科學(xué)信息技術(shù)逐步成為現(xiàn)代人生活和經(jīng)濟(jì)的核心。不論是為了適應(yīng)頻繁使用計(jì)算機(jī)的當(dāng)今社會(huì)，還是為了將來的職業(yè)做好準(zhǔn)備，學(xué)生們都必須對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)原理和實(shí)踐擁有一個(gè)更加清晰的理解。在人們對(duì)于信息技術(shù)教育的普及與規(guī)范化過程中，美國(guó)應(yīng)運(yùn)而生一系列課程標(biāo)準(zhǔn)體系。CSTA K-12計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)便是主流課程標(biāo)準(zhǔn)體系之一。

1.CSTA K-12計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)詳述

CSTA計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)將K-12 階段計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)分為1、2、3（Level 1-3）三個(gè)等級(jí)。闡明了不同年齡學(xué)生完成K-12階段計(jì)算機(jī)科學(xué)概念和應(yīng)用的主要要求，其中主要概念著重計(jì)算機(jī)科學(xué)原理，而核心運(yùn)用則注重計(jì)算機(jī)實(shí)踐。等級(jí)1A、1B、2和3A均為所有學(xué)生設(shè)置。等級(jí)3B則是為對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步要求的學(xué)生設(shè)計(jì)。

2. 按照主要概念和主要運(yùn)用劃分

CSTA K-12計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于計(jì)算機(jī)主要概念的項(xiàng)目共計(jì)133項(xiàng)。其中關(guān)于算法和編程（Algorith

ms and Programming）的項(xiàng)目接近所有標(biāo)準(zhǔn)的一半，計(jì)59項(xiàng)。以編程教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)教育中的比重來看，編程教育為現(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的重中之重。標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于孩子編程學(xué)習(xí)要求按照不同的年齡層合理劃分，在1A部分有大多數(shù)的項(xiàng)目重于描述孩子早期對(duì)于編程規(guī)則和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1A階段的孩子還不能很好地了解語句，則用更加易懂的符號(hào)語言來替代;

1B的學(xué)生開始需要認(rèn)識(shí)變量概念，逐步開始使用文本語言;

2-3級(jí)的學(xué)生使用變量的要求也逐步增高，且更加抽象。

可見學(xué)生需要掌握運(yùn)用編程中變量有關(guān)的知識(shí)，從運(yùn)用理解具體的符號(hào)語言開始，繼而向更加抽象的文字代碼編寫過渡。在編程學(xué)習(xí)中美國(guó)CSTA非常重視學(xué)生對(duì)于基本語法的概念掌握，以及在掌握語法的基礎(chǔ)上對(duì)于真實(shí)代碼的編寫能力。有這些還不夠，學(xué)生還需要在學(xué)習(xí)編程的過程中學(xué)會(huì)將復(fù)雜編程問題簡(jiǎn)單化、步驟化的編程思維方式。