陳真蓮

摘 要：在當前階段下的小學語文教學過程中，需要教師能夠順應當前教學形式，并結合學生在教學過程中出現(xiàn)的問題，來對其開展開展全面的小學階段語文教學，以此實現(xiàn)小學語文高效課堂的建設。但是在實際的小學語文教學開展過程中，許多教師依舊抱著唯成績論的教學思想來對學生開展語文教學工作，造成了學生在當前階段下對于語文課程興趣的缺失。所以教師在對學生開展教學過程中，教師需要對自身在教學過程中的開展方式進行深刻的反思，并及時對自身的教學手段進行優(yōu)化升級，以此更加適應當前階段下學生自身能力水平的全面發(fā)展與學習需求。本文結合教師在教學過程中的實際情況，從學生的角度出發(fā)以此展開論述，對在小學教學過程中建設學生有效語文學習課堂。

關鍵詞：小學語文;有效教學;策略探究

教師在對學生開展教學時，需要注意到以學生為本，從學生的角度出發(fā)，以此建設小學語文高效課堂，實現(xiàn)學生在當前階段的有效學習與發(fā)展。所以教師需要對以往的教學方式進行全面的反思與總結，以此實現(xiàn)學生在當前階段的有效學習，促進學生自身能力水平的全面發(fā)展與進步。在小學語文教學過程中教師需要針對在當前階段的發(fā)展中，做到以學生興趣為導向，實現(xiàn)學生在當前階段的有效學習。同時教師在課程的具體開展中，需要堅持與學生小組合作學習模式為核心，在教學中尊重學生的主體地位，以此實現(xiàn)學生的有效學習，促進學生的發(fā)展與進步。最后教師也需要以生活化的教學為小學階段語文教學的延伸，通過有效的教學設計實現(xiàn)學生語文學習思維能力的激發(fā)，以此提升學生在當前階段下的有效學習與發(fā)展。

一、以興趣為導向，實現(xiàn)學生有效學習

教師在對學生開展教學過程中，需要在教學過程中綜合的對學生在當前階段的發(fā)展進行綜合的考量以此實現(xiàn)學生在當前階段下的有效學習，實現(xiàn)學生自身能力水平的有效提升，所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠以學生在當前階段的學習興趣為導向，以此促進學生在當前階段的有效發(fā)展，所以教師在對學生開展教學過程中，需要及時的針對學生在當前階段的有效發(fā)展，讓學生積極的參與到語文課程教學中，以此實現(xiàn)學生在當前階段的有效發(fā)展。

例如，教師在對學生開展《小馬過河》這一節(jié)課程的學習中，教師可以讓學生進行分角色飾演，讓學生通過對于課本聚德演練，體會到文章的中心思想，有效的調(diào)節(jié)了小學語文課程氛圍，以此實現(xiàn)學生在當前階段的有效學習，激發(fā)學生對于教學過程中的全面教學工作，所以教師在對學生開展教學過程中，需要從學生在當前階段的發(fā)展做出綜合的考慮，以此促進學生在當前階段的有效學習。

二、以小組為核心，促進學生學習效率

教師在對學生開展教學過程中，需要自身的教學方式來進行全面的優(yōu)化升級，以此能夠讓教師的教學手段更加符合當前的教學形式，以此實現(xiàn)學生在教學過程中的有效發(fā)展，所以教師在對學生開展的教學過程中，需要針對學生在當前階段的發(fā)展情況來對學生開展全面的教學工作，以此實現(xiàn)學生在教學過程中的有效學習。教師在教學過程中應當堅持以學生小組合作學習模式為核心，在教學中尊重學生的主體地位。以此實現(xiàn)學生的有效學習，促進學生的發(fā)展與進步。

例如，教師再去對學生開展《找春天》這一屆課程的學習中，教師可以讓學生以小組為單位進行有效的學習，讓學生在小組之中進行有效的討論，教師在對學生進行有效的引導，以此實現(xiàn)學生在教學過程中實現(xiàn)有效的學習與發(fā)展，以此提升學生在語文教學過程中的學習效率。

三、以生活為延伸，實現(xiàn)學生思維激發(fā)

教師在對學生開展的小學語文課程中，往往將教學的思維集中在了課堂之上，導致了教師只能夠在教學過程中對學生開展教學，學生對于語文課程學習的思維能力也得不到有效的發(fā)散，所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠對學生在當前階段的教學進行去全面的教學規(guī)劃以此實現(xiàn)學生在當前階段的有效發(fā)展與進步。所以教師在教學過程中，教師需要通過有效的教學設計實現(xiàn)學生語文學習思維能力的激發(fā)，以此提升學生在當前階段下的有效學習與發(fā)展。

例如，教師在對學生開展《雷鋒叔叔你在哪里》這一課程的學習中，教師可以讓學生進行獻愛心的活動，讓學生能夠在課后進行有效的教學實踐，讓學生能夠體會到雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。以此實現(xiàn)學生對于文章內(nèi)容的有效理解，促進學生在當前階段的有效發(fā)展。

綜上所述，教師在對學生課程教學過程中，需要教師能夠從學生的角度出發(fā)，以此實現(xiàn)學生在教學過程中的有效發(fā)展與進步，這就需要針對在當前階段的發(fā)展中，以學生興趣為導向，實現(xiàn)學生在當前階段的有效學習。同時教師在課程的具體開展中，需要堅持與學生小組合作學習模式為核心，在教學中尊重學生的主體地位，以此實現(xiàn)學生的有效學習，促進學生的發(fā)展與進步。最后教師也需要以生活化的教學為小學階段語文教學的延伸，通過有效的教學設計實現(xiàn)學生語文學習思維能力的激發(fā)，以此提升學生在當前階段下的有效學習與發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙亮. 小學語文綜合實踐活動探究[J]. 學周刊，2019，（33）：75.

[2]王慧麗. 淺析小學語文課堂情境創(chuàng)設教學法[J]. 學周刊，2019，（33）：80.