龍家星

摘要：隨著教育改革的不斷深化，越來越多新型的學習方法，應運而生，其中，便簽式學習方法由于其自身的針對性強、反饋迅速、準確、實效性高的優(yōu)點受到了很多老師、學生的青睞。在小學教育中，數(shù)學是主要的學習課程之一，如何提高學生的數(shù)學學習效率，構(gòu)建學生的數(shù)學學習思維，是每位老師應盡的責任和義務。本文主要從便簽式學習方法的具體含義和在打造陽光課堂中運用便簽式學習方法的有效性，兩個方面做了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：陽光課堂;便簽;學習方法;有效性

引言：數(shù)學是一門邏輯思維能力較強的學科，大到國情發(fā)展小到家庭生活都離不開數(shù)學。就像偉大的數(shù)學家華羅庚說過的那樣：“宇宙之大，粒子之微，火箭之研，化工之巧，地球之便，日用之繁，無處不用數(shù)學。”在小學數(shù)學課堂中，老師要不斷豐富自己的教學方法和學生的學習方法，讓學生能夠更好的消化、吸收、運用必備的數(shù)學知識，增加學生的學習興趣，以便打造陽光快樂課堂。

1 便簽式學習方法的含義

便簽是指一種小型的便于攜帶的紙張，宜于筆記、書信及便條用的書寫用簽，它的質(zhì)量、尺碼、顏色不一，各式各樣，方便人們隨時的記錄一些內(nèi)容。顧名思義，便簽式學習方法就是指合理運用便簽，方便學生隨時書寫、記錄、粘貼的一種學習方法。在小學數(shù)學教學中運用便簽式學習方法，可以方便學生進行知識的梳理，便于學生輕松的標記出學習的重點和難點，給學生的學習帶來引導的作用，對學生學習效率的提高和學習效果的提升有著積極的影響。

2 在打造陽光課堂中運用便簽式學習方法的有效性

2.1 便簽內(nèi)容針對性強，利于知識的處理分析

小學六年級正處于小學教育的高年級階段，學生的數(shù)學學習也因為要邁入初中，而顯得更加的緊張和嚴肅。在實際的數(shù)學課堂中，不難發(fā)現(xiàn)，較之前的學習，小學六年級的數(shù)學知識容量較多，知識跨度較大，知識的綜合性較強，學生學起來較吃力，需要花費的時間精力更多。為了減輕學生的學習負擔，在教學過程中，老師可以運用便簽內(nèi)容針對性強的優(yōu)勢，讓學生以具體的知識點為基礎，將學習的重點、難點進行便簽標記。例如：這一章節(jié)中，老師可以將這一章節(jié)中所有的知識點進行劃分，讓學生記錄在便簽上，并粘貼在相應的教材章節(jié)中，如：比的意義做一個便簽，把各部分名稱做一個便簽，比與分數(shù)和除法的關(guān)系做一個便簽，比的求值做一個便簽。然后，老師可以根據(jù)標簽的內(nèi)容，進行教材知識的具體講解。運用便簽式的學習方法，有助于幫助學生清晰的認識到每一章節(jié)的所講知識點，有助于學生更好的進行課本知識的梳理，有助于學生對知識的快速查找，方便知識的處理和分析。

2.2 便簽內(nèi)容反饋迅速、準確，利于全面掌握學情

便簽一般是用精煉的語言來進行標記說明的，閱讀、查找較簡單明了，它的這一特性有利于老師對學生學情的把握。例如：在對六年級數(shù)學上冊《比的認識》這一章節(jié)上的詳細知識點進行便簽化后，老師可以要求學生根據(jù)自己的實際認知水平和學情，鼓勵學生在便簽上進行統(tǒng)一的標志化，方便老師對學生真正學習情況的把握。如：老師可以要求學生將不懂的知識點在便簽上畫出來，在已經(jīng)掌握的知識點的便簽上畫出一個大大的嘆號，在有疑惑的知識點的標簽上畫一個大大的問號。然后，老師要定時的查閱每個學生的標簽標記情況，以便快速的掌握學生的學情，迅速的找到教學的重點、難點，施行針對化教學。通過這樣的方法，可以極大的提高學生的學習效率，有助于高效、陽光課堂的構(gòu)建。

2.3 便簽內(nèi)容助教學策略調(diào)整，利于提高課堂效率

通過閱讀學生的便簽，對學生的學習情況進行統(tǒng)計歸納，針對學生便簽中，出現(xiàn)次數(shù)最多的問題，老師要及時的進行反思、歸納，從自身的教學策略尋找根源，看是否是由于自己的教學不合理，才造成此問題的發(fā)生，然后，在班級上進行詢問、溝通，對教學策略進行適時的改變和調(diào)整。這樣可以有效的滲透“因?qū)W施教”的教學理念，達到不斷優(yōu)化、不斷進步的教學目的，有助于陽光課堂的構(gòu)建。

2.4 便簽內(nèi)容使用實效性高，利于實施個性教學

由于文化環(huán)境、家庭背景、學生自身的素質(zhì)等原因造成了每個學生的學習情況不盡相同，因此就造成了學生的數(shù)學學習狀況的分層，在教學實踐中，難免會出現(xiàn)，有的學生善于計算題，有的學生善于思考題，有的學生學習速度慢，有的學生學習速度快，等一系列的問題。在面對這樣的教學問題時，運用便簽式教學，老師可以迅速的對每個學生的具體的學習情況做出相應的判斷，判斷出學生的數(shù)學優(yōu)勢和劣勢，以便達到揚長補短的教學目的，讓學生全面的發(fā)展。例如：在六年級數(shù)學下冊《正比例與反比例》這一章節(jié)中，面對不能很好理解圖像、不會畫圖像的便簽的內(nèi)容，一般就意味著學生的正比例反比例的意義沒有熟練掌握，應該加強該生對定義的理解。面對不能理解列式的含義時，一般意味學生以往的乘法、除法的運算法則，沒有熟練掌握，應該加強該生對以往四則運算的練習。通過對便簽內(nèi)容的分析，老師可以清楚的發(fā)現(xiàn)學生的學習短板，以便給學生制定不同的學習計劃，方面學生數(shù)學知識的全面學習和掌握。

2.5 便簽內(nèi)容能及時做出評價，利于學生全面發(fā)展

便簽內(nèi)容的書寫情況，能從側(cè)面反映出一個學生的性格和學習態(tài)度，方便老師對其做出相應的評價，讓學生有則改之，無則加勉，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。例如：如果一個學生的便簽制作的比較簡單，內(nèi)容含糊不清，字跡比較潦草，那么該學生的性格應該比較浮躁，學習態(tài)度不夠端正，這時老師應該及時的與該生進行溝通，督促其進行改正，幫助他樹立良好的學習習慣。如果一個學生的便簽比較整潔、字跡清楚、內(nèi)容精悍合理，那么該生的性格應該比較沉穩(wěn)，學習態(tài)度認真，老師要對其進行表揚，以便讓其繼續(xù)保持。

3 總結(jié)

綜上所述，運用便簽式學習方法，有助于老師更加全面深刻的了解學生的學習情況，方便“因材施教”、“因?qū)W施教”，有助于學生對知識的深刻了解，有助于老師自身的教學反思，是構(gòu)建高效、陽光課堂的主要途徑之一。

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