曹瑩

[摘 ?要：幼兒園教師隊(duì)伍中，大多以女老師為主。據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》男女教師的比例為1：99。這樣的數(shù)字顯然證明了幼兒園女老師占據(jù)了主體性，時(shí)間一長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)造成幼兒健全人格的缺失，缺少陽(yáng)剛之氣。在沒(méi)有辦法改變師資現(xiàn)狀的同時(shí)，我們以小班幼兒為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)一系列了措施來(lái)幫助幼兒逐漸形成陽(yáng)剛之氣，促使幼兒健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;陽(yáng)剛之氣;健全人格]

一、問(wèn)題的提出

3～6的幼兒正處于心理發(fā)展的和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，然后小班幼兒正處于這一時(shí)期的初級(jí)階段，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性?qiáng)。但小班幼兒在心理上還極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平比較低，自我意識(shí)還處在萌芽時(shí)期，很容易受周?chē)h(huán)境的影響。作為老師，我們應(yīng)該抓住幼兒人格形成的初期，從萌芽階段慢慢滲入陽(yáng)剛之氣，讓幼兒逐漸成為一位有果敢、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

二、概念鑒定

陽(yáng)剛之氣：不是單純的男子之氣而是每個(gè)人體所具備的自信、果斷、勇敢的一種堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

三、致使幼兒陽(yáng)剛之氣缺失的因素分析

小班幼兒由于年齡所限，基本缺失自主能力，并且幼兒階段的學(xué)習(xí)單純而直接，因此，在這個(gè)過(guò)程中幼兒教師和家長(zhǎng)在教育中的模式是對(duì)幼兒陽(yáng)剛之氣培養(yǎng)的最根本所在，然而當(dāng)下的幼兒教育卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，以至于造成幼兒品質(zhì)的缺失。

（一）過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致陽(yáng)剛氣質(zhì)的缺失

小班幼兒階段是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，然而有些家長(zhǎng)會(huì)給教師施加壓力、幼兒園對(duì)幼兒安全問(wèn)題的極度重視等因各種因素的組成，導(dǎo)致幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中通常只能顧及到幼兒的安全問(wèn)題，而忽略了對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)給予足夠的關(guān)注，長(zhǎng)此以往，引起了幼兒過(guò)度保護(hù)現(xiàn)象的持續(xù)加重。

（二）過(guò)渡高控缺少堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)

案例：天天是個(gè)好奇心很強(qiáng)的孩子，有一次散步時(shí)，天天看見(jiàn)樹(shù)的邊上長(zhǎng)了一朵紅紅的蘑菇，就拔了起來(lái)往嘴里送。老師發(fā)現(xiàn)立刻阻止了他。之后出去散布老師把天天看得緊緊的，什么都不許他碰。日常對(duì)幼兒自我保護(hù)的教育不足，使幼兒沒(méi)有形成自我保護(hù)意識(shí)，久而久之幼兒的喪失了堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。其實(shí)，幼兒自身都具備自我保護(hù)能力，我們應(yīng)該善待幼兒的一些差錯(cuò)。

（三）只有媽媽的教育，缺少爸爸的陪伴

在我國(guó)傳統(tǒng)的育兒觀念中，教育子女的重任往往是由媽媽擔(dān)任，媽媽的細(xì)心呵護(hù)、循循善誘的教導(dǎo)給孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)的作用。但作為同樣是家庭成員的爸爸在教育子女方面則表現(xiàn)出了很大的不足。其實(shí)在爸爸身上有很多優(yōu)點(diǎn)是值得孩子來(lái)學(xué)習(xí)的，父親在孩子個(gè)性形成和行為塑造方面，起著非常重要的特殊作用。

四、陽(yáng)剛氣質(zhì)的養(yǎng)成策略

（一）給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)陽(yáng)剛氣質(zhì)——自信

孩子是發(fā)展中的人，雖然他們還不具備完全的行事能力，但是小班時(shí)期幼兒的人格已經(jīng)逐漸形成，因此我們要抓住這個(gè)基點(diǎn)，放下成人手中的權(quán)利，多給孩子一些機(jī)會(huì)。

