鄧永 宮獻嶺

摘 要：高中課程改革的主要目標就是改變學生的學習方式，使學生能夠在老師的指導下進行自主、合作、探究性學習。本文就是依據(jù)課程改革目標以及課堂教學改革的要求，針對落實新課程方案解決我們目前高中生物課堂教學存在的問題，提出了改進措施，以提高學生的生物核心素養(yǎng)。

關鍵詞：合作學習;延伸;評價

新課程新課標新高考來了，提高生物核心素養(yǎng)是我們每一個教師研究的課題。如何讓學生自主愉悅地獲取知識，運用知識，解決問題的方式方法是深化落實合作學習。把小組的合作學習延伸到課前和課后，使課外學習小組與課內(nèi)學習小組一體化，把課外活動、雙休日及節(jié)假日作為學生的第二課堂，進一步深化課內(nèi)知識，增強對知識的綜合運用能力，全面提高學生的生物核心素養(yǎng)。

1、建設合作小組創(chuàng)設小組文化

（1）小組的劃分原則。根據(jù)班級的學生學習成績、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學習小組。4人-6人為一小組，，座次相鄰，便于討論學習，學習組長負責全組學習，紀律組長維護學習紀律，分工明確，各盡其責。

（2）小組成員職責。每個小組成員都有具體的分工，但角色應該經(jīng)常輪換，讓小組成員有機會擔任不同的角色，以此來增強合作意識和責任感，并逐步形成一個有戰(zhàn)斗力、凝聚力的小團隊。對學習小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工，若小組由4人人組成，成員可進行如下分工：優(yōu)秀生擔任組長，具體負責組織討論、收發(fā)作業(yè)、指導差生;良好生擔任副組長，具體負責討論記錄、小組紀律、指導中等生;中等生是小組討論的“第二發(fā)言人”;差生是小組討論的“首席發(fā)言人”。每一位成員分擔小組不同的責任，使其在學習活動中都能各司其職、各盡所能、共同提高。

（3）創(chuàng)設小組合作文化，營造良好的合作氛圍。每個合作學習小組分別創(chuàng)設組牌、組報，并為小組命名了雅號，每位組員設計自己的座右銘、人生目標等激勵性的內(nèi)容。

2.合作學習課前預設“延伸”

（1）教師為上課做好一切知識準備，經(jīng)集體備課，編制預習學案，預學案不易過大，16開紙一面足夠，題目的呈現(xiàn)形式可多種多樣。

（2）在上正課之前的自習課上，將預學案下發(fā)給學生，給學生明確提出要求，獨立限時（十五分鐘為宜）完成，組內(nèi)互批，小組長檢查落實。

（3）預習案的內(nèi)容要簡單且易操作。內(nèi)容包括一是寫一個與課題相符或相近的典故、故事或生活小常識等來激發(fā)學生學習的興趣。二是教師精心設計學生自學內(nèi)容，要求學生熟讀教材后填寫。三是將與本節(jié)內(nèi)容相關的重要的已知知識精心設計成問題，讓學生夯實。四是搜集與本課題相關的聯(lián)系生活實際的知識背景題，讓學生多渠道、多方面了解相關的知識，為提高上課效益做好前提。

3.合作學習課中交流展示提升

（1）利用小組合作，搞好自主合作探究交流。教師在精心設計學生自學內(nèi)容的基礎上，提出有價值的問題呈現(xiàn)在學案上，給學生提供自主思考的機會，讓學生自動地思考、概括、提煉、消化知識，體驗學習過程，盡量多給學生自由支配的時間，讓他們學會自主合作，主動探究。

（2）利用小組合作，實現(xiàn)組間交流展示。小組交流后組內(nèi)不能解決的問題，由小組長提交給教師，由教師組織組間交流解決，也可采取其他方式展示學生合作學習的成果。教師也可恰當選取真正值得合作的問題，科學地選擇合作方式，組織和調(diào)動學生開展合作;同時要及時對學生合作學習情況給予評價。這樣，課堂就由一名教師變成人人參與、能者為師，創(chuàng)造了學生自我表現(xiàn)、自我完善的環(huán)境。

（3）利用小組合作，抓好當堂落實。對于學案上的問題，學生填寫完后，老師總是會叫起一位同學起來說答案，通過這種方法來給大家對答案，這樣耽誤了一些時間而且有些學生不樂意聽，效果也不好。利用小組合作，把這一節(jié)課的問題的答案提前準備好印刷后分發(fā)給小組長保留，講完一部分后，讓小組長分發(fā)答案，讓小組內(nèi)每一位學生自己對，注意力集中而且效果好。利用小組合作，也能搞好課堂檢測，達到堂堂清。

4.合作學習課后計劃“延伸”

（1）利用小組合作，做好周清、單元清。在周末，教師可自己命題周周清、單元過關，教師也可嘗試以合作小組為單位讓學生自行出題，學生命題時要提醒學生側(cè)重自己學習的難點內(nèi)容以及本組出錯率高的題目。教師根據(jù)試題分別分配給水平相當?shù)耐瑢W做，也可在小組間互換作答;做完后采取“組內(nèi)互批”、“組間互批”的批閱方式，小組長將批閱情況及時反饋給教師并做好評價記錄;碰到疑難問題時再由出題人評分講題，這樣使出題過程又成了一次學習上的鞏固、提高。

（2）利用小組合作，搞好實驗探究。在課外活動時間，各校開放實驗室，可以解決生物課時少內(nèi)容多實驗時間落實開展的實際問題。我們知道，新課標中科學探究是生物學核心素養(yǎng)之一，這一素養(yǎng)要求教師要培養(yǎng)學生的實驗與探究能力。針對學生每次考試時都對實驗設計題望而生畏，而實驗設計題卻是高考的熱點問題，是得分的重要部分，因此必須做好必修一和必修二的課本實驗。

（3）利用小組合作，做到研究性學習落實。教師充分挖掘新教材中探究內(nèi)容功能，把教材中探究內(nèi)容當作材料，多角度、創(chuàng)造性地提出科學的有意義問題，有計劃的安排合作學習小組，分工協(xié)作，開展研究性學習活動。最后將學生的研究成果，通過多媒體、手抄報、宣傳欄、辯論會、記者招待會等形式展示。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生運用材料、獲取信息、歸納、概括、總結(jié)以及思維能力和表達能力，有效地落實了情感教育。

5.合作小組的科學評價

評價是一種激勵，而這種激勵可以成為學生前進的動力，給予學生恰當?shù)脑u價，可以讓學生及時看到自己的成績，感受成長，悅納自己，擁有自信。我們建立了以學習委員、科代表、學習組長為信息員的信息聯(lián)系網(wǎng)絡。平時小組的學習進度和效果、組員的學習情緒表現(xiàn)等情況，均由這些信息員及時反饋給教師，并作出公平合理的評價。

總之，我們每一個生物教師，在教學過程中，一定要將合作學習延伸到課前和課后，使課外和課內(nèi)做到有機結(jié)合，將課內(nèi)所學知識，聯(lián)系實際，在課外進行綜合運用，解決生活中問題，才能更好地提高學生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]小組學習在初中生物教學中的作用[J].陳潤華.新課程（中學）2018年12期

[2]初中生物教學方式淺談[J].余萍.雅安職業(yè)技術學院學報2012年01期