jīng)比較熟練，基本不存在操作障礙，普遍運(yùn)用能力較強(qiáng)。但是對(duì)于傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)要求中往往只要求使用信息化教育，但是沒(méi)有給出具體的使用內(nèi)容和要達(dá)到的效果，造成英語(yǔ)教師在教學(xué)中積極性不高，使得英語(yǔ)教學(xué)與信息化的結(jié)合程度不高。

三、高職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）始終貫徹以學(xué)生為中心的理念

“以學(xué)生為中心”是信息化教育的核心，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)這一核心思想[11]。教師在高職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是為學(xué)生搭建起一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞和知識(shí)、技能的擴(kuò)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)并制定適合自己的學(xué)習(xí)模式與方法，并從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）明確教學(xué)與信息化之間的關(guān)系

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)應(yīng)該放在首位，信息化應(yīng)該放在其后。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該首先根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出適合的教學(xué)方法和計(jì)劃，然后再將信息化教學(xué)融入其中，不能為了信息化而本末倒置，這就違背了高職英語(yǔ)教學(xué)的初衷。

（三）教師要在信息化教育中起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用

在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師不僅要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到很好的組織引導(dǎo)作用，同時(shí)要起到監(jiān)督作用[15]。由于高職學(xué)生普遍自制力和約束力差，一個(gè)開(kāi)放的信息化環(huán)境如果沒(méi)有教師的監(jiān)督作用，會(huì)影響信息化教學(xué)的質(zhì)量。

（四）信息化教育設(shè)計(jì)要結(jié)合英語(yǔ)教育特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，歸根結(jié)底是一種思維表達(dá)方式，具有其他學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的信息化手段，使得兩者能夠充分融合，起到互補(bǔ)的作用[10]。除此之外，高職院校的學(xué)科特點(diǎn)偏重實(shí)用性與技能型，在進(jìn)行高職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生今后進(jìn)入該行業(yè)奠定很好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，也是高職院校提高就業(yè)率的有效措施[16]。

四、基于高職英語(yǔ)的信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

高職教育信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)主要包括設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)、考核與評(píng)價(jià)反饋這幾方面。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前應(yīng)該進(jìn)行周密的準(zhǔn)備工作。首先是教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中可能使用到的信息化手段能夠熟練操作，并能夠進(jìn)行合理的應(yīng)用。其次，要對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)架構(gòu)，保證能夠按時(shí)、保質(zhì)保量地完成教學(xué)內(nèi)容。最后，要對(duì)即將面臨的教育對(duì)象有一個(gè)初步的了解，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持。所以教學(xué)設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備工作是高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有著全面的掌控，熟悉每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，才能夠保證教學(xué)的順利進(jìn)行[8]。

例如，長(zhǎng)難句的教學(xué)中，理解句子的結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)之一，但是讀長(zhǎng)難句怎么斷句，一直都是英語(yǔ)教學(xué)的忽略點(diǎn)，選取外國(guó)人士朗讀長(zhǎng)難句的音頻文件，通過(guò)模仿能夠真切感受，培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)感。

（二）教學(xué)分析

高職英語(yǔ)作為高職院校的公共課程，是每一位學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，對(duì)于其日后的職業(yè)發(fā)展也會(huì)有重要的影響[3]。面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)的掌握應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，而不是使用“大鍋飯”的形式進(jìn)行。

例如，酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更多的側(cè)重于日常交流場(chǎng)景的學(xué)習(xí)，以及同酒店管理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)名稱(chēng)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠吸引學(xué)生的更多注意，參與課堂的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提高。同時(shí)，這種教學(xué)調(diào)整也更加符合高職院校教學(xué)目的所在。而通過(guò)信息化技術(shù)以及發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，能夠模擬出不同的酒店入住場(chǎng)景，甚至可以通過(guò)先進(jìn)的軟件模擬不同國(guó)家人說(shuō)英語(yǔ)的不同口音，讓學(xué)生真實(shí)地感受到日后工作的氛圍和環(huán)境。

對(duì)于幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更多的則是側(cè)重于兒童化語(yǔ)言的聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確英文語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠明白兒童語(yǔ)言的特點(diǎn)，英文同漢語(yǔ)有著不同的思維模式，在使用英文同孩子教學(xué)時(shí)，會(huì)造成理解的困難[6]。這時(shí)也就需要幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠掌握其中的差異。例如，在漢語(yǔ)中的主謂賓的表達(dá)句式，在英文中常用倒裝句式，若不是特別指出則會(huì)造成理解的混亂，因此區(qū)分不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行差異化教學(xué)顯得尤為重要。

