曾艷

摘要：在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，語文這門學(xué)科也是作為一門必修課存在的。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重和信息技術(shù)相結(jié)合，更好地讓學(xué)生提高對(duì)于語文這門學(xué)科的重視，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生打造一個(gè)基于信息技術(shù)的中職語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職語文;高效課堂

中職教育更偏向于學(xué)生的動(dòng)手能力，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)從實(shí)用性出發(fā)，通過聯(lián)系信息技術(shù)，更好地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)中職語文高效課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生的語文能力得到一定的提高。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重發(fā)揮信息技術(shù)的功能，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

1 做好課堂前的預(yù)習(xí)工作，充分尊重學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)時(shí)，想提高語文的課堂教學(xué)效率，為學(xué)生打造一個(gè)中職語文高效課堂。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重利用好手中的教材，發(fā)揮教材的作用，更好的讓學(xué)生利用好手中的課本。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)做到充分了解學(xué)生，立足于文本，利用信息技術(shù)為學(xué)生的文本閱讀帶來一定的便利性。在當(dāng)前的教學(xué)中，提倡素質(zhì)教育。教師在開展教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不再實(shí)用了，照本宣科式教學(xué)，只能讓學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)，越來越降低興趣。通過在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，更好地讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)時(shí)，也能通過信息技術(shù)的幫助，為學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以按照一定的梯隊(duì)步驟完成課堂學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展歷程。

例如在學(xué)習(xí)《人的高貴在于靈魂》這一課時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)的輔助，讓學(xué)生開展課堂預(yù)習(xí)的工作，通過信息技術(shù)，讓學(xué)生在課堂下搜集有關(guān)于作者周國平的資料，幫助學(xué)生更好地理解周國平是怎樣的一個(gè)人，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，更好的領(lǐng)悟本文的思想感情。

2 營造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在中職語文課堂上，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著一定的幫助。中職學(xué)生相比較初中學(xué)生，在文化課程方面有著一定的不足性，其自主學(xué)習(xí)能力較差。教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更有直觀性，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以增強(qiáng)自己的語文技能。

例如在學(xué)習(xí)《人生的境界》這一課時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)前，可以先通過信息技術(shù)的輔助，為學(xué)生介紹一些有關(guān)于本文作者馮友蘭的知識(shí)，引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生從語文的角度上來看待我們今天要學(xué)習(xí)的哲學(xué)論文《人生的境界》。在教學(xué)的過程中，教師可以通過信息技術(shù)的輔助，通過視頻和音頻的方式，從視覺上和聽覺上為學(xué)生呈現(xiàn)出四種境界，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇。第一種境界是：“日出而作，日落而息，不識(shí)天工，安知帝力？”“鑿井而飲，耕田而食，不識(shí)不知，順帝之則。”第二種境界是：“書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”第三種境界是：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！钡谒姆N境界是：“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？”通過創(chuàng)設(shè)這四種境界，為學(xué)生營造一定的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

3 實(shí)施分層教學(xué)，提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以采取分層教學(xué)的方式開展課堂教學(xué)。利用信息技術(shù)作為輔助，開展分層教學(xué)法，充分尊重學(xué)生之間的差異性，帶動(dòng)全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。在中職教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，通過分層教學(xué)的方式開展課堂教學(xué)，能保證每個(gè)學(xué)生都可以穩(wěn)步提升自己的語文學(xué)習(xí)成績，夯實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，每天進(jìn)步一天，綜合起來，就是全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升。

例如在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》這一課時(shí)，教師可以在本節(jié)課中，利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對(duì)于不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，讓學(xué)生們更好地實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。針對(duì)不同的學(xué)生基礎(chǔ)，教師可以予以放權(quán)，讓學(xué)生們自己開展學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)的輔助，完成本節(jié)課的課堂教學(xué)。教師可以對(duì)于全班學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生們分成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等、學(xué)生基礎(chǔ)良好的三部分，通過這一分層，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，針對(duì)他們身上的不足之處，加以深化。通過這一方式，從根本上實(shí)現(xiàn)提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教師在中職語文的課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性，通過利用信息技術(shù)的輔助，更好地開展語文課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，讓信息技術(shù)發(fā)揮出其自身應(yīng)有的效果，幫助學(xué)生全面提升自己的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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（作者單位：湖南省武岡市職業(yè)中專學(xué)校）