1.設(shè)立小小管理員

在自然角和圖書(shū)區(qū)中設(shè)立小小管理員，可以用輪流的方式選擇管理員的人選。讓有幼兒在管理圖書(shū)和植物角的過(guò)程中逐漸萌發(fā)一種責(zé)任心。如：帥帥小朋友在班里是一位比較調(diào)皮的孩子，我們有意識(shí)的邀請(qǐng)帥帥來(lái)當(dāng)班里的圖書(shū)管理員，帥帥的自信心也在慢慢形成之中。作為我們老師并不是一味口頭要求孩子這樣，要求孩子那樣。我們可以通過(guò)一系列的策略，讓幼兒在在不知不覺(jué)中逐漸養(yǎng)成自信心，增加自身的陽(yáng)剛之氣。

2.開(kāi)設(shè)小小星舞臺(tái)

要為幼兒創(chuàng)造自信的品質(zhì)實(shí)踐與練習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒任何良好的品質(zhì)都是從實(shí)踐后來(lái)的?？梢酝ㄟ^(guò)一系列的活動(dòng)與平臺(tái)為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，克服膽小、害怕的心理。如，我們利用每周一的晨談時(shí)間開(kāi)設(shè)一個(gè)小小明星秀，讓每個(gè)孩子輪流做主角站在小舞臺(tái)上展現(xiàn)自己。我們要多為幼兒創(chuàng)造條件，讓幼兒不在膽小、不敢表現(xiàn)自己。

（二）給孩子一個(gè)榜樣，培養(yǎng)陽(yáng)剛氣質(zhì)——果敢

1.成人的引導(dǎo)

在幼兒園中我們可以通過(guò)成人的榜樣作用和正確的教育方式進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒勇敢的品質(zhì)早在嬰兒時(shí)期已經(jīng)形成，在形成的過(guò)程中成人以積極、向上態(tài)度來(lái)影響幼兒無(wú)形中也會(huì)影響孩子。如果，老師在行事過(guò)程中是一個(gè)勇敢、自信的人，那么班里的孩子也會(huì)受其影響。

2.搭建溝通的橋梁

小班幼兒的受挫能力相對(duì)與其他年齡段幼兒來(lái)說(shuō)比較弱，在日常生活中我們要善于與兒童溝通，幫助幼兒戰(zhàn)勝困難。我們首先要與孩子溝通，允許孩子短時(shí)間的情緒波動(dòng);在幼兒穩(wěn)定情緒后再幫助其正確的引導(dǎo)，在成人的幫助下嘗試一起解決問(wèn)題，讓幼兒獲得成功感。

（三）嘗試改變自己教學(xué)風(fēng)格幫助幼兒陽(yáng)剛氣質(zhì)的建立

幼兒的模仿行為對(duì)他們的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，作為老師，你的一言一行都會(huì)傳遞給孩子，我們要積極的、陽(yáng)光的一面展現(xiàn)在幼兒面前。如果課程需要，我們可以用果斷、剛強(qiáng)語(yǔ)言行進(jìn)組織活動(dòng)，給幼兒有一種力量的召喚。

（四）通過(guò)家園合作促進(jìn)幼兒陽(yáng)剛氣質(zhì)的形成

幼兒最主要的兩個(gè)生活空間就是幼兒園和家庭，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)助教等形式成立爸爸老師助教團(tuán)。結(jié)合班里的家長(zhǎng)資源，把相通領(lǐng)域的家長(zhǎng)組成一個(gè)小組或者把有共同愛(ài)好的家長(zhǎng)組成一個(gè)小組。

總而言之，培養(yǎng)小班幼兒的陽(yáng)剛之氣已刻不容緩，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越重的責(zé)任落在了新一代的花朵上，教師以及家長(zhǎng)要以剛強(qiáng)執(zhí)著、果敢堅(jiān)毅、自信大方的性格來(lái)影響幼兒，做好自身形象的定位。

參考文獻(xiàn)

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