（三）使用多種信息媒介豐富教學(xué)手段

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展迅速，能夠有多種不同的途徑接收到信息，教師可以使用多種不同的信息技術(shù)媒介，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)[14]。例如，在公眾微信號(hào)中可以選擇優(yōu)質(zhì)內(nèi)容推薦給學(xué)生;再有就是有很多優(yōu)質(zhì)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，推薦給學(xué)生以供學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行自學(xué)提高。以及手機(jī)上的外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，可以進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，還有文章的閱讀，功能上也完備多樣。

（四）開(kāi)展多樣化的課外生活

在課堂教學(xué)之外，設(shè)計(jì)多種課外活動(dòng)吸引學(xué)生參與，將英語(yǔ)和信息技術(shù)相結(jié)合，在提高英語(yǔ)應(yīng)用水平的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課外開(kāi)展英文電影的配音就是很好的形式，能夠通過(guò)原音電影模仿母語(yǔ)人士的口音和語(yǔ)氣，鍛煉口音能力做到開(kāi)口講英語(yǔ)，同時(shí)還能夠在學(xué)生中形成比學(xué)幫超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，值得教師深入探討。

五、信息化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)持有的立場(chǎng)

（一）持有正確的信息技術(shù)觀

無(wú)論是從教師還是學(xué)生的角度，都應(yīng)持有一種正確的信息技術(shù)觀。先進(jìn)社會(huì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，推陳出新的速度極快，可以實(shí)現(xiàn)的功能日益強(qiáng)大，這就造成了很多人的唯技術(shù)論的觀點(diǎn)。其認(rèn)為信息技術(shù)的發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)一切的功能和需求，不需要人的活動(dòng)，只要人進(jìn)行操作即可，把信息技術(shù)的使用擺在了第一位，而忽略了人的自主學(xué)習(xí)的重要性。作為教師在授課過(guò)程使用先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)輔助教學(xué)，一定要牢牢把握住信息技術(shù)的輔助地位，將教學(xué)的重點(diǎn)依舊擺放在提高學(xué)生英語(yǔ)水平上，而不能夠給學(xué)生造成可以依賴(lài)信息技術(shù)的想法，特別是現(xiàn)在人工智能翻譯軟件已經(jīng)達(dá)到了較高的水平。作為學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，不能夠沉迷于信息技術(shù)中。百度翻譯等很多在線翻譯軟件，都可以有很好的翻譯效果，但是句型復(fù)雜的句子，翻譯出來(lái)會(huì)有語(yǔ)句不通順的情況，可以作為參考，但是不能夠完全代替人工[5]。

（二）注重課后教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)后應(yīng)注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，通過(guò)考試成績(jī)和開(kāi)展實(shí)際的口語(yǔ)應(yīng)用，評(píng)估學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握情況，如此來(lái)評(píng)價(jià)信息化教學(xué)的效果。若是不能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案[4]。譬如在這一過(guò)程中可以引入質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)模式，P為plan計(jì)劃，在課程開(kāi)始前教師做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，及需要的信息化設(shè)備;D為do，為教學(xué)進(jìn)行環(huán)節(jié);C是check為檢查，檢查前面兩個(gè)環(huán)節(jié)取得的效果和不足，做出評(píng)價(jià);A為action，執(zhí)行C環(huán)節(jié)中檢查出的問(wèn)題，最后做出改進(jìn)的計(jì)劃，以此往復(fù)循環(huán)形成閉環(huán)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高能夠有切實(shí)的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

在職高英語(yǔ)教學(xué)中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，能夠切實(shí)有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能夠?qū)⒄n堂內(nèi)外相結(jié)合起來(lái)，使用多種應(yīng)用軟件，讓不同層次水平的學(xué)生都可以有合適的方式方法進(jìn)行自學(xué)，以期達(dá)到課內(nèi)課外的良好互動(dòng)。在信息化教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，教師要樹(shù)立起正確的信息技術(shù)觀，以便引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)而不沉迷其中。在教學(xué)后要注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量的回顧性評(píng)估，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，可以引用現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理的模式作為參考。職高英語(yǔ)信息化教學(xué)是發(fā)展的必然趨勢(shì)，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平，為職高學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

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